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【摘 要】语文是一门需要积累和运用的学科，它主要是培养学生进行表达交流的能力。初中阶段的语文，正逐渐向语言的表达运用方向转变。同时，新课改也正在如火如荼的进行。这些迹象表明，初中语文的教学应该充分体现学生的主体地位才能适应新课改的要求。
【关键词】新课改 初中语文 主体地位
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.106
初中语文尽管处于以表达运用为主方向转变的阶段，但是并不意味着字词、美句、文化常识等等的积累力度就有所减弱；相反，积累的数量和范围还是有所增加的。一门语言性的学科要想有效的运用，没有足够的积累是不可能办到的。而老师在教学过程中，顺应新课改的要求，建立以学生为主导、老师做引导的教学体系，在学生的积累和语言表达应用方面充分发挥出学生的主导地位。因此，笔者认为应该做到以下几个方面才能更好地达到目的。
一、明确新课改的要求和学生主体地位的内涵
新课改的目的是将单纯的教授学生知识逐步转变为对学生能力与技能的全面有效的培养。它要求以学生能力提升为核心内容，建立以学生为主导、老师加以引导的课堂，不拘泥于教材，用多种方式调动学生的主观能动性进行有效的学习。而目前最直接常见的形式就是强化学生的自学能力，建立反转课堂。不过这些只是部分方法而已，围绕这些要求，势必还有其他合适的办法等待着我们去探索和实践。
而了解学生的主体地位，就是明白课堂的核心内容是要围绕学生而进行设计的，老师要一改过去老师在课堂上满堂灌的填鸭式教学，在课堂上尽可能多的放手，采取适当的方式激发学生的学习兴趣和热情，把课堂交给学生，让学生进行主动地自我探索，拥有更多锻炼的机会，在探索和锻炼中达到提升学生能力的目的。总之，体现学生的主体地位就是要围绕学生能力的提升为中心进行教学内容的展开。
二、将初中语文的学科特点与该阶段学生的特点相结合
首先我们要认识到该阶段学生的一些特点。进入初中的学生身上还带着一些稚嫩的孩子气，但同时由于进入青春期，各方面的逐步成熟使得他们开始渐渐产生逆反的心理。对于这些逆反心理，传统的填鸭式教学所产生的高压，极易引发学生的厌学情绪，不利于学生的发展。同时，由于依旧处于孩童时期，对于各个方面的未知事物有着极强的好奇心，这种好奇心是推动学生学习的基本动力，再加之在此阶段学生在能力、性格等方面具有极强的可塑性。这些因素促使该阶段的教学更多的应该以引导为主，自然而然地使得学生成为了课堂的主体。
与此同时，初中阶段的语文对于字词积累和语言的表达应用的要求较小学更高，阅读所占的比重也在逐步增大。而在积累方面，字词的积累成为了基本要求，增加的更多是诗词美文，文化常识等更加全面丰富的内容。在表达与应用方面，侧重点从对于情感的表达渲染转移到了人际交往与思想表达上面，甚至开始具备一定的辩证思维。以上所出现的这些变化，使得初中语文的教学更加偏重于对学生的阅读积累能力和写作表达能力的培养，而在这些方面，老师能够做到的就是提供方法和思路，学生会慢慢发现初中语文课堂上所直接学到的东西开始变少，老师所讲授的理论方法变得抽象起来，更多的需要靠学生去进行自主的积累和频繁的练习。老师能够直接影响到的，除了多给学生练习的机会外，变得很少。所以，结合学科的特点和学生的特性，老师的做用就是采取各种适当方式，引导学生充分地发挥他们的主体地位的作用，更好地教学。
三、设计建立更加活跃的、互动性更强的课堂
尽管语文的学习大多数时间都在课外，但课堂上的教学引导起着十分重要的作用。在课堂上将方法思路等交给学生才能让他们在课下有较好的自我学习提升的能力。单纯地说教往往给人以枯燥无聊的感觉，这个时候就需要有一个让学生充满兴趣的、活跃的课堂。
（一）课程导入与衔接中激发学生的兴趣
初中生充满着好奇，适当设置的问题常常可以引发他们的思考和刨根问底。但仅仅是设置问题还不够，语文毕竟是一门语言性的学科，好听的故事、幽默风趣的语言往往是老师征服学生的杀手锏，比如，讲讲陶渊明的一些轶事，偶尔做做科普等等。这些对于一个语文老师来说并不是什么难事。学生有了兴趣，自然注意力也就集中起来了。
（二）课堂上尽可能的组织学生进行练习和讨论
课堂上老师所讲授的方法毕竟有些抽象，学生总会被弄得云里雾里、似懂非懂的。课堂上及时的练习可以给学生实践的机会，便于教学内容的及时消化与掌握。在完成相关练习以后，还应该组织讨论，一来可以充分的活跃课堂，调动学生积极参与；二来可以在讨论中让学生对于教学的内容有更深入的理解，组员之间相互进行补充和评价，以便取长补短，相互学习。
（三）做好课堂上的分享与交流
每堂课前安排学生向其他同学分享自己的诗词美文的积累，作为学生平时积累的补充。在每堂课讨论完毕以后，由小组推薦，抽取适当的学生将自己小组讨论的内容，以及自己对所做练习的想法简要总结后，向全班同学分享。全班学生相互学习的同时，也是对于学生表达能力和总结能力的锻炼。
四、增加学生的阅读量以及布置课后的针对性练习
阅读是语文学习的很重要的内容，也是必备的基本技能之一，而这一项技能，只有靠大量的阅读量为基础才能够很好的获得。增加阅读量不仅仅是对学生阅读能力有很好的培养，也为语文运用所要求的巨大的知识积累储备提供一种极其重要的方法。老师可以在课堂上根据教学进度安排专门的阅览课，推荐和提供一些合适的书籍以供学生阅读。在课堂教学过程中，重视相关背景知识和课外的拓展，以此增加学生的阅读和信息来源渠道，督促他们重视课下阅读积累和学习。
再者，课下有针对性的练习是每一门学科都不可或缺的，语文也是。适当增加的有针对性的练习既是对课堂知识掌握程度的检验，也是对学生自身积累程度的检验和运用练习。通过这些练习可以让学生自我查找所欠缺的能力，以便及时调整。但是，这种练习应该求精而不是求多。
综上所述，相比之下，初中阶段的语文对于学生而言依旧是比较简单的学科，初中生在此阶段的课业负担较小，有较多的时间与精力去进行额外的任务。这时，老师就应该充分体现出他们的主体地位，抓住时机，以学生为中心，引导培养他们全面的提升自己的语文的素质和能力，为未来打好基础。
【关键词】新课改 初中语文 主体地位
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.106
初中语文尽管处于以表达运用为主方向转变的阶段，但是并不意味着字词、美句、文化常识等等的积累力度就有所减弱；相反，积累的数量和范围还是有所增加的。一门语言性的学科要想有效的运用，没有足够的积累是不可能办到的。而老师在教学过程中，顺应新课改的要求，建立以学生为主导、老师做引导的教学体系，在学生的积累和语言表达应用方面充分发挥出学生的主导地位。因此，笔者认为应该做到以下几个方面才能更好地达到目的。
一、明确新课改的要求和学生主体地位的内涵
新课改的目的是将单纯的教授学生知识逐步转变为对学生能力与技能的全面有效的培养。它要求以学生能力提升为核心内容，建立以学生为主导、老师加以引导的课堂，不拘泥于教材，用多种方式调动学生的主观能动性进行有效的学习。而目前最直接常见的形式就是强化学生的自学能力，建立反转课堂。不过这些只是部分方法而已，围绕这些要求，势必还有其他合适的办法等待着我们去探索和实践。
而了解学生的主体地位，就是明白课堂的核心内容是要围绕学生而进行设计的，老师要一改过去老师在课堂上满堂灌的填鸭式教学，在课堂上尽可能多的放手，采取适当的方式激发学生的学习兴趣和热情，把课堂交给学生，让学生进行主动地自我探索，拥有更多锻炼的机会，在探索和锻炼中达到提升学生能力的目的。总之，体现学生的主体地位就是要围绕学生能力的提升为中心进行教学内容的展开。
二、将初中语文的学科特点与该阶段学生的特点相结合
首先我们要认识到该阶段学生的一些特点。进入初中的学生身上还带着一些稚嫩的孩子气，但同时由于进入青春期，各方面的逐步成熟使得他们开始渐渐产生逆反的心理。对于这些逆反心理，传统的填鸭式教学所产生的高压，极易引发学生的厌学情绪，不利于学生的发展。同时，由于依旧处于孩童时期，对于各个方面的未知事物有着极强的好奇心，这种好奇心是推动学生学习的基本动力，再加之在此阶段学生在能力、性格等方面具有极强的可塑性。这些因素促使该阶段的教学更多的应该以引导为主，自然而然地使得学生成为了课堂的主体。
与此同时，初中阶段的语文对于字词积累和语言的表达应用的要求较小学更高，阅读所占的比重也在逐步增大。而在积累方面，字词的积累成为了基本要求，增加的更多是诗词美文，文化常识等更加全面丰富的内容。在表达与应用方面，侧重点从对于情感的表达渲染转移到了人际交往与思想表达上面，甚至开始具备一定的辩证思维。以上所出现的这些变化，使得初中语文的教学更加偏重于对学生的阅读积累能力和写作表达能力的培养，而在这些方面，老师能够做到的就是提供方法和思路，学生会慢慢发现初中语文课堂上所直接学到的东西开始变少，老师所讲授的理论方法变得抽象起来，更多的需要靠学生去进行自主的积累和频繁的练习。老师能够直接影响到的，除了多给学生练习的机会外，变得很少。所以，结合学科的特点和学生的特性，老师的做用就是采取各种适当方式，引导学生充分地发挥他们的主体地位的作用，更好地教学。
三、设计建立更加活跃的、互动性更强的课堂
尽管语文的学习大多数时间都在课外，但课堂上的教学引导起着十分重要的作用。在课堂上将方法思路等交给学生才能让他们在课下有较好的自我学习提升的能力。单纯地说教往往给人以枯燥无聊的感觉，这个时候就需要有一个让学生充满兴趣的、活跃的课堂。
（一）课程导入与衔接中激发学生的兴趣
初中生充满着好奇，适当设置的问题常常可以引发他们的思考和刨根问底。但仅仅是设置问题还不够，语文毕竟是一门语言性的学科，好听的故事、幽默风趣的语言往往是老师征服学生的杀手锏，比如，讲讲陶渊明的一些轶事，偶尔做做科普等等。这些对于一个语文老师来说并不是什么难事。学生有了兴趣，自然注意力也就集中起来了。
（二）课堂上尽可能的组织学生进行练习和讨论
课堂上老师所讲授的方法毕竟有些抽象，学生总会被弄得云里雾里、似懂非懂的。课堂上及时的练习可以给学生实践的机会，便于教学内容的及时消化与掌握。在完成相关练习以后，还应该组织讨论，一来可以充分的活跃课堂，调动学生积极参与；二来可以在讨论中让学生对于教学的内容有更深入的理解，组员之间相互进行补充和评价，以便取长补短，相互学习。
（三）做好课堂上的分享与交流
每堂课前安排学生向其他同学分享自己的诗词美文的积累，作为学生平时积累的补充。在每堂课讨论完毕以后，由小组推薦，抽取适当的学生将自己小组讨论的内容，以及自己对所做练习的想法简要总结后，向全班同学分享。全班学生相互学习的同时，也是对于学生表达能力和总结能力的锻炼。
四、增加学生的阅读量以及布置课后的针对性练习
阅读是语文学习的很重要的内容，也是必备的基本技能之一，而这一项技能，只有靠大量的阅读量为基础才能够很好的获得。增加阅读量不仅仅是对学生阅读能力有很好的培养，也为语文运用所要求的巨大的知识积累储备提供一种极其重要的方法。老师可以在课堂上根据教学进度安排专门的阅览课，推荐和提供一些合适的书籍以供学生阅读。在课堂教学过程中，重视相关背景知识和课外的拓展，以此增加学生的阅读和信息来源渠道，督促他们重视课下阅读积累和学习。
再者，课下有针对性的练习是每一门学科都不可或缺的，语文也是。适当增加的有针对性的练习既是对课堂知识掌握程度的检验，也是对学生自身积累程度的检验和运用练习。通过这些练习可以让学生自我查找所欠缺的能力，以便及时调整。但是，这种练习应该求精而不是求多。
综上所述，相比之下，初中阶段的语文对于学生而言依旧是比较简单的学科，初中生在此阶段的课业负担较小，有较多的时间与精力去进行额外的任务。这时，老师就应该充分体现出他们的主体地位，抓住时机，以学生为中心，引导培养他们全面的提升自己的语文的素质和能力，为未来打好基础。