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摘要：在社会信息化迅猛发展的汹涌浪潮中催生了一种新的社会形态：虚拟社会。网络虚拟社会以其开放性、虚拟性、交互性等特点带给人类社会实践形式以深刻的变革，网络虚拟实践作为信息时代人类一种新型的实践形式正在日益影响着我们的生活。
关键词：网络虚拟社会；思想政治理论课；契合路径；主体自我
信息化时代的到来，给高校思想政治理论课教学带来了机遇和挑战。在此情形下，网络虚拟实践这一新型实践形式走进了思想政治理论课的教学视野并赋予了高校思想政治理论课教学鲜明的时代特色，开拓了大学生思想政治教育的新途径。本文从网络虚拟实践的内涵及特点出发，着重探讨了网络虚拟实践与高校思想政治理论课融合的途径和价值从而为提高思想政治理论课教学的实效性提出创新性观点。
一、网络虚拟社会的意蕴
虚拟实践的出现和广泛应用，冲破了传统的“虚”、“实”界限和“知”、“行”关系，革命性地拓展了人类实践活动的范围和交往领域，提升了人类实践的能力和水平，迫使人类的生存方式和活动方式本质性变革，预示着一个普遍交往的时代向我们走进。然而，网络是一把双刃剑，既带来积极地因素，也会导致某些潜在的或现实的负面效应。
所谓“虚拟”即表示与“现实”、“实在”相对应的一种存在方式，为人类所特有。网络虚拟实践则是人们在虚拟空间中遵照一定的目的进行的主客体双向对象化的一种感性活动。它是人们有目的、有意识进行的能动的探索和改造虚拟客体、同时也提升和改造自身的客观活动，是人类在当代技术革命推动下兴起的一种新型的实践活动形态。[1]
在网络电子空间中，作为网络参与人将不具有传统意义上的主体和客体的单纯性分别，而是处于交互主体——網络交往活动的主体群环境界面之中，这就使网络社会空间作为一个整体系统而存在，人们的行为后果直接在网络虚拟实践活动的交互过程中显现扩张开来。此外，网络虚拟空间不是封闭的空间系统而是一种在空间上无限拓展，在时间上有所压缩的开放性空间。虚拟实践的特点可以概括为：虚拟性、交互性、开放性、超越性、创造性等等。其中虚拟性、交互性、开放性被认为是网络空间三大主要特点。并延长了人类实践活动的范围，促使人类的社会实践范围从物理空间延长至网络电子空间。
网络充溢着人们的生活，遍布各个角落，网络参与人以年轻人居多，在大学生中尤为盛行，是吸引大学生的文化、生活阵地。在当前文化多元化的紧迫形势下，思想政治理论课的主流意识形态受到了挑战，很多学生背受负面影响的侵蚀，因此，高校的思想政治教育必须渗透到网络实践空间中，充分利用网络空间阵地宣传大学生思想政治教育的一系列观点、体系、政策、方针并着力创建大学生思想政治理论课校园网络实践教学平台；建立思想政治理论课的教学网站，更好地为师生搭建大学生思想政治教育网络虚拟实践环节与现实生活空间实践活动的有效沟通桥梁，更好地增强思想政治理论课教学的吸引力和实效性。
二、网络虚拟社会与高校思想政治理论课相融合的实现路径
“狭义的虚拟实践”是指发生在虚拟空间以“数字化符号”为中介的感性——对象性活动；“广义的虚拟实践”则是指以“实物符号”、“数字化符号”为中介在物理空间开展的虚拟活动，也包括以“影像符号”为中介、发生在物理和虚拟空间的行为，如电脑问世前的影视制作。[2]高校思想政治理论课网络虚拟实践教学是否成功重要途径之一就是设计出一套技术可行性完整，符合教学需要的实施模式。为此，首先需要对网络虚拟实践的类型准确定位。依据国内诸多学者的看法，已从“狭义”和“广义”两方面来把握网络虚拟实践的内涵和外延。
从网络虚拟实践与高校思想政治理论课融合的途径入手开展教学活动应着力于以下三个方面：
（一）建立思想政治理论课门户网站，教师要指导学生充分利用网络空间内纷繁复杂的资源，就网络中关注的理论问题或现阶段凸显的现实问题进行深入研究，形成具有独到见解的研究论文，并以数字化形式提交。一方面，把教学内容从课堂搬迁到网络空间中，另一方面，让学生在网站内自由充分发挥其思想，开展小组学习活动、开展网络讨论，自由发言活动、开展专题实践活动、开展搜集红色经典活动等等并实现在网站内提交作业、展示作业的活动。
（二）教师可以要求学生参加各大门户网站组织的社会热点，焦点问题的调查，也可以由学生自拟题目，比如，随着个税起征点的调高，教师可以到网络上下载关于个税起征点的调查表，每个学生都要填写，之后进行统计分析，生成结论，这一办法可以增强学生对我国收入分配问题的理解，发到门户网站上进行调查，并归纳总结、分析评价调查结果，形成调查报告。
（三）教师要给学生一定的搜集任务，要求学生带着这些任务，上网查找资料。譬如讲到时代主题——和平与发展这一课时，让学生结合有关资料制作PPT，进行讲解展示，达到锻炼实践能力、增进学习趣味的目的。给学生布置任务：时代主题——和平与发展的提出背景，如何正确的判断这一时代主题，结合实际说明时代主题的正确性及重要意义。
网络思想政治教育实践作为一种改革创新的新生事物目的是提高思想政治理论课教学质量和教学效果。不能因为开展网络虚拟实践而忽视课堂教育模式。在特定的环境系统内，各种要素发挥的作用往往不一致，分为主导作用方面和辅助作用方面。二者相辅相成，互为条件和前提。网络虚拟环境之优点是兼容了不同的文化，不同的价值观和思想倾向但是其缺乏主体性环境，直接导致人们在环境中容易迷失方向。目前来看，增强思想政治教育向网络空间的渗透，培养思想政治教育工作者参与网络虚拟交往能力是当务之急。但是，必须清醒的意识到思想政治理论课课堂教育仍然是主导性教育的主要途径。
三、网络虚拟社会与高校思想政治理论课相融合的价值
高校思想政治理论课是当代大学生主要的思想基地，随着网络虚拟社会异军突起，思想政治理论课应该积极探索、主动占领网络思想政治教育这一新空间、新阵地，以增强高校思想政治理论课教学效果和提高教学质量。网络虚拟实践可以仅仅围绕教学内容和社会生活现实进行设计，指导学生到网络中搜集各种资料展开教学，使得教学目的性强，教学目标能够有效实现。在思想政治理论课教学中，最忌讳的就是家长制、一言堂。基于这些情况，构建新的实践教学方式方法就成为思想政治理论课改革的突破口。既要保证课堂理论教学的课时，又要合理确定实践教学的课时比例，将实践教学落实到每一门课程教学活动之中。然而，多年来，高校思想政治理论课实践教学一直存在一个误区即是把实践教学单纯的理解为校外参观，访问。有的学校甚至没有实践教学课，没有很好的贯彻中央精神。 这种实践活动虚实结合，极具客观性，具有传统实践教学活动无法比拟的优势。它既有利于高校教师在有限的教学时空内根据教学内容灵活机动，富有创造性的设计和开展多种多样的实践活动，又有利于学生参与其中，较好的体现了教学的针对性和实效性。网络虚拟实践教学以其自身优势和独特特点有效地弥补了思想政治理论课社会实践教学的不足，充分体现出理论联系实际的原则要求。网络虚拟实践教学和传统实践教学相比，网络虚拟实践可以充分利用网络资源，不需要大量的经费作保障，加之其受时空因素制约小，可以充分有效的发挥方便快捷的特点。教师要充分调动学生的积极性，是离不开学生积极主动参与的，网络虚拟实践教学可以给学生提供平等的参与机会，变单向灌输为双向互动。可见，网络虚拟实践教学方式可以弥补传统实践教学方式的不足，它借助日益普及的计算机技术和网络空间，极大地拓展了学生的现实实践活动，使有限的现实实践活动走向无限的网络实践活动中。
网络普及与计算机广泛使用既是对思想政治教育传统实践模式的挑战，也大大地拓展了实践教学的空间带来了新的发展机遇。在网络环境下，怎样利用校园网，发布思想政治教育信息，使网上网下，校内校外融会贯通，形成思想政治教育体系，是不容忽视的话题。2013年1月15日，中国互联网络信息中心（CNNIC）在京发布了第31次《中国互联网络发展状况统计报告》。《报告》显示，截至2012年12月底，我国网民规模达到5.64亿，全年共计新增网民5 090万人。从数据来看，两项指标均延续了自2011年以来的增速趋缓之势。当前，我国网民数量已经处于高位，网民增长和普及率进入了相对平稳的时期。
大学生思想政治教育必须面对网络虚拟环境这一新形势、新任务，以培養人的自主性、分辨力、选择能力为侧重点，认真研究网络虚拟时代思想政治教育的新特征，充分利用网络技术，多角度、全方位，积极主动地加强高校思想政治教育工作。美国著名未来学家阿尔温·托夫勒指出：“电脑网络的建立与普及即将彻底改变人类生存及生活模式，而控制与掌握网络的人就是人类未来命运的主宰，谁掌握了信息，控制了网络，谁将拥有整个世界。” [3]因此，大学生和思想政治教育工作者们不仅要意识到网络巨大的发展潜力和空间，而且要主动进入网络，了解网络的特性，运用网络达到自我潜能的发挥，由一个游弋于网络外的关注者迅速变成网络运用操作的使用者。网络是一把“双刃剑” 就像工业革命一样，工业革命在促进经济发展的同时也恶化了环境，扩大了全球的贫富差距。而网络一方面提高了人们交往的层面，使获取信息更加便捷得同时也恶化了人们的身心健康，拉大了人们与现实生活的差距，这些负面影响一定程度上导致少数大学生沉溺于网络之中，不能自拔而出现行为失范、道德沦丧、极少数学生甚至走上违法犯罪的歧途。有报道指出：“在高校退学、试读大军中，有近80%的学生是由于过度迷恋电脑娱乐、网上聊天等缘故所致”。 [2]
综上所述，网络空间中的人并不是完全脱离现实的人，网络空间中人的素质也必须与现实生活接轨，这就要求，思想政治教育必须把网络空间与现实生活有效衔接起来，以培养“四有”新人为目的，对网络空间内出现的思想行为等方面的问题要从现实生活中寻找解决办法。
参考文献：
[1]孙伟平.论虚拟实践的哲学意蕴[J].教学与研究 2010，（9）.
[2]李超元.“虚拟哲学”研究综述[J].天津社会科学， 2002，（5）.
[3]张明仓.虚拟实践论[M].云南：云南人民出版社，2005.
[4]周勇.建设因特网上的马克思主义阵地是一项十分 重要和紧迫的任务[J].中国党政干部论坛，2000，（2）.
[5]中华人民共和国教育部网.中共中央宣传部、教育 部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论 课的意见[EB/OL].http：//www.moe.edu.cn/edoas/
website18/level3.
[责任编辑：褚永慧]
关键词：网络虚拟社会；思想政治理论课；契合路径；主体自我
信息化时代的到来，给高校思想政治理论课教学带来了机遇和挑战。在此情形下，网络虚拟实践这一新型实践形式走进了思想政治理论课的教学视野并赋予了高校思想政治理论课教学鲜明的时代特色，开拓了大学生思想政治教育的新途径。本文从网络虚拟实践的内涵及特点出发，着重探讨了网络虚拟实践与高校思想政治理论课融合的途径和价值从而为提高思想政治理论课教学的实效性提出创新性观点。
一、网络虚拟社会的意蕴
虚拟实践的出现和广泛应用，冲破了传统的“虚”、“实”界限和“知”、“行”关系，革命性地拓展了人类实践活动的范围和交往领域，提升了人类实践的能力和水平，迫使人类的生存方式和活动方式本质性变革，预示着一个普遍交往的时代向我们走进。然而，网络是一把双刃剑，既带来积极地因素，也会导致某些潜在的或现实的负面效应。
所谓“虚拟”即表示与“现实”、“实在”相对应的一种存在方式，为人类所特有。网络虚拟实践则是人们在虚拟空间中遵照一定的目的进行的主客体双向对象化的一种感性活动。它是人们有目的、有意识进行的能动的探索和改造虚拟客体、同时也提升和改造自身的客观活动，是人类在当代技术革命推动下兴起的一种新型的实践活动形态。[1]
在网络电子空间中，作为网络参与人将不具有传统意义上的主体和客体的单纯性分别，而是处于交互主体——網络交往活动的主体群环境界面之中，这就使网络社会空间作为一个整体系统而存在，人们的行为后果直接在网络虚拟实践活动的交互过程中显现扩张开来。此外，网络虚拟空间不是封闭的空间系统而是一种在空间上无限拓展，在时间上有所压缩的开放性空间。虚拟实践的特点可以概括为：虚拟性、交互性、开放性、超越性、创造性等等。其中虚拟性、交互性、开放性被认为是网络空间三大主要特点。并延长了人类实践活动的范围，促使人类的社会实践范围从物理空间延长至网络电子空间。
网络充溢着人们的生活，遍布各个角落，网络参与人以年轻人居多，在大学生中尤为盛行，是吸引大学生的文化、生活阵地。在当前文化多元化的紧迫形势下，思想政治理论课的主流意识形态受到了挑战，很多学生背受负面影响的侵蚀，因此，高校的思想政治教育必须渗透到网络实践空间中，充分利用网络空间阵地宣传大学生思想政治教育的一系列观点、体系、政策、方针并着力创建大学生思想政治理论课校园网络实践教学平台；建立思想政治理论课的教学网站，更好地为师生搭建大学生思想政治教育网络虚拟实践环节与现实生活空间实践活动的有效沟通桥梁，更好地增强思想政治理论课教学的吸引力和实效性。
二、网络虚拟社会与高校思想政治理论课相融合的实现路径
“狭义的虚拟实践”是指发生在虚拟空间以“数字化符号”为中介的感性——对象性活动；“广义的虚拟实践”则是指以“实物符号”、“数字化符号”为中介在物理空间开展的虚拟活动，也包括以“影像符号”为中介、发生在物理和虚拟空间的行为，如电脑问世前的影视制作。[2]高校思想政治理论课网络虚拟实践教学是否成功重要途径之一就是设计出一套技术可行性完整，符合教学需要的实施模式。为此，首先需要对网络虚拟实践的类型准确定位。依据国内诸多学者的看法，已从“狭义”和“广义”两方面来把握网络虚拟实践的内涵和外延。
从网络虚拟实践与高校思想政治理论课融合的途径入手开展教学活动应着力于以下三个方面：
（一）建立思想政治理论课门户网站，教师要指导学生充分利用网络空间内纷繁复杂的资源，就网络中关注的理论问题或现阶段凸显的现实问题进行深入研究，形成具有独到见解的研究论文，并以数字化形式提交。一方面，把教学内容从课堂搬迁到网络空间中，另一方面，让学生在网站内自由充分发挥其思想，开展小组学习活动、开展网络讨论，自由发言活动、开展专题实践活动、开展搜集红色经典活动等等并实现在网站内提交作业、展示作业的活动。
（二）教师可以要求学生参加各大门户网站组织的社会热点，焦点问题的调查，也可以由学生自拟题目，比如，随着个税起征点的调高，教师可以到网络上下载关于个税起征点的调查表，每个学生都要填写，之后进行统计分析，生成结论，这一办法可以增强学生对我国收入分配问题的理解，发到门户网站上进行调查，并归纳总结、分析评价调查结果，形成调查报告。
（三）教师要给学生一定的搜集任务，要求学生带着这些任务，上网查找资料。譬如讲到时代主题——和平与发展这一课时，让学生结合有关资料制作PPT，进行讲解展示，达到锻炼实践能力、增进学习趣味的目的。给学生布置任务：时代主题——和平与发展的提出背景，如何正确的判断这一时代主题，结合实际说明时代主题的正确性及重要意义。
网络思想政治教育实践作为一种改革创新的新生事物目的是提高思想政治理论课教学质量和教学效果。不能因为开展网络虚拟实践而忽视课堂教育模式。在特定的环境系统内，各种要素发挥的作用往往不一致，分为主导作用方面和辅助作用方面。二者相辅相成，互为条件和前提。网络虚拟环境之优点是兼容了不同的文化，不同的价值观和思想倾向但是其缺乏主体性环境，直接导致人们在环境中容易迷失方向。目前来看，增强思想政治教育向网络空间的渗透，培养思想政治教育工作者参与网络虚拟交往能力是当务之急。但是，必须清醒的意识到思想政治理论课课堂教育仍然是主导性教育的主要途径。
三、网络虚拟社会与高校思想政治理论课相融合的价值
高校思想政治理论课是当代大学生主要的思想基地，随着网络虚拟社会异军突起，思想政治理论课应该积极探索、主动占领网络思想政治教育这一新空间、新阵地，以增强高校思想政治理论课教学效果和提高教学质量。网络虚拟实践可以仅仅围绕教学内容和社会生活现实进行设计，指导学生到网络中搜集各种资料展开教学，使得教学目的性强，教学目标能够有效实现。在思想政治理论课教学中，最忌讳的就是家长制、一言堂。基于这些情况，构建新的实践教学方式方法就成为思想政治理论课改革的突破口。既要保证课堂理论教学的课时，又要合理确定实践教学的课时比例，将实践教学落实到每一门课程教学活动之中。然而，多年来，高校思想政治理论课实践教学一直存在一个误区即是把实践教学单纯的理解为校外参观，访问。有的学校甚至没有实践教学课，没有很好的贯彻中央精神。 这种实践活动虚实结合，极具客观性，具有传统实践教学活动无法比拟的优势。它既有利于高校教师在有限的教学时空内根据教学内容灵活机动，富有创造性的设计和开展多种多样的实践活动，又有利于学生参与其中，较好的体现了教学的针对性和实效性。网络虚拟实践教学以其自身优势和独特特点有效地弥补了思想政治理论课社会实践教学的不足，充分体现出理论联系实际的原则要求。网络虚拟实践教学和传统实践教学相比，网络虚拟实践可以充分利用网络资源，不需要大量的经费作保障，加之其受时空因素制约小，可以充分有效的发挥方便快捷的特点。教师要充分调动学生的积极性，是离不开学生积极主动参与的，网络虚拟实践教学可以给学生提供平等的参与机会，变单向灌输为双向互动。可见，网络虚拟实践教学方式可以弥补传统实践教学方式的不足，它借助日益普及的计算机技术和网络空间，极大地拓展了学生的现实实践活动，使有限的现实实践活动走向无限的网络实践活动中。
网络普及与计算机广泛使用既是对思想政治教育传统实践模式的挑战，也大大地拓展了实践教学的空间带来了新的发展机遇。在网络环境下，怎样利用校园网，发布思想政治教育信息，使网上网下，校内校外融会贯通，形成思想政治教育体系，是不容忽视的话题。2013年1月15日，中国互联网络信息中心（CNNIC）在京发布了第31次《中国互联网络发展状况统计报告》。《报告》显示，截至2012年12月底，我国网民规模达到5.64亿，全年共计新增网民5 090万人。从数据来看，两项指标均延续了自2011年以来的增速趋缓之势。当前，我国网民数量已经处于高位，网民增长和普及率进入了相对平稳的时期。
大学生思想政治教育必须面对网络虚拟环境这一新形势、新任务，以培養人的自主性、分辨力、选择能力为侧重点，认真研究网络虚拟时代思想政治教育的新特征，充分利用网络技术，多角度、全方位，积极主动地加强高校思想政治教育工作。美国著名未来学家阿尔温·托夫勒指出：“电脑网络的建立与普及即将彻底改变人类生存及生活模式，而控制与掌握网络的人就是人类未来命运的主宰，谁掌握了信息，控制了网络，谁将拥有整个世界。” [3]因此，大学生和思想政治教育工作者们不仅要意识到网络巨大的发展潜力和空间，而且要主动进入网络，了解网络的特性，运用网络达到自我潜能的发挥，由一个游弋于网络外的关注者迅速变成网络运用操作的使用者。网络是一把“双刃剑” 就像工业革命一样，工业革命在促进经济发展的同时也恶化了环境，扩大了全球的贫富差距。而网络一方面提高了人们交往的层面，使获取信息更加便捷得同时也恶化了人们的身心健康，拉大了人们与现实生活的差距，这些负面影响一定程度上导致少数大学生沉溺于网络之中，不能自拔而出现行为失范、道德沦丧、极少数学生甚至走上违法犯罪的歧途。有报道指出：“在高校退学、试读大军中，有近80%的学生是由于过度迷恋电脑娱乐、网上聊天等缘故所致”。 [2]
综上所述，网络空间中的人并不是完全脱离现实的人，网络空间中人的素质也必须与现实生活接轨，这就要求，思想政治教育必须把网络空间与现实生活有效衔接起来，以培养“四有”新人为目的，对网络空间内出现的思想行为等方面的问题要从现实生活中寻找解决办法。
参考文献：
[1]孙伟平.论虚拟实践的哲学意蕴[J].教学与研究 2010，（9）.
[2]李超元.“虚拟哲学”研究综述[J].天津社会科学， 2002，（5）.
[3]张明仓.虚拟实践论[M].云南：云南人民出版社，2005.
[4]周勇.建设因特网上的马克思主义阵地是一项十分 重要和紧迫的任务[J].中国党政干部论坛，2000，（2）.
[5]中华人民共和国教育部网.中共中央宣传部、教育 部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论 课的意见[EB/OL].http：//www.moe.edu.cn/edoas/
website18/level3.
[责任编辑：褚永慧]