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小学数学是基础的学科教学，具有广泛的应用性和实践性。作为小学教师应把塑造学生创新个性、创新意识、创新能力放在教学之重。要千方百计地激“活”学生主体意识，把学习的主动权交给学生，让他们去发现问题，解决问题；去探索、去创新、去主动探究。新课改下，教师该如何提高小学数学课堂教学质量呢？我从以下几个方面谈谈自己的看法。
一、课堂的精心导入是有效地提高教学质量
充分利用课堂的前几分钟，这段时间如果利用好就会让学生较快的回到课堂，作为教师精心设计导入，正如好的开头等于成功的一半。通过设置一些问题情境，当然设计问题情境要从学生的生活和学生的实际出发，学生的生活学生会乐于接受，学生的实际学生就能够接受。就可以激发学生自觉主动地进行创造性学习，把学生的学习动机、知识基础、思维活动激活，凝聚起来，可以使学生集中注意，以积极的心理状态投入课堂，激发学生学习的兴趣、激发学生对问题的探索，从而有效地提高教学质量。
二、吃透教材的意思是提高课堂教学质量的前提。
教学是教师的教和学生的学所组成的共同活动，教师的教对于学生来说居于主导地位。因此，我觉得要想提高课堂教学质量，教师首先要吃透教材，要掌握教材各部分知识间的来龙去脉，以及教材里每一道例题和练习题的编写意图。对这些，教师只有仔细琢磨，深入钻研，做到心中有数，才能解决教什么的内容。同时，在吃透教材的前提下，还要研究教材内容与现实生活及学生实际的最佳切入点，巧设教学情境，激发学生兴趣，引入新知。只有这样，才能唤起学生的兴趣、引导学生去合作探究，掌握新知识，才能达到解决怎样提高教学质量的问题。
数学是一门知识系统性非常强的学科，知识之间联系非常紧密，任何新知识都是在已学过的旧知识基础上发展起来的。那么怎样钻研才能系统掌握教材和吃透教材呢？我在教学实践中做到：第一，要注意抓住反映事物本质的概念进行教学。如：教学单位“1”这个概念时，不仅对分数意义的理解是一个重要的基础，而且在以后的分数和百分数应用题的教学中，它也是一个很重要的概念，因此，在学习分数乘法时，必须把这个关键的问题让学生彻底理解和掌握。这样，在教学工程问题应用题和百分数应用题时，学生就不会感觉困难。很明显，单位“1”是贯穿分数、百分数这部分教材“始终”的一个最重要的概念。因此，在教学分数这部分知识时一开始就要紧紧地抓住它，通过种种形式让学生透彻地理解单位“1”的意义。第二，找出新知识与旧知识的联系。例如：工程问题应用题的解答方法跟相遇问题的解答方法基本是一致的，教学工程问题应用题时，就可以引导学生与相遇问题进行分析、比较、发现相同点和不同点，这样对学生理解工程问题是有帮助的。第三，要了解知识引申变化的情况，掌握教材的深度。为了使学生对所学的知识能够透彻地理解，灵活地运用，要在立足教材和超越教材上研究引申的练习题，但不要超出课标的要求。掌握课标所规定的知识和所学的知识深度和难度，细心琢磨教学目标，不偏离教材的要求，不盲目地加大练习题目的难度。
课堂即时练习以及课内学生演示，是教师捕捉学生课堂理解信息的一个很好的机会，可以发现学生在解题过程中的思维途径、符号、及其数学语言的准确应用、计算的正确性等课堂只是理解程度的信息。而课堂的限时练习，就个体而言，可以从学生解题的速度、正确率中捕捉学生掌握的程度，从群体的量化统计中也可捕捉整体对知识内容掌握的程度与存在的问题，且可以发现个体之间的差异。比如人教版六年级数学下册在较复杂的比例应用题的练习中，有这样一题 “一辆汽车从甲地开往乙地，4小时行184千米，照这样的速度，又行了2小时到达乙地。甲地到乙地的距离是多少千米？（用两种方法解）”学生误列为：184：4= X ：2，这时，教师就可利用引导学生发现错误。你是根据什么列等式的？式中X ：2表示什么？你是怎么想的？怎样理解又行了2小时到达乙地？那么照这样的速度是表示X ：2的比值吗？要求甲地到乙地的距离是多少千米应该怎样列式？ X-184：2的比值才是正确的？通过上述问题的思索，将本来要教师讲解分析的难点，变为学生自己探索的内容。在探索中学会思考方法，培养自我纠正的良好思维品质，提高学生的思维能力。这样也有效地提高课堂的教学质量。
三、有趣的课堂教学可以更好的提高数学的教学质量
小学生的年龄小自制能力差，学习时心理因素影响占主导地位。教师只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。如果教师只一味的用传统的教学方法“老师讲，学生听；教师问，学生答，动手练”进行教学，学生会感到很乏味，越学越不愿意学。因此在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。这样学生学习目的明确，学习态度端正，是对提高学习积极性长时间起作用的因素。教师要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的生活意义，看到数学的实际价值，诱发其学习的动机。
在教学过程中，教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以通过生活实例的有趣性，让学生真切地感受到学习到的知识能解决什么实际问题，让其感受到生活中处处有数学，体验到学习数学的重要，激发和培养了学生正确的学习动机。学生通过自己亲身实践，体验到数学知识在生活中的实际應用，从而提高学习的热情。学生在长期的数学学习中，逐步明确学习的意义，对探求数学知识产生了乐趣，在以后的数学学习中，就能一直保持积极进取的态度，获得优良的成绩。
总之，在数学课堂教学中，老师及时捕捉学生有价值的反馈信息，引导学生探究、讨论，不但最大限度的满足学生的学习需要，而且能够引发学生的深度思维，加深对知识的理解，及时调节课堂节奏，达到课堂最优化，提高小学数学课堂教学的质量。
一、课堂的精心导入是有效地提高教学质量
充分利用课堂的前几分钟，这段时间如果利用好就会让学生较快的回到课堂，作为教师精心设计导入，正如好的开头等于成功的一半。通过设置一些问题情境，当然设计问题情境要从学生的生活和学生的实际出发，学生的生活学生会乐于接受，学生的实际学生就能够接受。就可以激发学生自觉主动地进行创造性学习，把学生的学习动机、知识基础、思维活动激活，凝聚起来，可以使学生集中注意，以积极的心理状态投入课堂，激发学生学习的兴趣、激发学生对问题的探索，从而有效地提高教学质量。
二、吃透教材的意思是提高课堂教学质量的前提。
教学是教师的教和学生的学所组成的共同活动，教师的教对于学生来说居于主导地位。因此，我觉得要想提高课堂教学质量，教师首先要吃透教材，要掌握教材各部分知识间的来龙去脉，以及教材里每一道例题和练习题的编写意图。对这些，教师只有仔细琢磨，深入钻研，做到心中有数，才能解决教什么的内容。同时，在吃透教材的前提下，还要研究教材内容与现实生活及学生实际的最佳切入点，巧设教学情境，激发学生兴趣，引入新知。只有这样，才能唤起学生的兴趣、引导学生去合作探究，掌握新知识，才能达到解决怎样提高教学质量的问题。
数学是一门知识系统性非常强的学科，知识之间联系非常紧密，任何新知识都是在已学过的旧知识基础上发展起来的。那么怎样钻研才能系统掌握教材和吃透教材呢？我在教学实践中做到：第一，要注意抓住反映事物本质的概念进行教学。如：教学单位“1”这个概念时，不仅对分数意义的理解是一个重要的基础，而且在以后的分数和百分数应用题的教学中，它也是一个很重要的概念，因此，在学习分数乘法时，必须把这个关键的问题让学生彻底理解和掌握。这样，在教学工程问题应用题和百分数应用题时，学生就不会感觉困难。很明显，单位“1”是贯穿分数、百分数这部分教材“始终”的一个最重要的概念。因此，在教学分数这部分知识时一开始就要紧紧地抓住它，通过种种形式让学生透彻地理解单位“1”的意义。第二，找出新知识与旧知识的联系。例如：工程问题应用题的解答方法跟相遇问题的解答方法基本是一致的，教学工程问题应用题时，就可以引导学生与相遇问题进行分析、比较、发现相同点和不同点，这样对学生理解工程问题是有帮助的。第三，要了解知识引申变化的情况，掌握教材的深度。为了使学生对所学的知识能够透彻地理解，灵活地运用，要在立足教材和超越教材上研究引申的练习题，但不要超出课标的要求。掌握课标所规定的知识和所学的知识深度和难度，细心琢磨教学目标，不偏离教材的要求，不盲目地加大练习题目的难度。
课堂即时练习以及课内学生演示，是教师捕捉学生课堂理解信息的一个很好的机会，可以发现学生在解题过程中的思维途径、符号、及其数学语言的准确应用、计算的正确性等课堂只是理解程度的信息。而课堂的限时练习，就个体而言，可以从学生解题的速度、正确率中捕捉学生掌握的程度，从群体的量化统计中也可捕捉整体对知识内容掌握的程度与存在的问题，且可以发现个体之间的差异。比如人教版六年级数学下册在较复杂的比例应用题的练习中，有这样一题 “一辆汽车从甲地开往乙地，4小时行184千米，照这样的速度，又行了2小时到达乙地。甲地到乙地的距离是多少千米？（用两种方法解）”学生误列为：184：4= X ：2，这时，教师就可利用引导学生发现错误。你是根据什么列等式的？式中X ：2表示什么？你是怎么想的？怎样理解又行了2小时到达乙地？那么照这样的速度是表示X ：2的比值吗？要求甲地到乙地的距离是多少千米应该怎样列式？ X-184：2的比值才是正确的？通过上述问题的思索，将本来要教师讲解分析的难点，变为学生自己探索的内容。在探索中学会思考方法，培养自我纠正的良好思维品质，提高学生的思维能力。这样也有效地提高课堂的教学质量。
三、有趣的课堂教学可以更好的提高数学的教学质量
小学生的年龄小自制能力差，学习时心理因素影响占主导地位。教师只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。如果教师只一味的用传统的教学方法“老师讲，学生听；教师问，学生答，动手练”进行教学，学生会感到很乏味，越学越不愿意学。因此在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。这样学生学习目的明确，学习态度端正，是对提高学习积极性长时间起作用的因素。教师要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的生活意义，看到数学的实际价值，诱发其学习的动机。
在教学过程中，教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以通过生活实例的有趣性，让学生真切地感受到学习到的知识能解决什么实际问题，让其感受到生活中处处有数学，体验到学习数学的重要，激发和培养了学生正确的学习动机。学生通过自己亲身实践，体验到数学知识在生活中的实际應用，从而提高学习的热情。学生在长期的数学学习中，逐步明确学习的意义，对探求数学知识产生了乐趣，在以后的数学学习中，就能一直保持积极进取的态度，获得优良的成绩。
总之，在数学课堂教学中，老师及时捕捉学生有价值的反馈信息，引导学生探究、讨论，不但最大限度的满足学生的学习需要，而且能够引发学生的深度思维，加深对知识的理解，及时调节课堂节奏，达到课堂最优化，提高小学数学课堂教学的质量。