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小学语文课文大多“言”“意”交融。学生阅读文本的过程就是与文本精神对话、碰撞乃至接受、内化的“会意”过程，也是对文本字词句段等语言形式进行品味积累，揣摩把握表达方法，领会习得修辞方法等语言技巧的过程。本文以苏教版为例试图从“言”“意”视角，解析属于语文学科的操作策略，以期人文性与工具性目标的同步达成。