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摘要：简笔画是一项非常有趣的美术活动，从简笔画独有的线条美与艺术美出发，可以勾勒出不同风格、特点的绘画作品，从而反映出创作者的思想与生活态度，引导幼儿更好地表达自己的感情、释放自身的个性特点。简笔画的特点也是由它所使用的工具来决定的。借助这一教学手段可以辅助幼儿涂鸦期的发展，将他们潜在的艺术创新精神释放出来，促进其卓越想象力与艺术创造力的形成，激发幼儿对美好事物的感受。
关键词：幼儿;简笔画;教学策略;教学方法
幼儿在进行识字活动之前，由于其语言表达能力还不够丰富因此图画成为了表达他们思想情感的有效工具。这些简单的线条在幼儿的笔下，变成了一种有生命的线条，可以创作出独具一格的绘画作品，从而将自身的思想与感情表达出来，从简笔画独有的线条美与艺术美出发，可以勾勒出不同风格、特点的绘面作品，从而反映出创作者的思想与生活态度，引导幼儿更好地表达自己的感情、释放自身的个性特点。我结合自身的教学实践，就幼儿简笔画教学策略展开探究，以期更好地训练和发挥儿童的想象力，提高儿童对美好事物的感受。
一、重视幼儿情感体验，融技法与趣味于一体
幼儿教师在具体开展活动的过程中，应引导幼儿学会画自己看得见的景物，使他们学会用心观察身边的事物从而促进他们想象力的发展。在这样的大原则下，幼儿只要能画出事物的基本形象和主要特征即可，并无需做到精益求精，以免出现本末倒置的教学情况。由于幼儿看待事物、发现问题的角度大多更加新颖，因此可以鼓励他们采用夸张的手法进行艺术加工处理，以突出各类事物的形象特征。如：画猪可以将其肥胖、圆滚滚的形象表现出来，把躯干画成大椭圆，其它的器官则画得比较小，这样就会形成强烈的对比，也可以体现其趣味化。也可以把动物的形象变化丰满些使其具有人形的特点，如熊猫，前肢可作手臂，后肢作腿脚;小公鸡可以打着荷叶伞，戴着小帽子;小松鼠可以穿上花裙子背着书包上学去等等。当然，在开展简笔画教学的过程中也需要将一些基本的顺序教授给幼儿，使他们能够按照一定的思路开展绘画活动，如先上后下，先左后右，先整体后局部，即先画主要部位后画次要部位这一方式循序渐进地开展下去，并鼓励幼儿做出更多的尝试在尊重幼儿情感体验的基础上，更好地开展教学活动。
二、结合课本教学内容，引导幼儿用心观察
教师在开展日常美术教学活动之前，应用心挖掘课本内容中较能贴近幼儿绘画兴趣点的知识，找到激发幼儿创作兴趣与绘画热情的活动要点，更好地开展绘画活动。有些幼儿的简笔画水平之所以无法得到提升，主要原因在于他们并未用心观察周围事物。结合这问题，教师在给幼儿讲课时应根据幼儿的成长特征与变化特点，给他们多提供一些直接的观察对象使他们可以更加直观地参与到绘画活动本身。教师应培养幼儿细心观察绘画事物的习惯，使他们可以通过这和途径更好地抓住事物的变化特征，这样一来他们就可以在自己的脑中形成一个物体的大概形状与样式，可以结合这一特点找到最恰当的几何图形来概括并进行加工。幼儿处于不同的角度位置所观察到的同事物的外形是不一致的，因此他们应该学会从不同的角度出發从多个维度绘画出同一种物体。例如，正面蹲坐的小狗与侧面奔跑着的小跑它们无论从形态还是样貌方面都有着很大的差别，因此在绘画过程中应选取不同的图形。当然这一过程主要还在于幼儿自己去思考、去概括，这样既锻炼了他们的观察力，还能够提高他们的兴趣。
三、悉心指导，进行全面的评价
幼儿的绘画水平的提升与成长离不开教师的悉心指导与鼓励，因此，教师应结合幼儿的发展特点与现有的创作水平进行合理的、充满人情味的评价，不断地肯定与激励，使幼儿可以更加客观地认识自己现有的绘画水平，并在教师的指导下发现自己的创作过程中的问题与不足，促进他们想象力与创造性思维能力的全面提升，这是我得出的一个小小的经验。在简笔画教学的过程中，由于幼儿现阶段所处的年龄以及心智发展的特点，教师不必过度拘泥于绘画技法方面的点评而将幼儿的艺术思路禁锢起来，只要他们可以掌握最基本的绘面步骤，可以有一定的学习意识，就应尽可能地放手鼓励幼儿参与其中，充分肯定他们的想象部分，让幼儿可以放飞想象的翅膀，教师在引导幼儿学习简笔画的过程中应尽可能地给他们提供一个释放自我的环境和空间，不要将教学的重点过于关注在形式方面从而使学生逐渐丧失了绘画的乐趣也失去了本该有的童趣。幼儿独有的审美眼光以及美术认识才是他们独一无二的创作财富，教师不应只以传统的绘画标准来评价幼儿。作为一名教育工作者，不要齐啬用最美好的语言激励幼儿，如“画得太好了，你就是一名小画家！”、“今天你真棒，用这些可爱的线条创作出了好多有趣的物体”等等，都可以进一步激励幼儿。
总而言之，简笔画独有的特点在于创作步骤的简单、明快，创作内容的灵活、多样，更符合现阶段幼儿的创作特点与性格特征，使他们可以根据自己的理解与认识，创作出属于自己的、富有特点的绘画作品。
参考文献：
[1]郭超群.学前教育专业简笔画教学的思考与构建[J].陕西教育（高教），2017（07）：13-14.
[2]袁敏.简笔画教学在幼儿教育中的重要性研究[小].才智，2016（32）：201.
作者简介：
毛良娟（1983.9-），女，汉族，籍贯：安徽六安霍邱人，职称：助理讲师，学历：本科，主要从事美术教育教育工作。
关键词：幼儿;简笔画;教学策略;教学方法
幼儿在进行识字活动之前，由于其语言表达能力还不够丰富因此图画成为了表达他们思想情感的有效工具。这些简单的线条在幼儿的笔下，变成了一种有生命的线条，可以创作出独具一格的绘画作品，从而将自身的思想与感情表达出来，从简笔画独有的线条美与艺术美出发，可以勾勒出不同风格、特点的绘面作品，从而反映出创作者的思想与生活态度，引导幼儿更好地表达自己的感情、释放自身的个性特点。我结合自身的教学实践，就幼儿简笔画教学策略展开探究，以期更好地训练和发挥儿童的想象力，提高儿童对美好事物的感受。
一、重视幼儿情感体验，融技法与趣味于一体
幼儿教师在具体开展活动的过程中，应引导幼儿学会画自己看得见的景物，使他们学会用心观察身边的事物从而促进他们想象力的发展。在这样的大原则下，幼儿只要能画出事物的基本形象和主要特征即可，并无需做到精益求精，以免出现本末倒置的教学情况。由于幼儿看待事物、发现问题的角度大多更加新颖，因此可以鼓励他们采用夸张的手法进行艺术加工处理，以突出各类事物的形象特征。如：画猪可以将其肥胖、圆滚滚的形象表现出来，把躯干画成大椭圆，其它的器官则画得比较小，这样就会形成强烈的对比，也可以体现其趣味化。也可以把动物的形象变化丰满些使其具有人形的特点，如熊猫，前肢可作手臂，后肢作腿脚;小公鸡可以打着荷叶伞，戴着小帽子;小松鼠可以穿上花裙子背着书包上学去等等。当然，在开展简笔画教学的过程中也需要将一些基本的顺序教授给幼儿，使他们能够按照一定的思路开展绘画活动，如先上后下，先左后右，先整体后局部，即先画主要部位后画次要部位这一方式循序渐进地开展下去，并鼓励幼儿做出更多的尝试在尊重幼儿情感体验的基础上，更好地开展教学活动。
二、结合课本教学内容，引导幼儿用心观察
教师在开展日常美术教学活动之前，应用心挖掘课本内容中较能贴近幼儿绘画兴趣点的知识，找到激发幼儿创作兴趣与绘画热情的活动要点，更好地开展绘画活动。有些幼儿的简笔画水平之所以无法得到提升，主要原因在于他们并未用心观察周围事物。结合这问题，教师在给幼儿讲课时应根据幼儿的成长特征与变化特点，给他们多提供一些直接的观察对象使他们可以更加直观地参与到绘画活动本身。教师应培养幼儿细心观察绘画事物的习惯，使他们可以通过这和途径更好地抓住事物的变化特征，这样一来他们就可以在自己的脑中形成一个物体的大概形状与样式，可以结合这一特点找到最恰当的几何图形来概括并进行加工。幼儿处于不同的角度位置所观察到的同事物的外形是不一致的，因此他们应该学会从不同的角度出發从多个维度绘画出同一种物体。例如，正面蹲坐的小狗与侧面奔跑着的小跑它们无论从形态还是样貌方面都有着很大的差别，因此在绘画过程中应选取不同的图形。当然这一过程主要还在于幼儿自己去思考、去概括，这样既锻炼了他们的观察力，还能够提高他们的兴趣。
三、悉心指导，进行全面的评价
幼儿的绘画水平的提升与成长离不开教师的悉心指导与鼓励，因此，教师应结合幼儿的发展特点与现有的创作水平进行合理的、充满人情味的评价，不断地肯定与激励，使幼儿可以更加客观地认识自己现有的绘画水平，并在教师的指导下发现自己的创作过程中的问题与不足，促进他们想象力与创造性思维能力的全面提升，这是我得出的一个小小的经验。在简笔画教学的过程中，由于幼儿现阶段所处的年龄以及心智发展的特点，教师不必过度拘泥于绘画技法方面的点评而将幼儿的艺术思路禁锢起来，只要他们可以掌握最基本的绘面步骤，可以有一定的学习意识，就应尽可能地放手鼓励幼儿参与其中，充分肯定他们的想象部分，让幼儿可以放飞想象的翅膀，教师在引导幼儿学习简笔画的过程中应尽可能地给他们提供一个释放自我的环境和空间，不要将教学的重点过于关注在形式方面从而使学生逐渐丧失了绘画的乐趣也失去了本该有的童趣。幼儿独有的审美眼光以及美术认识才是他们独一无二的创作财富，教师不应只以传统的绘画标准来评价幼儿。作为一名教育工作者，不要齐啬用最美好的语言激励幼儿，如“画得太好了，你就是一名小画家！”、“今天你真棒，用这些可爱的线条创作出了好多有趣的物体”等等，都可以进一步激励幼儿。
总而言之，简笔画独有的特点在于创作步骤的简单、明快，创作内容的灵活、多样，更符合现阶段幼儿的创作特点与性格特征，使他们可以根据自己的理解与认识，创作出属于自己的、富有特点的绘画作品。
参考文献：
[1]郭超群.学前教育专业简笔画教学的思考与构建[J].陕西教育（高教），2017（07）：13-14.
[2]袁敏.简笔画教学在幼儿教育中的重要性研究[小].才智，2016（32）：201.
作者简介：
毛良娟（1983.9-），女，汉族，籍贯：安徽六安霍邱人，职称：助理讲师，学历：本科，主要从事美术教育教育工作。