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网络媒体凭借其强大的开放性、共享性及自由性等特点，虽然为传统的语文写作教学带来了极大的冲击，但也为学生的写作想象力插上了翅膀，能有效激发学生的写作欲望，提高学生的写作素养。
一、初中语文作文教学现状
1.学生的写作兴趣不高
无论是在学习中，还是在生活中，学生只有对一件事情产生了兴趣，才会全身心地投入其中，初中语文作文教学也是如此。只有学生对作文学习产生了兴趣，才会积极主动地投入作文学习中。然而，现阶段的初中生普遍对写作不感兴趣，甚至有很多学生对写作具有胆怯心理，导致学生的作文成绩无法得到有效提高。
2.学生没有积累写作素材
《新课程标准》提出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，更是一种情感宣泄的途径。初中生正处于心理和生理发展的重要时期，他们的思维比较活跃，情感比较丰富，好奇心旺盛，对外界事物很容易产生浓厚的兴趣，自我表现的欲望也比较强烈。然而，很多学生没有积累写作素材的习惯，所以产生了不知道写什么、不知道怎样表达、语言不够生动丰富、不知道该怎样创新等问题。教师每次布置写作题目后，学生就面露难色，没有写作的欲望和动力。
3.学生缺乏寫作动机
写作应该是学生的有感而发，是对自我情感的倾吐。因此，在作文教学中，教师应鼓励学生突出自己鲜活的思想和真切的情感。但是，很多学生只是为了完成教师布置的任务、提高考试成绩而写作。这样的写作目的会导致学生缺乏写作的动机和欲望，降低写作教学的质量。
二、网络媒体环境下初中语文作文教学策略
1.巧妙运用网络课件，创设写作情境
在传统的写作教学中，教师会先为学生布置一道作文题或出示一段材料，然后让学生写作。这样的写作任务无法让学生产生倾吐的欲望，导致写作效果不理想，学生也会逐渐失去写作兴趣。在网络媒体环境下，教师可上网搜索关于写作主题的信息内容，将写作材料以图片、视频等形式呈现在学生面前，尽量将写作素材还原为真实状态，从而调动学生的写作欲望和动机。同时，写作教学与学生的实际生活紧密结合起来，能让学生产生身临其境之感，激发学生的写作灵感。
如在以“春天”为题的作文训练中，教师可以通过互联网搜索一些百花齐放、百鸟争鸣的春景图片，并将这些图片制作成网络课件，让学生在课堂上欣赏。同时，教师还可以为学生播放一些桃花、梨花、杏花的全景图片，然后切换到局部特写，让学生进入花的海洋，让学生带着自身的情感欣赏大自然的美景，并展开丰富的想象。
2.借助网络资源，激发学生的写作灵感
当学生面对一道作文题时，往往会冥思苦想很长时间，然后用自己的口语将它表达出来，并未建立完整的写作框架。因此，在教学过程中，教师可借助网络资源，在课堂教学前为学生寻找一些有利于展现作文主题的资料，然后以多媒体的形式播放给学生看，让学生被故事的材料所吸引，在写作中融入自己的真实情感，从而发散学生的思维，展现学生的写作个性。
如在以“感恩父母”为题目的作文训练过程中，教师可以借助网络资源，搜索一些相关的资料信息，并用多媒体设备展现给学生，让学生触景生情，对父母产生感激之情，最后进行写作。
3.创建班级博客或学校网站
随着互联网的迅速发展，教师可以创建班级博客或校园网站，将每一次作文训练中比较优秀的作文挑选出来，放在平台上供学生欣赏、借鉴。在借助网络媒体资源时，教师还要培养学生正确的写作态度，让学生充分认识到写作教学的价值和目的，提高自己的写作能力。
三、结语
综上所述，运用网络媒体进行作文教学时，教师可以利用网络媒体资源的丰富性和交流的便捷性，为学生提供更多的学习资源。这样不仅能发挥学生的写作自主性，拓宽学生的思维发展，还能为学生提供更加广阔的写作空间。
参考文献：
[1]武玉龙，张丽萍.初中语文作文有效教学探微[J].现代教育科学（普教研究），2013，（1）.
[2]殷燕.基于网络媒体环境下探析初中语文作文教学研究[J].作文成功之路（教育新干线），2016，（3）.
[3]邓耀光.网络环境下初中语文作文教学策略的探讨[J].中小学电教，2010，（6）.
[4]钱刚美.纸上得来终觉浅：浅议网络环境下的语文作文教学[J].现代语文（教学研究），2008，（12）.
（作者单位：江西省上饶市玉山县六都中学）
一、初中语文作文教学现状
1.学生的写作兴趣不高
无论是在学习中，还是在生活中，学生只有对一件事情产生了兴趣，才会全身心地投入其中，初中语文作文教学也是如此。只有学生对作文学习产生了兴趣，才会积极主动地投入作文学习中。然而，现阶段的初中生普遍对写作不感兴趣，甚至有很多学生对写作具有胆怯心理，导致学生的作文成绩无法得到有效提高。
2.学生没有积累写作素材
《新课程标准》提出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，更是一种情感宣泄的途径。初中生正处于心理和生理发展的重要时期，他们的思维比较活跃，情感比较丰富，好奇心旺盛，对外界事物很容易产生浓厚的兴趣，自我表现的欲望也比较强烈。然而，很多学生没有积累写作素材的习惯，所以产生了不知道写什么、不知道怎样表达、语言不够生动丰富、不知道该怎样创新等问题。教师每次布置写作题目后，学生就面露难色，没有写作的欲望和动力。
3.学生缺乏寫作动机
写作应该是学生的有感而发，是对自我情感的倾吐。因此，在作文教学中，教师应鼓励学生突出自己鲜活的思想和真切的情感。但是，很多学生只是为了完成教师布置的任务、提高考试成绩而写作。这样的写作目的会导致学生缺乏写作的动机和欲望，降低写作教学的质量。
二、网络媒体环境下初中语文作文教学策略
1.巧妙运用网络课件，创设写作情境
在传统的写作教学中，教师会先为学生布置一道作文题或出示一段材料，然后让学生写作。这样的写作任务无法让学生产生倾吐的欲望，导致写作效果不理想，学生也会逐渐失去写作兴趣。在网络媒体环境下，教师可上网搜索关于写作主题的信息内容，将写作材料以图片、视频等形式呈现在学生面前，尽量将写作素材还原为真实状态，从而调动学生的写作欲望和动机。同时，写作教学与学生的实际生活紧密结合起来，能让学生产生身临其境之感，激发学生的写作灵感。
如在以“春天”为题的作文训练中，教师可以通过互联网搜索一些百花齐放、百鸟争鸣的春景图片，并将这些图片制作成网络课件，让学生在课堂上欣赏。同时，教师还可以为学生播放一些桃花、梨花、杏花的全景图片，然后切换到局部特写，让学生进入花的海洋，让学生带着自身的情感欣赏大自然的美景，并展开丰富的想象。
2.借助网络资源，激发学生的写作灵感
当学生面对一道作文题时，往往会冥思苦想很长时间，然后用自己的口语将它表达出来，并未建立完整的写作框架。因此，在教学过程中，教师可借助网络资源，在课堂教学前为学生寻找一些有利于展现作文主题的资料，然后以多媒体的形式播放给学生看，让学生被故事的材料所吸引，在写作中融入自己的真实情感，从而发散学生的思维，展现学生的写作个性。
如在以“感恩父母”为题目的作文训练过程中，教师可以借助网络资源，搜索一些相关的资料信息，并用多媒体设备展现给学生，让学生触景生情，对父母产生感激之情，最后进行写作。
3.创建班级博客或学校网站
随着互联网的迅速发展，教师可以创建班级博客或校园网站，将每一次作文训练中比较优秀的作文挑选出来，放在平台上供学生欣赏、借鉴。在借助网络媒体资源时，教师还要培养学生正确的写作态度，让学生充分认识到写作教学的价值和目的，提高自己的写作能力。
三、结语
综上所述，运用网络媒体进行作文教学时，教师可以利用网络媒体资源的丰富性和交流的便捷性，为学生提供更多的学习资源。这样不仅能发挥学生的写作自主性，拓宽学生的思维发展，还能为学生提供更加广阔的写作空间。
参考文献：
[1]武玉龙，张丽萍.初中语文作文有效教学探微[J].现代教育科学（普教研究），2013，（1）.
[2]殷燕.基于网络媒体环境下探析初中语文作文教学研究[J].作文成功之路（教育新干线），2016，（3）.
[3]邓耀光.网络环境下初中语文作文教学策略的探讨[J].中小学电教，2010，（6）.
[4]钱刚美.纸上得来终觉浅：浅议网络环境下的语文作文教学[J].现代语文（教学研究），2008，（12）.
（作者单位：江西省上饶市玉山县六都中学）