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据调查研究发现，由于长期受应试教育的影响，目前我国大多数学生的英语书面表达优于他们的口头表达，口语能力较差。但是随着社会的发展，特别是现如今国际交流的频繁，社会越来越需要具备良好口语表达能力的实用型人才。就初中英语教学而言，要想改变这种现状，增强英语的实用性，让学生学有所用，最为重要的一点就是要不断提高学生的口语表达能力，让学生善于把所学知识运用到实际交流中来，以体现英语的交际作用。
一、转变教学策略，提升表达兴趣
初中生由于英语基础薄弱，很多学生的英语阅读和口语表达能力不佳导致他们形成了一定的心理阴影，从而不敢阅读、不敢表达。为此，在训练学生的口语表达能力时，教师要做好充分的思想准备。特别是对那些胆小且口头表达能力较差的学生，要有足够的耐心，在他们每次表达完之后，老师一定要尽可能地找出他们的闪光点，及时给予评价，并进行鼓励，如“right，good！”等，帮助学生树立自信，消除他们的胆怯心理，从而使学生逐渐对口语表达产生兴趣，进而积极地参与到口语表达训练中来。当然，让学生对自己的表达产生信心，并积极投入的目的主要还是为了增强学生的兴趣，就真正提高学生的口语表达能力而言，增强学生兴趣尚处于感性认识阶段，毕竟口语能力的提高还是一个量的积累问题。所以，不断地引导学生进行口语练习，实现量的积累，才能真正达到提高的目的。如在学习《Good friends》的时候，教师就可以以“My good friends”为主题，让学生在宽松和谐的学习环境下，畅谈自己的好朋友。学生A：My good friend is Li lei， he is a boy，he often helps me，I really like him.学生B：I have a lot of friends，They are my sisters，they often help me on my study.学生C：My good friend is my Math teacher，he coached my math homework.在此过程中既复习了书本上的知识，又锻炼了学生的口语表达能力。
二、强化口语练习，提升表达能力
当学生具备口语表达的信心之后，教师就可以适当寻找和创造机会，加强口语训练的强度，使学生进行大量的口语练习和锻炼，以此通过量的积累实现质的飞跃。例如：在每节课开始前，都可以安排学生去讲台进行2分钟的英语演讲，内容不限，要求每一位学生都要参与，每节课演讲的学生在课下要做充足的准备，演讲的表达要流畅。这样一来，每位学生都有参与的机会，而对那些不愿意表达的同学而言，他们便也不得不积极准备。另外，教师还可以要求学生在阅读教材之后，有效地整合课文，用自己的话概括出文章大大意，这样既能锻炼学生的阅读能力，又能提升学生的口语表达水平。除了这两种方式外还有许多增加学生口语训练量的方式，如两两对话，师生对话等。但是无论哪种方式，教师一定不要忘记及时对学生的表达给予反馈和评价，促进学生的口语表达能力质的飞跃的实现。有一次在课堂上，一个学生在学习“This is me ”这一课前的2分钟讲演中就以同样的题目讲述了自己，其内容清晰，表达流畅，可见这样的训练是非常有必要的。以下是从中节选的一小段：I was a crying girl，But I do not cry for the failure，I cry for those who are disappointed when they couldn’t get the help that they really need ，I cry for Some students have to drop out of school because they couldn’t afford their tuition fee and so on，they really need our help，so we should help them.
三、让学生敢于表达，发挥主体意识
传统教学最大的一个特点就是以教师为中心，教师讲，学生记。在这种教学环境中，许多学生很难提起对课堂的兴趣，甚至厌倦学习英语。要想改变这一点，最主要的就是教师要有意识地增强学生的主体意识和学习动力。具体来说，首先应该了解学生的语言能力和知识水平，这样教学才会有的放矢。由于班上学生参差不齐，个体差异明显，如果教师长期以一个标准进行教学，时间一久，学生就会慢慢地感到不同程度的厌倦，学习外语的兴趣也会逐渐消失。但是如果反过来，以学生为中心，开展形式多样的口语表达活动，如组织讨论等，并在这些活动中让学生在欢快的语言实践中学习，教师精讲，学生多练，不仅教学会收到事半功倍的效果，学生的学习兴趣以及口语表达能力也能得到大幅的提升。而要想做到这些，教师便要学会放手，懂得课堂不是教师利用讲台练习口语的地方，而是学生学习外语的场所，所以要相信学生的学习潜力，放心大胆地让学生掌握学习的主动权，让每一个学生在每节课下来，都有新的体会和提高。
随着社会的发展和日常社会交际的需求，已经成为一种国际性通用语言的英语对学习者的实际应用能力要求也越来越高，以前不受重视的口语表达能力也受到越来越多国人的关注，但是由于以往在英语教育教学过程中的失误，学生的口语能力都相对低下，学习了几年的英语结果不敢说、不会说。针对这种状况，在初中阶段英语教师一定要创设既定的英语表达情境，最大限度地提升初中生的口语表达能力，改变这种现象，进而使学生学有所用。
（作者单位：江苏兴化市海河学校）
一、转变教学策略，提升表达兴趣
初中生由于英语基础薄弱，很多学生的英语阅读和口语表达能力不佳导致他们形成了一定的心理阴影，从而不敢阅读、不敢表达。为此，在训练学生的口语表达能力时，教师要做好充分的思想准备。特别是对那些胆小且口头表达能力较差的学生，要有足够的耐心，在他们每次表达完之后，老师一定要尽可能地找出他们的闪光点，及时给予评价，并进行鼓励，如“right，good！”等，帮助学生树立自信，消除他们的胆怯心理，从而使学生逐渐对口语表达产生兴趣，进而积极地参与到口语表达训练中来。当然，让学生对自己的表达产生信心，并积极投入的目的主要还是为了增强学生的兴趣，就真正提高学生的口语表达能力而言，增强学生兴趣尚处于感性认识阶段，毕竟口语能力的提高还是一个量的积累问题。所以，不断地引导学生进行口语练习，实现量的积累，才能真正达到提高的目的。如在学习《Good friends》的时候，教师就可以以“My good friends”为主题，让学生在宽松和谐的学习环境下，畅谈自己的好朋友。学生A：My good friend is Li lei， he is a boy，he often helps me，I really like him.学生B：I have a lot of friends，They are my sisters，they often help me on my study.学生C：My good friend is my Math teacher，he coached my math homework.在此过程中既复习了书本上的知识，又锻炼了学生的口语表达能力。
二、强化口语练习，提升表达能力
当学生具备口语表达的信心之后，教师就可以适当寻找和创造机会，加强口语训练的强度，使学生进行大量的口语练习和锻炼，以此通过量的积累实现质的飞跃。例如：在每节课开始前，都可以安排学生去讲台进行2分钟的英语演讲，内容不限，要求每一位学生都要参与，每节课演讲的学生在课下要做充足的准备，演讲的表达要流畅。这样一来，每位学生都有参与的机会，而对那些不愿意表达的同学而言，他们便也不得不积极准备。另外，教师还可以要求学生在阅读教材之后，有效地整合课文，用自己的话概括出文章大大意，这样既能锻炼学生的阅读能力，又能提升学生的口语表达水平。除了这两种方式外还有许多增加学生口语训练量的方式，如两两对话，师生对话等。但是无论哪种方式，教师一定不要忘记及时对学生的表达给予反馈和评价，促进学生的口语表达能力质的飞跃的实现。有一次在课堂上，一个学生在学习“This is me ”这一课前的2分钟讲演中就以同样的题目讲述了自己，其内容清晰，表达流畅，可见这样的训练是非常有必要的。以下是从中节选的一小段：I was a crying girl，But I do not cry for the failure，I cry for those who are disappointed when they couldn’t get the help that they really need ，I cry for Some students have to drop out of school because they couldn’t afford their tuition fee and so on，they really need our help，so we should help them.
三、让学生敢于表达，发挥主体意识
传统教学最大的一个特点就是以教师为中心，教师讲，学生记。在这种教学环境中，许多学生很难提起对课堂的兴趣，甚至厌倦学习英语。要想改变这一点，最主要的就是教师要有意识地增强学生的主体意识和学习动力。具体来说，首先应该了解学生的语言能力和知识水平，这样教学才会有的放矢。由于班上学生参差不齐，个体差异明显，如果教师长期以一个标准进行教学，时间一久，学生就会慢慢地感到不同程度的厌倦，学习外语的兴趣也会逐渐消失。但是如果反过来，以学生为中心，开展形式多样的口语表达活动，如组织讨论等，并在这些活动中让学生在欢快的语言实践中学习，教师精讲，学生多练，不仅教学会收到事半功倍的效果，学生的学习兴趣以及口语表达能力也能得到大幅的提升。而要想做到这些，教师便要学会放手，懂得课堂不是教师利用讲台练习口语的地方，而是学生学习外语的场所，所以要相信学生的学习潜力，放心大胆地让学生掌握学习的主动权，让每一个学生在每节课下来，都有新的体会和提高。
随着社会的发展和日常社会交际的需求，已经成为一种国际性通用语言的英语对学习者的实际应用能力要求也越来越高，以前不受重视的口语表达能力也受到越来越多国人的关注，但是由于以往在英语教育教学过程中的失误，学生的口语能力都相对低下，学习了几年的英语结果不敢说、不会说。针对这种状况，在初中阶段英语教师一定要创设既定的英语表达情境，最大限度地提升初中生的口语表达能力，改变这种现象，进而使学生学有所用。
（作者单位：江苏兴化市海河学校）