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摘要：新课程下要求打破传统的教学模式，不断优化学习效率。如何在高中信息技术教学中推陈出新，在课堂中给学生以充分发挥自己才能的余地，是每个新老教师苦苦思索、探索的事情。本文就如何提高教学效率进行了初步探索。
关键词：高中信息技术；兴趣培养；过程控制；优效教学
中图分类号：G４２ 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（201１）１０-00４７-0２
当前，高中信息技术课程要求高中生掌握计算机的基本理论和操作技能，具备基本的信息技术素养。但在实际教学过程中，笔者常常发现学生仅仅限于对网络技术的爱好，痴迷网络聊天和网络游戏，总是觉得只要会打字、上网就是掌握了信息技术。课堂教学中由于理论课程比较枯燥，教学方式比较单一，在初步入门时，很多学生缺乏必要的耐心，教学效果很不理想。上机操作常常是教师在讲，学生自己另搞一套，不是闲聊就是打游戏，很多信息技术教师为此十分头疼。笔者在教学过程中常常思考如何尽最大可能激发学生的学习兴趣，更好地优化学生学习的效率；进而做出了如下初步探索：
一、激发学生的学习兴趣，加强课堂教学参与度
很多学生上课不认真的最主要原因是对信息技术课不重视，总觉得可有可无，或者是距离信息技术学业水平测试时间还长。学生虽然对电脑聊天和网络游戏充满热情，但对信息技术应用缺少必要的关注。由于现实存在的种种原因，学生的不积极也直接影响到教师教学的投入度，很多信息技术教师总觉得自己低人一等，教学过程中缺乏激情，驾驭不了课堂，教学效果不尽如人意。
在课堂上有效地巧设情境，吸引学生的注意力，刺激他们征服困难、解决问题的决心，从而调动学生学习积极性，是激发学生学习兴趣的关键。
笔者在教学中首先让学生清楚信息技术课开设的主要目的和学好信息技术的作用，然后将信息技术的前景和应用价值用最简单的方式告知学生，让学生觉得当前几乎每一个能取得很好发展的领域均离不开信息技术。这就是说要在第一课时就使每一位学生明白信息技术不仅仅是有意思的，更是有用的和必备的技能。让学生从一开始就被信息技术课吸引，在以后的教学过程中应尽量想方设法让学生对本课程学习充满期待，享受乐趣，获得成功。在以后的信息技术教学中，教师还要善于设疑激趣。学源于思，思源于疑。教师在教学中，要善于有意识地向学生设置一些疑问，使学生先感到“山重水复疑无路”，后激励学生动脑、互议，去寻找“柳暗花明又一村”。
在上课之前，教师要根据不同的教学内容、教学目标组织材料，编写互动教学软件，构建相应的教学模式。以设计的问题为主线，通过教师与学生间相互交流、相互作用，学生与学生间相互启发、相互激励、相互质疑，实现师生互动、生生互动，在互动中发现、设计问题，促进学生自主建构知识结构，从而培养学生的创新思维能力。
在教学过程中，还应尽最大可能让学生展示自己的学习成果。如在学习ＯＦＦＩＣＥ办公系列软件时，我让学习了ＰＰＴ技术的学生根据家庭住址组成６个小组，利用假期设计一个ＰＰＴ课件展示自己的家乡。学生的参与热情高涨，回校后展示效果非常好。随后，我进一步鼓励学生试着申请免费网络空间，将自己的课件传送到网络上。学生的学习兴趣得到了极大调动，潜能得到了发挥，学习效果也很好。
二、瞄准教学要求，巧妙设置教学环节
提高信息技术课堂教学效率更需要准确把握教学要求，认真研究课程标准，将每一个知识点与教学要求对应好。每一节课前，教师均要告知学生这节课的目的所在，让学生做到心中有数，学起来才能有的放矢，避免漫无目的、效率低下。
在教学过程中应巧妙设计每一个教学环节，能让学生自己思考和展现的尽量给学生机会，避免教师一讲到底的现象。理论知识比较枯燥，教学效果不好。在教学过程中，笔者采取了课堂比赛的方法，给学生一定时间自主学习，然后围绕关键知识的掌握展开竞赛。这样，枯燥的理论知识就被学生以十分积极的方式所接受。讲授网络技术时，笔者请学生主动请缨代替老师上课，一名对网络技术比较精通的学生在经过精心准备和教师指导后自告奋勇上台为大家讲授网络技术，最后教师再进行点评，学生的学习积极性得到很大的提高。一堂课不知不觉就过去了，而且几乎所有学生都期盼下次自己也能有机会展示自己。我趁机让学生组成学习小组，设计并制作一个网页在免费空间进行展示。在后来的测试中，学生取得了比较好的成绩。
三、关注每一个教学环节，逐步优化教学效果
信息技术应用性特别强，但学生在上机操作过程中也特别容易在课堂上做与学习无关的操作。对此，笔者积极引导：“这个时候我们不能将电脑用于娱乐，因为课堂学习的时间很紧张，如果将时间消耗在无用的操作中，最后吃亏的是自己，谁不认真操作被发现就取消下一次上机资格，只能看别人操作。”绝大多数学生能理解老师的良苦用心，做到心无旁骛。
笔者注意由易到难安排教学要求和教学内容，让学生有适应的机会；并做到精讲多练，多给学生练习的机会。在每一阶段安排一次小型测验。基础知识部分采用书面考试和知识抢答的方式进行检测。对存在的问题紧抓不放，同时加大测试的频率并在一段时间后再次安排一次回馈型测试，以保证基础知识被学生牢牢掌握。操作部分则按照学业水平测试要求，每一部分都安排上机操作测试。合格的学生预习下一部分，不合格者进行单独指导，直到合格为止。经过多年教学，本人整理出基础知识中易错点和操作题容易失误的环节让学生反复训练，极大地提高了教学效率。其实学生掌握知识有一个过程，将学习内容分块检测可以及时检查学生的学习情况，迅速做出调整。这样关注过程，夯实基础，才能稳步提升。
参考文献：
［１］教育部基础教育司．走进新课程——与课程实施者对话［Ｍ］．北京师范大学出版社，２００４．
［２］缪建新．高效课堂：模式与案例［Ｍ］．南京大学出版社，２００１．１．
Ｅｘｐｌｏｒａｔｉｏｎ ｏｆ Ｈｉｇｈ Ｓｃｈｏｏｌ Ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｅｆｆｉｃｉｅｎｃｙ
ＺＨＡＮＧ Ｈａｉ－ｌｉｎ
（Ｂｅｎｃｈａ Ｓｅｎｉｏｒ Ｈｉｇｈ Ｓｃｈｏｏｌ， Ｒｕｄｏｎｇ ２２６４０６ Ｃｈｉｎａ）
Abstract: Ｎｅｗ ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ ｒｅｆｏｒｍ ｎｅｅｄｓ ｔｏ ｂｒｅａｋ ｔｈｅ ｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｏｄｅｌｓ ａｎｄ ｉｍｐｒｏｖｅ ｔｈｅ ｅｆｆｉｃｉｅｎｃｙ ｏｆ ｓｔｕｄｅｎｔｓ＇ ｌｅａｒｎｉｎｇ． Ｅｖｅｒｙ ｔｅａｃｈｅｒ ｓｈｏｕｌｄ ｃｏｎｓｉｄｅｒ ｈｏｗ ｔｏ ｇｉｖｅ ｕｐ ｔｈｅ ｏｌｄ ｍｏｄｅｌｓ ａｎｄ ａｄｏｐｔ ｔｈｅ ｎｅｗ ａｎｄ ｅｆｆｅｃｔｉｖｅ ｏｎｅｓ ｔｏ ｇｉｖｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｅｎｏｕｇｈ ｒｏｏｍ ｔｏ ｅｘｐｒｅｓｓ ｔｈｅｉｒ ｔａｌｅｎｔｓ ａｎｄ ａｂｉｌｉｔｉｅｓ． Ｔｈｉｓ ｅｓｓａｙ ｅｘｐｌｏｒｅｓ ｗａｙｓ ｏｆ ｐｒｏｍｏｔｉｎｇ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｅｆｆｉｃｉｅｎｃｙ．
Key words: ｓｅｎｉｏｒ ｈｉｇｈ ｓｃｈｏｏｌ ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ； ｅｆｆｅｃｔｉｖｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ
关键词：高中信息技术；兴趣培养；过程控制；优效教学
中图分类号：G４２ 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（201１）１０-00４７-0２
当前，高中信息技术课程要求高中生掌握计算机的基本理论和操作技能，具备基本的信息技术素养。但在实际教学过程中，笔者常常发现学生仅仅限于对网络技术的爱好，痴迷网络聊天和网络游戏，总是觉得只要会打字、上网就是掌握了信息技术。课堂教学中由于理论课程比较枯燥，教学方式比较单一，在初步入门时，很多学生缺乏必要的耐心，教学效果很不理想。上机操作常常是教师在讲，学生自己另搞一套，不是闲聊就是打游戏，很多信息技术教师为此十分头疼。笔者在教学过程中常常思考如何尽最大可能激发学生的学习兴趣，更好地优化学生学习的效率；进而做出了如下初步探索：
一、激发学生的学习兴趣，加强课堂教学参与度
很多学生上课不认真的最主要原因是对信息技术课不重视，总觉得可有可无，或者是距离信息技术学业水平测试时间还长。学生虽然对电脑聊天和网络游戏充满热情，但对信息技术应用缺少必要的关注。由于现实存在的种种原因，学生的不积极也直接影响到教师教学的投入度，很多信息技术教师总觉得自己低人一等，教学过程中缺乏激情，驾驭不了课堂，教学效果不尽如人意。
在课堂上有效地巧设情境，吸引学生的注意力，刺激他们征服困难、解决问题的决心，从而调动学生学习积极性，是激发学生学习兴趣的关键。
笔者在教学中首先让学生清楚信息技术课开设的主要目的和学好信息技术的作用，然后将信息技术的前景和应用价值用最简单的方式告知学生，让学生觉得当前几乎每一个能取得很好发展的领域均离不开信息技术。这就是说要在第一课时就使每一位学生明白信息技术不仅仅是有意思的，更是有用的和必备的技能。让学生从一开始就被信息技术课吸引，在以后的教学过程中应尽量想方设法让学生对本课程学习充满期待，享受乐趣，获得成功。在以后的信息技术教学中，教师还要善于设疑激趣。学源于思，思源于疑。教师在教学中，要善于有意识地向学生设置一些疑问，使学生先感到“山重水复疑无路”，后激励学生动脑、互议，去寻找“柳暗花明又一村”。
在上课之前，教师要根据不同的教学内容、教学目标组织材料，编写互动教学软件，构建相应的教学模式。以设计的问题为主线，通过教师与学生间相互交流、相互作用，学生与学生间相互启发、相互激励、相互质疑，实现师生互动、生生互动，在互动中发现、设计问题，促进学生自主建构知识结构，从而培养学生的创新思维能力。
在教学过程中，还应尽最大可能让学生展示自己的学习成果。如在学习ＯＦＦＩＣＥ办公系列软件时，我让学习了ＰＰＴ技术的学生根据家庭住址组成６个小组，利用假期设计一个ＰＰＴ课件展示自己的家乡。学生的参与热情高涨，回校后展示效果非常好。随后，我进一步鼓励学生试着申请免费网络空间，将自己的课件传送到网络上。学生的学习兴趣得到了极大调动，潜能得到了发挥，学习效果也很好。
二、瞄准教学要求，巧妙设置教学环节
提高信息技术课堂教学效率更需要准确把握教学要求，认真研究课程标准，将每一个知识点与教学要求对应好。每一节课前，教师均要告知学生这节课的目的所在，让学生做到心中有数，学起来才能有的放矢，避免漫无目的、效率低下。
在教学过程中应巧妙设计每一个教学环节，能让学生自己思考和展现的尽量给学生机会，避免教师一讲到底的现象。理论知识比较枯燥，教学效果不好。在教学过程中，笔者采取了课堂比赛的方法，给学生一定时间自主学习，然后围绕关键知识的掌握展开竞赛。这样，枯燥的理论知识就被学生以十分积极的方式所接受。讲授网络技术时，笔者请学生主动请缨代替老师上课，一名对网络技术比较精通的学生在经过精心准备和教师指导后自告奋勇上台为大家讲授网络技术，最后教师再进行点评，学生的学习积极性得到很大的提高。一堂课不知不觉就过去了，而且几乎所有学生都期盼下次自己也能有机会展示自己。我趁机让学生组成学习小组，设计并制作一个网页在免费空间进行展示。在后来的测试中，学生取得了比较好的成绩。
三、关注每一个教学环节，逐步优化教学效果
信息技术应用性特别强，但学生在上机操作过程中也特别容易在课堂上做与学习无关的操作。对此，笔者积极引导：“这个时候我们不能将电脑用于娱乐，因为课堂学习的时间很紧张，如果将时间消耗在无用的操作中，最后吃亏的是自己，谁不认真操作被发现就取消下一次上机资格，只能看别人操作。”绝大多数学生能理解老师的良苦用心，做到心无旁骛。
笔者注意由易到难安排教学要求和教学内容，让学生有适应的机会；并做到精讲多练，多给学生练习的机会。在每一阶段安排一次小型测验。基础知识部分采用书面考试和知识抢答的方式进行检测。对存在的问题紧抓不放，同时加大测试的频率并在一段时间后再次安排一次回馈型测试，以保证基础知识被学生牢牢掌握。操作部分则按照学业水平测试要求，每一部分都安排上机操作测试。合格的学生预习下一部分，不合格者进行单独指导，直到合格为止。经过多年教学，本人整理出基础知识中易错点和操作题容易失误的环节让学生反复训练，极大地提高了教学效率。其实学生掌握知识有一个过程，将学习内容分块检测可以及时检查学生的学习情况，迅速做出调整。这样关注过程，夯实基础，才能稳步提升。
参考文献：
［１］教育部基础教育司．走进新课程——与课程实施者对话［Ｍ］．北京师范大学出版社，２００４．
［２］缪建新．高效课堂：模式与案例［Ｍ］．南京大学出版社，２００１．１．
Ｅｘｐｌｏｒａｔｉｏｎ ｏｆ Ｈｉｇｈ Ｓｃｈｏｏｌ Ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｅｆｆｉｃｉｅｎｃｙ
ＺＨＡＮＧ Ｈａｉ－ｌｉｎ
（Ｂｅｎｃｈａ Ｓｅｎｉｏｒ Ｈｉｇｈ Ｓｃｈｏｏｌ， Ｒｕｄｏｎｇ ２２６４０６ Ｃｈｉｎａ）
Abstract: Ｎｅｗ ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ ｒｅｆｏｒｍ ｎｅｅｄｓ ｔｏ ｂｒｅａｋ ｔｈｅ ｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｏｄｅｌｓ ａｎｄ ｉｍｐｒｏｖｅ ｔｈｅ ｅｆｆｉｃｉｅｎｃｙ ｏｆ ｓｔｕｄｅｎｔｓ＇ ｌｅａｒｎｉｎｇ． Ｅｖｅｒｙ ｔｅａｃｈｅｒ ｓｈｏｕｌｄ ｃｏｎｓｉｄｅｒ ｈｏｗ ｔｏ ｇｉｖｅ ｕｐ ｔｈｅ ｏｌｄ ｍｏｄｅｌｓ ａｎｄ ａｄｏｐｔ ｔｈｅ ｎｅｗ ａｎｄ ｅｆｆｅｃｔｉｖｅ ｏｎｅｓ ｔｏ ｇｉｖｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｅｎｏｕｇｈ ｒｏｏｍ ｔｏ ｅｘｐｒｅｓｓ ｔｈｅｉｒ ｔａｌｅｎｔｓ ａｎｄ ａｂｉｌｉｔｉｅｓ． Ｔｈｉｓ ｅｓｓａｙ ｅｘｐｌｏｒｅｓ ｗａｙｓ ｏｆ ｐｒｏｍｏｔｉｎｇ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｅｆｆｉｃｉｅｎｃｙ．
Key words: ｓｅｎｉｏｒ ｈｉｇｈ ｓｃｈｏｏｌ ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ； ｅｆｆｅｃｔｉｖｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ