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【摘 要】在高中英语教学中，如果教师能够优化微课设计，应用微课引导学生学习，则能提高英语教学效果。教师在设计微课时，要了解微课设计的目的、方法、把握设计的要点。只有这样，才能设计出学生喜欢，又能帮助学生学习的优秀微课视频。
【关键词】高中英语;英语教学;微课
微课是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。在高中英语教学中，如果教师能够优化微课设计，应用微课引导学生学习，则能提高英语教学的效果。
1.高中英语微课设计的目的
高中英语微课设计的目的如下：第一，微课是指导学生学习的重要渠道。当前高中学生手中普遍有计算机、平板电脑、智能手机等电子设备。教师可以引导学生在课后下载微课，放在电子设备中。学生可以应用碎片化的时间，应用视频软件打开微课学习。一节微课的时间一般在3～20分钟之间，不超过20分钟。学生可以利用等车的时间、排队的时间、吃饭的时间学习。用这样的时间学习，不会给他们带来太多学习负担。第二，教师可以把微课作为课堂教学的课件演示材料，让学生对照微课理解教师讲授的知识。微课是教师开展翻转课堂教学的重要手段，教师要结合微课教学的目的设计微课。
2.高中英语微课设计的方法
2.1微课设计要能吸引学生学习
教师在设计微课时，要意识到，学生是否愿意在课后学习知识，取决于学生是否对知识有兴趣。如果学生觉得英语微课设计得十分有意思，他们便会主动学习，反之，他们便会觉得微课没有意思。教师在设计微课时，要充分考虑学生的学习兴趣、习惯、需求，然后优化微课的主题、表现的形式等内容。
2.2微课设计要直观
教师必须意识到，学生在课外学习和课堂学习的环境不同。学生在课堂中学习时，教师可以为学生优化课堂环境，为他们营造学习情境，帮助学生克服学习外环境的干扰。而在课堂外，学生会受到很多学习干扰。特别是在等车时或买饭时等，那时的外部环境会相对嘈杂。如果教师把微课设计得十分复杂，成为学生必须认真思考才能理解的课程，那么学生是不会利用碎片化的时间来学习知识的。为了发挥微课的教学优势，教师要突出教学内容的直观性，让学生能够第一眼看到知识后便能理解。
2.3微课设计要集中展现知识点
高中课堂教学的特点是系统性强，教师可以利用一节课，或者几节课详细、系统地讲解英语知识。而微课时间短，所以教师在设计微课时，必须缩小知识点的范围。教师要让学生看一节微课就能掌握一个知识点，或掌握一个技能。
3.高中英语微课设计的要点
3.1为学生精选英语学习知识点
教师在为学生设计知识点时，要缩小知识点范围，让学生看到知识点的主题就能理解这节课要讲的是哪个知识点，自己是否需要掌握。教师只有优化主题设计，缩小知识点范围，学生才能了解学习这一节微课的意义。比如，教师可将微课的主题设计为“with+复合结构的构成”，或者“it用于强调句式的用法”。这两个主题都只讲以一个词汇为中心的句式结构用法，知识点小。因为教师选择的主题小，容易把主题讲深、讲透，且用时不会太长，这样的主题设计能够满足学生的微课学习要求。學生看到这样的知识点主题后，便能立即判断自己是否掌握了这个知识点，是否需要巩固。
3.2突出知识的框架结构
教师在完成主题设计后，要立即在微课中呈现主题的概念，并用明晰的框架结构让学生了解学习范围。教师要意识到，在干扰较严重的环境下，学生是没有太多时间和精力去深思、总结课程内容的。为了帮助学生了解知识，教师要在完成主题设计后，立即提纲契领地完成主题框架的呈现，让学生能够快速进入主题学习。
教师要用概括性的语言告诉学生该次要学习的知识是with的复合结构、构成方法、句式作用。应用这样的框架，学生便能理解这节课的知识要点。
3.3优化微课版面
如果教师的排版不够美观、不够直观，那么学生便需要较多精力去研究文本内容，不利于学习。当学生觉得学习微课很吃力的时候，便不会愿意主动学习微课。教师如果希望学生主动学习微课、能够高效完成微课学习，就要优化版面设计。教师的版面设计包括图片的使用、字体的大小、行间距与字间距的设计、字体颜色的设计、字体形式的设计等。
以教师引导学生理解这段话为例：with结构不是句子，而是在句子中作定语或状语，于是，这种结构没有动词的谓语形式。然后教师要告诉学生with复合结构的组成方法是with+宾语+（形容词、副词、名词、介词短语、v-ing.、v-ed、to do）。这段话是微课中非常重要的一段话，它概括了with的复合结构构成方法，这是教师最需要让学生掌握的知识。于是教师在排版时，便要用醒目的大字体呈现这段话。其中“with结构不是句子”，“没有动词的谓语形式”这两句话又是句子的重点，教师可以用特殊的颜色标注。如果教师要给这句话作注释，可以改变字体、缩小字号，让学生意识到这是这段话的注解，而不是知识点的主体。教师在排版时，不能把字体设计得太小，也不能选择过于花俏的字体。因为一是应用智能手机播放微课视频，如果字体太小，学生很难看清。如果字体过于花俏，那么学生便会将精力花费到辨识字体上。同理，教师也不能把行间距与字间距排得过小，否则会影响学生识辨。为了避免学生觉得知识过于枯燥，教师可以在微课视频中插一些与知识有关的图片等，帮助学生放松心情。
3.4优选英语知识点案例
教师要意识到，如果在微课中，只讲解抽象的理论知识，学生会难以理解理论。在复杂的环境中，学生又难以去查阅学习资料或翻阅案例。如果学生觉得看不懂微课的知识，便会失去学习兴趣。为了帮助学生理解理论知识，教师要每讲解一个理论，就要附上一个经典案例，帮助学生理解。
比如，教师在给学生介绍“with+宾语+形容词”这样的结构时，便可给出“With the door and windows open wide， the room was very cold.”这样的案例，并在这个案例中标识出句子结构的划分。学生结合案例，便能理解这个句式结构的应用方法了。
3.5设计经典英语习题
在讲授完知识点后，教师要为学生设计几道经典习题，让学生能够应用习题检验学习成果。如果学生做错了习题，教师要让学生自主的反思为什么错了，错在哪里。教师要让学生在完成习题后深入思考如何弥补知识结构的不足，学生可以用重新看微课，或应用交流的方法完成知识点的学习。
比如，在这一节微课后，教师可为学生设计这样的习题：With nothing______to burn， the fire became weak and finally died out.（A. leaving;B.left;C.leave;D.to leave）教师可在微课结尾告诉学生正确的答案是B。学生要根据检验情况自主反思和学习。
4.总结
微课是教师为了实现课内外一体教学而设计的一种教学课件。教师要通过优化微课设计辅助学生学习，让学生夯实学习基础。教师在设计微课时，要了解微课设计的目的、方法、把握设计的要点。只有这样，才能设计出学生喜欢，又能帮助学生学习的优秀微课视频。
【参考文献】
[1]黄毅.运用微课资源提高高中英语语法教学效率[J].英语广场，2018（07）
[2]连慧玲.浅谈微课在高中英语语法教学中的应用[J].校园英语，2016（16）
[3]胡倩，董方玲.浅谈微课在高中英语教学中的应用[J].新课程（中），2015（02）
【关键词】高中英语;英语教学;微课
微课是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。在高中英语教学中，如果教师能够优化微课设计，应用微课引导学生学习，则能提高英语教学的效果。
1.高中英语微课设计的目的
高中英语微课设计的目的如下：第一，微课是指导学生学习的重要渠道。当前高中学生手中普遍有计算机、平板电脑、智能手机等电子设备。教师可以引导学生在课后下载微课，放在电子设备中。学生可以应用碎片化的时间，应用视频软件打开微课学习。一节微课的时间一般在3～20分钟之间，不超过20分钟。学生可以利用等车的时间、排队的时间、吃饭的时间学习。用这样的时间学习，不会给他们带来太多学习负担。第二，教师可以把微课作为课堂教学的课件演示材料，让学生对照微课理解教师讲授的知识。微课是教师开展翻转课堂教学的重要手段，教师要结合微课教学的目的设计微课。
2.高中英语微课设计的方法
2.1微课设计要能吸引学生学习
教师在设计微课时，要意识到，学生是否愿意在课后学习知识，取决于学生是否对知识有兴趣。如果学生觉得英语微课设计得十分有意思，他们便会主动学习，反之，他们便会觉得微课没有意思。教师在设计微课时，要充分考虑学生的学习兴趣、习惯、需求，然后优化微课的主题、表现的形式等内容。
2.2微课设计要直观
教师必须意识到，学生在课外学习和课堂学习的环境不同。学生在课堂中学习时，教师可以为学生优化课堂环境，为他们营造学习情境，帮助学生克服学习外环境的干扰。而在课堂外，学生会受到很多学习干扰。特别是在等车时或买饭时等，那时的外部环境会相对嘈杂。如果教师把微课设计得十分复杂，成为学生必须认真思考才能理解的课程，那么学生是不会利用碎片化的时间来学习知识的。为了发挥微课的教学优势，教师要突出教学内容的直观性，让学生能够第一眼看到知识后便能理解。
2.3微课设计要集中展现知识点
高中课堂教学的特点是系统性强，教师可以利用一节课，或者几节课详细、系统地讲解英语知识。而微课时间短，所以教师在设计微课时，必须缩小知识点的范围。教师要让学生看一节微课就能掌握一个知识点，或掌握一个技能。
3.高中英语微课设计的要点
3.1为学生精选英语学习知识点
教师在为学生设计知识点时，要缩小知识点范围，让学生看到知识点的主题就能理解这节课要讲的是哪个知识点，自己是否需要掌握。教师只有优化主题设计，缩小知识点范围，学生才能了解学习这一节微课的意义。比如，教师可将微课的主题设计为“with+复合结构的构成”，或者“it用于强调句式的用法”。这两个主题都只讲以一个词汇为中心的句式结构用法，知识点小。因为教师选择的主题小，容易把主题讲深、讲透，且用时不会太长，这样的主题设计能够满足学生的微课学习要求。學生看到这样的知识点主题后，便能立即判断自己是否掌握了这个知识点，是否需要巩固。
3.2突出知识的框架结构
教师在完成主题设计后，要立即在微课中呈现主题的概念，并用明晰的框架结构让学生了解学习范围。教师要意识到，在干扰较严重的环境下，学生是没有太多时间和精力去深思、总结课程内容的。为了帮助学生了解知识，教师要在完成主题设计后，立即提纲契领地完成主题框架的呈现，让学生能够快速进入主题学习。
教师要用概括性的语言告诉学生该次要学习的知识是with的复合结构、构成方法、句式作用。应用这样的框架，学生便能理解这节课的知识要点。
3.3优化微课版面
如果教师的排版不够美观、不够直观，那么学生便需要较多精力去研究文本内容，不利于学习。当学生觉得学习微课很吃力的时候，便不会愿意主动学习微课。教师如果希望学生主动学习微课、能够高效完成微课学习，就要优化版面设计。教师的版面设计包括图片的使用、字体的大小、行间距与字间距的设计、字体颜色的设计、字体形式的设计等。
以教师引导学生理解这段话为例：with结构不是句子，而是在句子中作定语或状语，于是，这种结构没有动词的谓语形式。然后教师要告诉学生with复合结构的组成方法是with+宾语+（形容词、副词、名词、介词短语、v-ing.、v-ed、to do）。这段话是微课中非常重要的一段话，它概括了with的复合结构构成方法，这是教师最需要让学生掌握的知识。于是教师在排版时，便要用醒目的大字体呈现这段话。其中“with结构不是句子”，“没有动词的谓语形式”这两句话又是句子的重点，教师可以用特殊的颜色标注。如果教师要给这句话作注释，可以改变字体、缩小字号，让学生意识到这是这段话的注解，而不是知识点的主体。教师在排版时，不能把字体设计得太小，也不能选择过于花俏的字体。因为一是应用智能手机播放微课视频，如果字体太小，学生很难看清。如果字体过于花俏，那么学生便会将精力花费到辨识字体上。同理，教师也不能把行间距与字间距排得过小，否则会影响学生识辨。为了避免学生觉得知识过于枯燥，教师可以在微课视频中插一些与知识有关的图片等，帮助学生放松心情。
3.4优选英语知识点案例
教师要意识到，如果在微课中，只讲解抽象的理论知识，学生会难以理解理论。在复杂的环境中，学生又难以去查阅学习资料或翻阅案例。如果学生觉得看不懂微课的知识，便会失去学习兴趣。为了帮助学生理解理论知识，教师要每讲解一个理论，就要附上一个经典案例，帮助学生理解。
比如，教师在给学生介绍“with+宾语+形容词”这样的结构时，便可给出“With the door and windows open wide， the room was very cold.”这样的案例，并在这个案例中标识出句子结构的划分。学生结合案例，便能理解这个句式结构的应用方法了。
3.5设计经典英语习题
在讲授完知识点后，教师要为学生设计几道经典习题，让学生能够应用习题检验学习成果。如果学生做错了习题，教师要让学生自主的反思为什么错了，错在哪里。教师要让学生在完成习题后深入思考如何弥补知识结构的不足，学生可以用重新看微课，或应用交流的方法完成知识点的学习。
比如，在这一节微课后，教师可为学生设计这样的习题：With nothing______to burn， the fire became weak and finally died out.（A. leaving;B.left;C.leave;D.to leave）教师可在微课结尾告诉学生正确的答案是B。学生要根据检验情况自主反思和学习。
4.总结
微课是教师为了实现课内外一体教学而设计的一种教学课件。教师要通过优化微课设计辅助学生学习，让学生夯实学习基础。教师在设计微课时，要了解微课设计的目的、方法、把握设计的要点。只有这样，才能设计出学生喜欢，又能帮助学生学习的优秀微课视频。
【参考文献】
[1]黄毅.运用微课资源提高高中英语语法教学效率[J].英语广场，2018（07）
[2]连慧玲.浅谈微课在高中英语语法教学中的应用[J].校园英语，2016（16）
[3]胡倩，董方玲.浅谈微课在高中英语教学中的应用[J].新课程（中），2015（02）