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【摘要】“互联网 ”背景下，基于“互联网 教育”融合视角探索高院校教育改革路径已成为当前的热门研究课题。本文在简述互联网 、混合式教学等内涵的基础上，以电气工程系为例，结合电气工程系的专业特色，通过“有效课堂认证”对混合式教学在高职英语课堂教学中的应用效果进行分析，客观地评价这种教学模式下的教学质量，帮助其诊断问题，促进电气工程系教学的进一步改进，促进高职英语课堂教学的有效提升。
【关键词】互联网 ;混合式教学;高职;英语课堂;教学
【作者简介】胡敏（1977.10.13-），男，汉族，山西长治沁县人，山西机电职业技术学院，讲师，山西大学英语语言文学专业，硕士，本科。
【基金项目】2018年度山西机电职业技术学院院级立项课题《“互联网 ”背景下混合式教学在高职英语课堂教学中的应用效果研究——以电子电气工程系为例》阶段性成果：课题编号JKY-18009。
在“互联网 ”的浪潮中，职业教育通过“互联网 ”焕然一新，以新的姿态进入大众视野。在“互联网 ”背景下，高职院校认真贯彻《国家职业教育改革实施方案》国发（2019）4 号文件精神，在积极推进高职院校教育教学改革的同时，注重对教学质量的诊断和改进，以求切实提升高职院校人才培养的质量，实现高职院校的高质量发展。基于此背景，本文结合“互联网 职业教育”的发展趋势，以电气工程系为例对“互联网 ”背景下混合式教学模式在高职英语课堂教学应用效果予以分析。
一、基于“互联网 ”的高职英语混合式教课堂教学模式内涵
“互联网 ”是创新2.0下的互联网发展的新业态，也是知识社会创新2.0推动下的互联网形态演进及其催生的经济社会发展新形态。而混合式教学则是互联网 时代下，现代网络技术、信息技术以及海量网络资源在高职院校中应用并推进课程教学模式改革创新后形成的一种新型的在一种“线上” “线下”的教学模式。基于“互联网 ”的高职英语混合式教课堂教学模式本质上是充分利用互联网 时代带来的巨大优势，从课程资源推动，教学活动开展、教学效果检测、教学考核等多个维度入手，促进高职英语教学质量提升的一种教学模式。
二、基于“互联网 ”的“混合式教学”在高职英语课堂教学中的应用效果
在简述互联网 、混合式教学等内涵的基础上，以电气工程系为例，运用“有效课堂认证”理念评价基于“互联网 ”的高职英语混合式教课堂教学模式的应用效果。具体如下：
1.采用“有效课堂认证”的理念。“有效课堂认证”是借鉴产品质量认证的核心理念，将该理念在高职英语课堂教学质量的评价中予以运用，形成对课堂教学的有效性评价，客观地反馈课堂教学质量的真实情况，从而有针对地采取对应的奖励或督促改进的措施。采取“有效课堂认证”的根本目的在于提升课堂教学的有效性，帮助教师形成发现教学质量问题并予以改进的自觉性。在对基于“互联网 ”的“混合式教学”在高职英语课堂教學中的应用效果进行分析时，应当应坚持“能力本位，结果导向，学生中心，持续改进” 的基本原则进行有效课堂认证，对基于“互联网 ”的“混合式教学”在高职英语课堂的教学质量、教学效果予以诊断，并促进其后续的改进。
2.高职电气工程系英语课堂混合式教的应用效果。在高职电气工程系英语课堂教学中，立足充足的教材分析和学情分析，秉承个性化学习和交互式学习理念，运用“混合式教学”模式，以蓝墨云班课教学平台为载体，运用具体的项目化教学，使学生亲身实践中丰富自身的知识以及提升实践能力。为此，运用“有效课堂认证”理念，以学生为中心，以学生应掌握的岗位能力为导向，对“线上” “线下”的混合式的英语课堂教学模式的应用效果予以评价。具体如下：
一是通过课前学习资源的有效推送，学生的学习主动性和积极性有效提升。在开展英语课程之前，教师通过在教学平台上传课程内容相关的课件、学习视频等，方便了学生通过各种设备和途径提前了解课程，且借助蓝墨云班课教学平台实现了对学生的学习情况的及时监控，和对及时完成自主学习任务学生的及时推动提醒。同时，学生通过蓝墨云班课教学平台中提供的测验及调查等环节，对自己自学的情况有较为清楚的了解，实现自我评价和自我反思。
二是通过有效的教学监测以及教学评价，反馈了学生在混合式教学中的提升情况，对“互联网 ”的高职英语混合式教课堂教学模式进行“有效课堂认证”。在教学活动开展过程中，通过系统该数据，实现了对课堂的精细化管理，实时对学生学习的情况予以记录。在这个过程中，教师对学生学习情况以及教学的有效性等进行反思，实现以学生为中心，以学定教，提高课堂教学效率和教学质量。
三、结论
在高职英语课堂中，开展基于“互联网 ”的混合式教学模式的，是充分发挥包括蓝墨云班课等教学平台的优势，实现线上课堂与线下课堂的优势互补，完美组合，最大限度的发挥混合式教学模式的作用，有效地提升学生参与英语课堂学习效率以及学习质量。总之，基于“互联网 ”的混合式教学模式在高职英语课堂教学中具备较高的应用价值，利于促进高职院校英语教学质量的提升。
参考文献：
[1]宋娟.“互联网 ”背景下高职英语课程中网络教学资源的混合式应用[J].长春师范大学学报，2018，37（12）：144-146.
【关键词】互联网 ;混合式教学;高职;英语课堂;教学
【作者简介】胡敏（1977.10.13-），男，汉族，山西长治沁县人，山西机电职业技术学院，讲师，山西大学英语语言文学专业，硕士，本科。
【基金项目】2018年度山西机电职业技术学院院级立项课题《“互联网 ”背景下混合式教学在高职英语课堂教学中的应用效果研究——以电子电气工程系为例》阶段性成果：课题编号JKY-18009。
在“互联网 ”的浪潮中，职业教育通过“互联网 ”焕然一新，以新的姿态进入大众视野。在“互联网 ”背景下，高职院校认真贯彻《国家职业教育改革实施方案》国发（2019）4 号文件精神，在积极推进高职院校教育教学改革的同时，注重对教学质量的诊断和改进，以求切实提升高职院校人才培养的质量，实现高职院校的高质量发展。基于此背景，本文结合“互联网 职业教育”的发展趋势，以电气工程系为例对“互联网 ”背景下混合式教学模式在高职英语课堂教学应用效果予以分析。
一、基于“互联网 ”的高职英语混合式教课堂教学模式内涵
“互联网 ”是创新2.0下的互联网发展的新业态，也是知识社会创新2.0推动下的互联网形态演进及其催生的经济社会发展新形态。而混合式教学则是互联网 时代下，现代网络技术、信息技术以及海量网络资源在高职院校中应用并推进课程教学模式改革创新后形成的一种新型的在一种“线上” “线下”的教学模式。基于“互联网 ”的高职英语混合式教课堂教学模式本质上是充分利用互联网 时代带来的巨大优势，从课程资源推动，教学活动开展、教学效果检测、教学考核等多个维度入手，促进高职英语教学质量提升的一种教学模式。
二、基于“互联网 ”的“混合式教学”在高职英语课堂教学中的应用效果
在简述互联网 、混合式教学等内涵的基础上，以电气工程系为例，运用“有效课堂认证”理念评价基于“互联网 ”的高职英语混合式教课堂教学模式的应用效果。具体如下：
1.采用“有效课堂认证”的理念。“有效课堂认证”是借鉴产品质量认证的核心理念，将该理念在高职英语课堂教学质量的评价中予以运用，形成对课堂教学的有效性评价，客观地反馈课堂教学质量的真实情况，从而有针对地采取对应的奖励或督促改进的措施。采取“有效课堂认证”的根本目的在于提升课堂教学的有效性，帮助教师形成发现教学质量问题并予以改进的自觉性。在对基于“互联网 ”的“混合式教学”在高职英语课堂教學中的应用效果进行分析时，应当应坚持“能力本位，结果导向，学生中心，持续改进” 的基本原则进行有效课堂认证，对基于“互联网 ”的“混合式教学”在高职英语课堂的教学质量、教学效果予以诊断，并促进其后续的改进。
2.高职电气工程系英语课堂混合式教的应用效果。在高职电气工程系英语课堂教学中，立足充足的教材分析和学情分析，秉承个性化学习和交互式学习理念，运用“混合式教学”模式，以蓝墨云班课教学平台为载体，运用具体的项目化教学，使学生亲身实践中丰富自身的知识以及提升实践能力。为此，运用“有效课堂认证”理念，以学生为中心，以学生应掌握的岗位能力为导向，对“线上” “线下”的混合式的英语课堂教学模式的应用效果予以评价。具体如下：
一是通过课前学习资源的有效推送，学生的学习主动性和积极性有效提升。在开展英语课程之前，教师通过在教学平台上传课程内容相关的课件、学习视频等，方便了学生通过各种设备和途径提前了解课程，且借助蓝墨云班课教学平台实现了对学生的学习情况的及时监控，和对及时完成自主学习任务学生的及时推动提醒。同时，学生通过蓝墨云班课教学平台中提供的测验及调查等环节，对自己自学的情况有较为清楚的了解，实现自我评价和自我反思。
二是通过有效的教学监测以及教学评价，反馈了学生在混合式教学中的提升情况，对“互联网 ”的高职英语混合式教课堂教学模式进行“有效课堂认证”。在教学活动开展过程中，通过系统该数据，实现了对课堂的精细化管理，实时对学生学习的情况予以记录。在这个过程中，教师对学生学习情况以及教学的有效性等进行反思，实现以学生为中心，以学定教，提高课堂教学效率和教学质量。
三、结论
在高职英语课堂中，开展基于“互联网 ”的混合式教学模式的，是充分发挥包括蓝墨云班课等教学平台的优势，实现线上课堂与线下课堂的优势互补，完美组合，最大限度的发挥混合式教学模式的作用，有效地提升学生参与英语课堂学习效率以及学习质量。总之，基于“互联网 ”的混合式教学模式在高职英语课堂教学中具备较高的应用价值，利于促进高职院校英语教学质量的提升。
参考文献：
[1]宋娟.“互联网 ”背景下高职英语课程中网络教学资源的混合式应用[J].长春师范大学学报，2018，37（12）：144-146.