【摘 要】小组合作学习是实现课堂教学方式变革的重要举措。本文结合地理小组合作学习的作用以及通过小组合作学习学生要达到的目标，并针对当前高中地理新课程教学的实际，论述了对小组合作学习的困惑与对策。
　　【关键词】合作学习 小组合作学习 实施策略
　　合作学习是新课程理念下崛起的新生事物，在合作学习环境中教师的作用尤其重要，要充分发挥其指导作用。合作前要让学生明确合作的任务和目标，合作中参与学生共同探讨，对于合作中学生出现的问题要善于及时发现和及时解决，合作之后学生汇报时要及时捕捉和激励学生回答的闪光点，尽可能让学生展现自我。
　　合作学习最核心的问题是其实效性。但很多时候在课堂上只能简单地让同桌或前后桌的学生组成小组，然后布置一些学习任务，要求小组讨论。在此期间，如果不能指导学生如何与小组其它成员进行交流，也不监控学生在小组中的交流活动。其结果是学生在小组内仍然是各自为政，要么是自己埋头钻研，要么乘机以小组为掩护开小差。对那些不肯努力的学生来说，在小组的掩护下逃避学习责任反而是安全的。这样小组合作学习就会出现形式化、自由化，不仅不能培养学生的合作探究能力，反而连基础的地理知识都落实不了，失却的会更多。相信这也是很多同行的困惑。笔者在实践中不断思索，认为要让合作学习有效，需要注意以下几点：
　　1、处理好小组合作学习与传统集体教学的关系
　　合作学习只是集体教学的一种补充形式，只有在教师精讲的基础上，学生进行充分合作，取得的效果才会比较理想。
　　2、重视学生自主学习的质量
　　在合作学习中，每个小组成员要根据自己的学习特点，为自己确定具体的学习目标，自主选择学习内容，激发自我学习的热情，学会调控自己的学习进程，反思评价自己的学习行为，因此教师要对学生自主学习环节进行监控和引导。
　　3、保证合作小组内的民主性
　　只有教师的主导作用，没有学生的主体作用，也是很难完成教学任务的。新课标要求帮助所有的学生最大限度地发挥他们的能力，要求学生必须具备使用智力、成就和学问的能力，具备确定目标的能力，具备有秩序、有系统工作的能力。在学习活动中，教师的主导作用必须通过学生自主学习、合作学习来发挥，学生的合作学习应该贯穿于课堂始终。要不断引导和告诫学生，每个学生都是平等的学习主体，需要清楚表明自己的观点，充分尊重他人，当出现“碰撞”和“摩擦”时，要友好地进行沟通，最后达成共识。在地理教学中，教师应该注意联系实际进行训练，可以质疑问难，激发学生思维；诱导学生读图、观图、分析图；引导学生观察和思考；认真组织小组讨论，启迪学生动脑、动口、动手，使各类学生均有长进，达到提高教学质量的目的。
　　4、加强教师活动过程主导地位
　　在合作学习实施的过程中，教师在学习活动设计上要掌握主动权，在活动进程中要始终控制着学习的方向，使最终的教学任务得以完成。在这种全新的教学方式中，教师的地位和作用不是削弱了，而是拓展和加强了。为了合作学习的有效性，教师对下面两项工作要做好，一是要精心组织：把班级的学生按性别和学习情况分组，每组中各个层次的学生都有，组长轮流当，由组长对小组活动进行组织和分工，发言要有顺序，当一人发言时，其它人要认真倾听。二是及时指导：在小组活动期间，教师要进行巡视，对活动中出现的问题及时指导，如有的学生不够积极，有的学生不够友好，有的学生发言时声音太大影响了其它组的同学，还有的学生遇到和自己不同的观点就和别人争吵。这时要给以具体指导，教他们如何在合作中长知识、提升能力，教他们如何学会尊重他人，教他们如何与别人沟通……。
　　在现在的地理教學中，培养学生的合作意识、合作精神被提到一个足够高的境界，是时代赋予地理教育的一项重要使命。在教学中，一定要避免合作学习的形式化、泛滥化、自由化，要有效开展小组合作学习，培养现代学生的地理素养。
　　实践证明，实施小组合作学习的教学模式，是现代教学中一种有效的教学方式。在地理新课程中开展小组合作学习，方式多样，形式活泼，有利于学生学习方式的转变，有利于学生在友好合作的环境中学习，体会地理学习的乐趣，培养合作精神和团队意识。
　　
　　参考文献
　　[1] 王坦.合作学习的理念与实施[Ｍ].
　　[2] 周红杰.论地理课堂小组合作探究学习的实施[J].
　　[3] 王云华.地理课堂教学中进行“合作交流”学习的反思[J].