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小学作文教学中，写作素材的积累是提高学生写作兴趣、写作水平的前提。在平时的教学中，我们要引导学生多读、多看，充分利用各种有效方式开阔学生的视野，拓宽学生的思维，引导小学生积累写作素材。本文从学会用观察手段积累写作素材和通过提高阅读能力积累写作素材两方面入手，探讨了小学中高年级作文教学中素材积累的有效方法。
小学中高年级 作文教学 素材积累 有效方法
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）06-0131-01
作文教学一直是我们小学语文教学中的难题。现阶段的小学生绝大多数不喜欢作文，怕写作文，讨厌作文。究其原因是“巧妇难为无米之炊”。素材的缺乏导致大部分学生写作文时“无话可说，无从下笔”、“无材料可写”。那么，如何让学生喜欢作文，爱好写作，而引导他们积累写作素材呢？笔者经过多年作文教学的实践，认为可以从这几方面着手：
1.学会用观察手段积累写作素材
写作的源泉是生活，生活离不开环境。丰富多彩的自然、社会环境与千变万化的社会生活实践是学生取之不尽、用之不竭的写作源泉。这些只有靠实际观察才能获得、积累和掌握，才能形成写作的素材与题材。观察对指导学生积累写作素材有着举足轻重的作用。
古今中外的文人墨客都重视从生活中积累素材。据说《水浒传》的作者施耐庵为了写好武松打虎，曾经翻山越岭去访问老猎户，请他们介绍老虎的生活习性、动作神态，以及老猎户与老虎搏斗的详细情境，全部记录下来。施耐庵还不怕危险，带着干粮，亲自到深山中去寻觅老虎的踪迹。一连几天几夜不见老虎影子，但他不灰心，终于在一个夜里，他听到老虎狂啸，看到老虎飞奔而来，老虎的奔腾跳跃，他看的真真切切。经过这样耐心细致的访问和观察，施耐庵获得了生动可靠的第一手素材，写出了扣人心弦的武松打虎的故事来。
古人尚且如此，作为小学生更要养成处处留心观察的良好习惯，观察自然界的万事万物，观察家庭生活、学校生活、社会生活的方方面面，并要把观察的所得、所知、所感和各种细微特征及时记录、随时积累，这样才会使材料越来越丰富，写作时厚积薄发、得心应手地选择材料。
学生的观察也需要进行明确的引导。首先，教师应教给学生观察的方法，使他们学会有条理地观察事物。其次，教师要让学生明确观察的重点、目的。另外，还要经常引导学生留心观察身边的人和事、景和物，及時捕捉新鲜的有意义的目标。
例如，我在作文教学时，引导孩子们种植植物。在观察植物生长的过程后，孩子们留下了许多优美而有质感的文字并经历了一次的心灵蜕变：“大家都迫不及待的想知道老师要发什么。有的同学收拾桌子，准备充分；有的同学东张西望，焦急等待；有的同学安安静静，等待老师。终于，老师发下来第一包，让我们看到了它的庐山真面目：黑黑的，小小的，圆圆的，中间还有点凹陷进去。有点像缩小版的芝麻，又有点像蚕籽。一开始，我们小组里都以为是蚕籽。所以都推三阻四，倒给别人。后来老师说，这些是花种，同学们才得以安心。”
“小芽儿依偎在一起，像是在说悄悄话；风儿吹过的时候，像是在跳舞；阳光照耀时，像是在享受温暖的阳光浴……”
“多肉的生命力顽强，无论如何对待它们，它们都从未放弃生命。向上舒展着，舒展着。植物和人一样有生命，有感情。我们经历的坎坷是学习中的难题。而它们的坎坷是阳光的暴晒，风的躁动和雨的击打，它们或许哭泣过，但过后便一笑而过。在多肉面前，火热的内心变得平静，伤心的哭泣也变成了内心中无限的动力与快乐！”
2.通过提高阅读能力积累写作素材
小学生的社会阅历浅，涉世未深，积累的写作素材也比较少。而完全凭想象胡编乱造是写不出好作文的。而传统文化典籍中的思维方式与富于生命力的语言句式，给我们提供了较好的契机。因此，教师要鼓励和引导学生积极开展课外阅读。大量课外读物内容广博，知识丰富，经验纷繁，自然现象和社会生活兼容，是前人观察成果的结晶，更是学生写作中可以广泛采撷的素材。
课外阅读的引导首先要从良好习惯的培养开始，主要培养自觉阅读、动笔阅读、多形式阅读的习惯。
（1）自觉阅读指学习的兴趣浓，千方百计找书看，古今中外、天文地理、人文社会、哲学经济、文学艺术广阅博览并持之以恒。
（2）动笔阅读指阅读过程中随时动笔圈、划、批、摘、记，将书中有用的素材以一定形式记录下来，形成读书卡片、笔记，到写作时，便可自如运用；
（3）多形式阅读，如，粗读、精读、详读、略读、泛读、速读等均需掌握，并会根据需要和读物内容决定读书方式，提高阅读效果，积累广泛而又精要的素材。同时不少名篇佳作、名言警句，以及成语、歇后语等，在阅读欣赏之后，还必须反复吟诵，琅琅上口，达到熟练背诵。到写作时，就能整句整段引用、模仿或迁移，成为锦上添花的习作素材。
因此，在日常的作文教学中，我有意识地培养孩子的阅读习惯，指导学生阅读一些少年儿童喜爱的中外文学名著，并适时开展诸如讲故事比赛、写成语比赛等活动，有意识地让学生加强课外阅读，摘抄名言名句，积累写作素材，丰富写作知识。在课堂教学中，我结合课文，鼓励学生勤于动笔，对课文中精彩的语句或片段，鼓励学生背诵、抄录和仿写。我认为，只有经常创造机会，让学生亲身体验、身临其境，才能获取和积累写作素材，写出的作文才有真情实感。因此，我们不仅尽可能多地组织学生开展各种活动，还引导学生把所听、所见、所想、所感有条理地记录下来，以便整理使用。
综上所述，小学写作教学是一项系统工程，也是一项艰巨任务，需要教师在教学中充分激发学生写作兴趣，引导学生养成留心观察，注意积累，勤于练笔，乐于交流等好习惯，把生活体验、写作素材和写作知识联系起来，用自己的笔去描绘五彩缤纷的世界，促使他们逐渐地爱写作文，会写作文，写好作文，不断提高写作能力和写作水平。
相信只要我们鼓励学生用心观察，勤于思考，注意积累，再加上教师适当的指导，学生那种“腹中空空，无话可说”的局面就会有所改变，学生的写作水平就会得到提高。
小学中高年级 作文教学 素材积累 有效方法
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）06-0131-01
作文教学一直是我们小学语文教学中的难题。现阶段的小学生绝大多数不喜欢作文，怕写作文，讨厌作文。究其原因是“巧妇难为无米之炊”。素材的缺乏导致大部分学生写作文时“无话可说，无从下笔”、“无材料可写”。那么，如何让学生喜欢作文，爱好写作，而引导他们积累写作素材呢？笔者经过多年作文教学的实践，认为可以从这几方面着手：
1.学会用观察手段积累写作素材
写作的源泉是生活，生活离不开环境。丰富多彩的自然、社会环境与千变万化的社会生活实践是学生取之不尽、用之不竭的写作源泉。这些只有靠实际观察才能获得、积累和掌握，才能形成写作的素材与题材。观察对指导学生积累写作素材有着举足轻重的作用。
古今中外的文人墨客都重视从生活中积累素材。据说《水浒传》的作者施耐庵为了写好武松打虎，曾经翻山越岭去访问老猎户，请他们介绍老虎的生活习性、动作神态，以及老猎户与老虎搏斗的详细情境，全部记录下来。施耐庵还不怕危险，带着干粮，亲自到深山中去寻觅老虎的踪迹。一连几天几夜不见老虎影子，但他不灰心，终于在一个夜里，他听到老虎狂啸，看到老虎飞奔而来，老虎的奔腾跳跃，他看的真真切切。经过这样耐心细致的访问和观察，施耐庵获得了生动可靠的第一手素材，写出了扣人心弦的武松打虎的故事来。
古人尚且如此，作为小学生更要养成处处留心观察的良好习惯，观察自然界的万事万物，观察家庭生活、学校生活、社会生活的方方面面，并要把观察的所得、所知、所感和各种细微特征及时记录、随时积累，这样才会使材料越来越丰富，写作时厚积薄发、得心应手地选择材料。
学生的观察也需要进行明确的引导。首先，教师应教给学生观察的方法，使他们学会有条理地观察事物。其次，教师要让学生明确观察的重点、目的。另外，还要经常引导学生留心观察身边的人和事、景和物，及時捕捉新鲜的有意义的目标。
例如，我在作文教学时，引导孩子们种植植物。在观察植物生长的过程后，孩子们留下了许多优美而有质感的文字并经历了一次的心灵蜕变：“大家都迫不及待的想知道老师要发什么。有的同学收拾桌子，准备充分；有的同学东张西望，焦急等待；有的同学安安静静，等待老师。终于，老师发下来第一包，让我们看到了它的庐山真面目：黑黑的，小小的，圆圆的，中间还有点凹陷进去。有点像缩小版的芝麻，又有点像蚕籽。一开始，我们小组里都以为是蚕籽。所以都推三阻四，倒给别人。后来老师说，这些是花种，同学们才得以安心。”
“小芽儿依偎在一起，像是在说悄悄话；风儿吹过的时候，像是在跳舞；阳光照耀时，像是在享受温暖的阳光浴……”
“多肉的生命力顽强，无论如何对待它们，它们都从未放弃生命。向上舒展着，舒展着。植物和人一样有生命，有感情。我们经历的坎坷是学习中的难题。而它们的坎坷是阳光的暴晒，风的躁动和雨的击打，它们或许哭泣过，但过后便一笑而过。在多肉面前，火热的内心变得平静，伤心的哭泣也变成了内心中无限的动力与快乐！”
2.通过提高阅读能力积累写作素材
小学生的社会阅历浅，涉世未深，积累的写作素材也比较少。而完全凭想象胡编乱造是写不出好作文的。而传统文化典籍中的思维方式与富于生命力的语言句式，给我们提供了较好的契机。因此，教师要鼓励和引导学生积极开展课外阅读。大量课外读物内容广博，知识丰富，经验纷繁，自然现象和社会生活兼容，是前人观察成果的结晶，更是学生写作中可以广泛采撷的素材。
课外阅读的引导首先要从良好习惯的培养开始，主要培养自觉阅读、动笔阅读、多形式阅读的习惯。
（1）自觉阅读指学习的兴趣浓，千方百计找书看，古今中外、天文地理、人文社会、哲学经济、文学艺术广阅博览并持之以恒。
（2）动笔阅读指阅读过程中随时动笔圈、划、批、摘、记，将书中有用的素材以一定形式记录下来，形成读书卡片、笔记，到写作时，便可自如运用；
（3）多形式阅读，如，粗读、精读、详读、略读、泛读、速读等均需掌握，并会根据需要和读物内容决定读书方式，提高阅读效果，积累广泛而又精要的素材。同时不少名篇佳作、名言警句，以及成语、歇后语等，在阅读欣赏之后，还必须反复吟诵，琅琅上口，达到熟练背诵。到写作时，就能整句整段引用、模仿或迁移，成为锦上添花的习作素材。
因此，在日常的作文教学中，我有意识地培养孩子的阅读习惯，指导学生阅读一些少年儿童喜爱的中外文学名著，并适时开展诸如讲故事比赛、写成语比赛等活动，有意识地让学生加强课外阅读，摘抄名言名句，积累写作素材，丰富写作知识。在课堂教学中，我结合课文，鼓励学生勤于动笔，对课文中精彩的语句或片段，鼓励学生背诵、抄录和仿写。我认为，只有经常创造机会，让学生亲身体验、身临其境，才能获取和积累写作素材，写出的作文才有真情实感。因此，我们不仅尽可能多地组织学生开展各种活动，还引导学生把所听、所见、所想、所感有条理地记录下来，以便整理使用。
综上所述，小学写作教学是一项系统工程，也是一项艰巨任务，需要教师在教学中充分激发学生写作兴趣，引导学生养成留心观察，注意积累，勤于练笔，乐于交流等好习惯，把生活体验、写作素材和写作知识联系起来，用自己的笔去描绘五彩缤纷的世界，促使他们逐渐地爱写作文，会写作文，写好作文，不断提高写作能力和写作水平。
相信只要我们鼓励学生用心观察，勤于思考，注意积累，再加上教师适当的指导，学生那种“腹中空空，无话可说”的局面就会有所改变，学生的写作水平就会得到提高。