在我们的作文训练中，教师布置作文题目后，往往忽视了对学生进行具体指导，笼统地提出作文要求:中心突出，语言流畅，书写正确，字数达到要求，限定提交作业的时间……这样常态教学中的作文是学生真正的作文吗？在这种要求下，学生的兴趣全然消失。在这种标准下，学生的作文不像作文，学生只有编作文，编出符合教师要求的“标准”的“伪”作文。学生写出的作文最终只有模仿、搬运、抄袭，千篇一律。如开学初，我给学生布置了一篇有关“母爱”的作文，30名学生中，一半学生写出了“雨中送伞”的妈妈；一半学生写出了“生病背我上医院”的妈妈。这是学生发自内心的真人真事真话吗？不。原来《作文选》中无非就是这两件事。由于教师的要求限制了学生，学生一心要去寻找重大的、典型的、有意义的事情去博得教师的笑脸和高分，而生活中许多有趣的小事情、小细节就这样被熟视无睹了。作文，真的就没有有效的途径去解决吗？
　　在一次阅读中，我看到一篇美国全命题作文案例：
　　年级：四年级。
　　作业：母亲节就要来临了，请依照下列题目,每天写一段文字。
　　1.和妈妈一起度过的节日
　　2.和妈妈一起开心的时刻
　　3.妈妈给我的最好建议
　　4.妈妈让我最敬佩的事情
　　5.我跟妈妈撒小谎的时候
　　6.跟妈妈一起的难忘旅行
　　7.妈妈给我的一次教训
　　8.我的妈妈很特别，因为……
　　9.我的妈妈最开心，当……
　　还可以加入一些自己的东西，之后将所有的文字汇总，制成《记忆中的妈妈》一书送给母亲作为节日礼物，历时一周。
　　这则案例带给我思考与启发：我为何不让学生重新走近自己的妈妈，让他们说真话、吐真情呢？于是，我设计了以下《感恩母亲》作文活动课。
　　一、活动目的
　　1.为“浓浓的情，深深的爱”话题作文创造有力的依据，在此活动中将诗歌、日记、作文融为一体。
　　2.培养学生观察、表达能力；养成观察、搜集、学会倾听的习惯。
　　3.激发学生想写、爱写、乐写的习惯。
　　4.培养学生自主、探究、合作意识与能力；锻炼学生搜集资料和处理信息的能力；训练学生听、说、读、写以及动手能力；拓展综合性学习思路，打造地方课程资源。
　　二、活动流程
　　1.走进妈妈
　　活动要求：
　　（1）利用周末时间，仔细观察妈妈一天的生活、工作，了解妈妈。
　　（2）晚饭后与妈妈聊天，了解妈妈的生日、兴趣、爱好和希望。
　　（3）收集有关妈妈的佳句。
　　（4）填写活动表格
　　表一：妈妈的生日
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　　表二：妈妈的一天
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　　表三：妈妈的兴趣、爱好和希望
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　　表四：关于妈妈的佳句、诗歌
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　　2.了解妈妈
　　活动过程：
　　（1）导入
　　《新三字经》说：爱父母，意深长。亲儿女，多辛苦。报春晖，寸草心。孝父母，不能忘。爱父母，生孝情。存孝意，献孝心。父母心，知体谅。它教导我们从小要爱父母。父母呵护、关心我们，我们要有孝心，感恩妈妈，爱妈妈。
　　（2）分小组交流活动表格。
　　（3）以竞赛形式展示搜集的材料，并奖励表现好的小组。
　　必答题：妈妈的生日，妈妈的兴趣、爱好和希望。
　　抢答题：关于妈妈的佳句，关于妈妈的诗歌。
　　挑战题：我眼中的妈妈(奖项分：“孝心奖”“采蜜奖”“表达奖”)。
　　（4）感恩妈妈活动
　　小组合作写出几句关于母爱的话语，写在小卡片上，选一名代表发言，并贴在黑板上展示成果。
　　（5）我手写我心
　　以本次活动为主题小组合作写一篇日记，选代表全班交流。
　　（6）小结
　　你如何爱你的妈妈？
　　（7）布置作业
　　以“浓浓的情，深深的爱”为主题写一篇歌颂母爱的作文，下节课交流。
　　通过这节课的设计与实施，我认为要写好作文，只有将学生从封闭的学校和课堂中解放出来，从繁重的课业负担中解放出来，让他们有时间亲近自然，走进社会，丰富他们的生活，增长他们的见识，解放他们的心灵，让他们学会用自己的眼光去感受、体验，用自己的笔写自己想说的话，这样才能激起学生的写作兴趣，激发他们的写作欲望，学生就愿写，想写，说真话，表真情。叶圣陶先生说：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”因此，在教学中，我们要带领学生走向生活，扩大生活的范围，丰富见闻和体验，引导学生走向生活，用眼观察生活，用心体验、感受生活，在生活中捕捉自己觉得有趣的事物，在观察、感受与思考中获得独特的感受和体验。学生只有在心情舒畅、心境良好的情况下，思维最活跃，感情才真实，想象才丰富，文章才能写好。