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摘要：计算机推动社会发展，推进各行业发展，CBE作为新一代计算机辅助教育模式，在医学上应用较为广泛。CBE不仅能激发学生学习兴趣，还能帮助学生提高基础护理知识学习效率。本文阐述CBE的基本理论，分析CBE在基础护理实训教学中的作用，探究CBE在基础护理实训教学中的应用策略。
关键词：CBE;基础护理实训教学
引言：
现如今，随着科学技术发展水平逐步提高，医院医疗设备逐渐趋于现代化、先进化，对医生以及医护人员相关专业知识和专业技术标准也逐步提高。为适应这种工作需求，满足人们人们日益增长专业化护理需求，相关护理专业高校学生积极应对这种变化，高校老师也积极探讨具体教学方案与相关改革策略，其中CBE教学模式广受推崇。
一、CBE的基本理论
CBE理论，是指“以能力培养为基础”之教学体系，主要由职业能力分析、模块大纲编制、个性化学习以及科学管理几部分组成，由此可以看出，CBE教学体系重在培养学生综合能力，是以培养学生护理专业实践能力为主之教学模式。众所周知，能力是各个行业培养人才基本目标，是学生掌握一项专业知识程度之基本评价标准。老师在进行护理专业知识教学时，一般也是通过实践教学来达到教学目的，进而培养学生护理专业实践能力。个体综合能力在护理专业中占据比例重大，为适应社会发展与人们需求变化，老师在教学之时应在传统教学模式基础上积极创新与改革，培养理论与能力综合性强护理专业人才。
二、CBE在基础护理实训教学中的作用
（一）激发学生学习兴趣
目前，护理专业高校老师在进行护理知识教学时，大部分是采用传统教学模式，以培养学生实践能力为目的。但是随着生活素质提升，人们对护理需求也随之增大，传统教学模式所带来教学模式已过于时代化，难以跟进社会发展脚步，很难满足人们护理需求。因此，护理专业高校应在教学模式上积极改革与创新，以培养学生综合能力为目标，合理化运用CBE教学模式，通过新兴教学方式，激发学生学习欲望，提高学生实践过程中学习效率，促进老师教学目标实现进程。
（二）培养学生自主学习能力
传统教学模式传授知识主要是集中在课上，学生通过课上笼统灌输知识，加上实践力度不够，可能会使学生课下及时忘记课上知识点与技巧，或课下没有进行及时知识巩固，学生自主学习能力意识不强，导致老师教效率不高，教学效果不显著，CBE教学模式便能针对这一问题及时解决。CBE教学模式巧妙运用计算机系统，将知识点赋予生动、形象化，引导学生自主学习，提高学生自主学习能力。
（三）解决个体差异问题
根据实践调查结果可知，目前护理专业学校学生个体差异化明显，老师在教学过程中，不能针对每个学生进行护理知识辅导教学，长期以往，导致老师教学效率不高。CBE教学模式运用现代化计算机技术，融合现代计算机多功能特点，充分适应学生个体差异，老师可针对学生个体学习能力、接受能力等个体情况不同进行合理化安排教学方式，实现个别化教育。
三、CBE在基础护理实训教学中的应用策略
（一）以学生为主体
与传统教学模式相比，CBE教学模式更人性化和民主化。他秉持“以能力培养为基础”理论，坚持“以学生为主体”教学模式，将学生放在真正主体地位，老师则起着引导作用，将课堂赋予民主化，激发学生自主学习兴趣与能力。CBE教学模式设计利于学生学习护理知识，学习起来便于护理知识点理解，教学过程中学生可以自主发言，及时提出疑难问题，让学生敢于发表自己看法，及时发现自身问题，及时解决，激发学生自主探索知识欲望。例如，老师在进行输液教学之时，可以设置提问环节，并通过CBE实践教学，让学生可以自主学习，带着问题在实践中探索，极大提高老师教学效率。学生之间还可以相互交流沟通，老师在这个过程中主动引导课堂气氛，让学生在宽松活跃课堂里学习，进而提高学习效率与教学效率。
（二）个性化教学模式
个性化教学模式，是指老师让学生自主进行个性化练习，培养学生综合能力。例如，老师可以采取游戏模式，将学生分成几个小组，分别进行个性化练习，相互评价并找出问题记录下来，老师再对几个小组进行综合评估，表现最差小组可以适当进行惩罚，如唱歌、跳舞等个性化表演，如此一来，学生不仅可以学习护理知识与技能，还可以拥有展示自我机会，培养学生综合能力，提高学生整体素质。
（三）素质化教育
老师在教学过程中运用CBE教学模式，可以设置相关情景模式，学生当主角，老师当配角，让学生亲身体验护理人员整个工作过程，培养学生工作能力和综合素质。例如，老师在进行输液教学之前，可以先根据输液相关知识合理化设计情景模式，再将学生分成几个小组，分组进行情景互动，结束后老师对各组进行评价并表扬，激发学生学习兴趣。情景模式教学将以往单一、枯燥技能教学演变为实际病房情景体验模式，让学生体验全程护理过程，增强学生感受度，使学生在扮演角色过程中学会尊重、体贴、关心患者，提高学生综合素质和综合护理能力。同时也增强学生竞争意识和敬业精神，实现素质化教育。
（四）提高学生主动性
传统教学模式一般是采用粗略知识灌输模式，课堂枯燥、无力，学生在课上之时，被动接受老师传授知识与技能，如此下来，对老师教学不利，学生学习效率不高。因此，老师运用CBE教学模式，让学生化被动接受为主动学习，提高学生学习积极性与兴趣。学生还可以根据自身条件，合理规划学习方案，解决学生个体差异问题。例如，老师在教学过程中，可以运用多媒体网络信息技术，先为学生放一段小动画，动画里包含本节课堂所学知识，让学生对知识内容有个大概了解，动画人物将知识生动、形象化，引起学生学习兴趣与探知欲望，激发学生主动学习和积极性。同时老师还可以通过网络共享资源，让学生课下也可以及时巩固知识点与操作技能，提高学生学习效率。
结语：
总而言之，CBE教学模式在基础护理实训教学中发挥着重要作用。CBE教学模式坚持“以学生为主体”教学理念，让学生成为课堂主导，激发学生学习兴趣，引导学生主动学习，培养学生护理技能，提高学生综合素质。
参考文献：
[1]譚利霞，达珍.高校基础护理实训教学的问题现状及对策[J].西藏医药，2019，40（05）：4-7.
[2]李晓敏，林家露，黄惠清，潘燕，谭立波.CBE教学模式在中职护理技能综合实训中的应用[J].卫生职业教育，2019，37 （02）：96-98.
作者简介：孙静（1985年1月-），女，汉族，江苏省徐州市人，学历：本科，主管护师 ，医学讲师，单位：岳阳职业技术学院护理学院，单位邮编：414000，研究方向：基础护理技术教学;护理人文素养;护理教育。
关键词：CBE;基础护理实训教学
引言：
现如今，随着科学技术发展水平逐步提高，医院医疗设备逐渐趋于现代化、先进化，对医生以及医护人员相关专业知识和专业技术标准也逐步提高。为适应这种工作需求，满足人们人们日益增长专业化护理需求，相关护理专业高校学生积极应对这种变化，高校老师也积极探讨具体教学方案与相关改革策略，其中CBE教学模式广受推崇。
一、CBE的基本理论
CBE理论，是指“以能力培养为基础”之教学体系，主要由职业能力分析、模块大纲编制、个性化学习以及科学管理几部分组成，由此可以看出，CBE教学体系重在培养学生综合能力，是以培养学生护理专业实践能力为主之教学模式。众所周知，能力是各个行业培养人才基本目标，是学生掌握一项专业知识程度之基本评价标准。老师在进行护理专业知识教学时，一般也是通过实践教学来达到教学目的，进而培养学生护理专业实践能力。个体综合能力在护理专业中占据比例重大，为适应社会发展与人们需求变化，老师在教学之时应在传统教学模式基础上积极创新与改革，培养理论与能力综合性强护理专业人才。
二、CBE在基础护理实训教学中的作用
（一）激发学生学习兴趣
目前，护理专业高校老师在进行护理知识教学时，大部分是采用传统教学模式，以培养学生实践能力为目的。但是随着生活素质提升，人们对护理需求也随之增大，传统教学模式所带来教学模式已过于时代化，难以跟进社会发展脚步，很难满足人们护理需求。因此，护理专业高校应在教学模式上积极改革与创新，以培养学生综合能力为目标，合理化运用CBE教学模式，通过新兴教学方式，激发学生学习欲望，提高学生实践过程中学习效率，促进老师教学目标实现进程。
（二）培养学生自主学习能力
传统教学模式传授知识主要是集中在课上，学生通过课上笼统灌输知识，加上实践力度不够，可能会使学生课下及时忘记课上知识点与技巧，或课下没有进行及时知识巩固，学生自主学习能力意识不强，导致老师教效率不高，教学效果不显著，CBE教学模式便能针对这一问题及时解决。CBE教学模式巧妙运用计算机系统，将知识点赋予生动、形象化，引导学生自主学习，提高学生自主学习能力。
（三）解决个体差异问题
根据实践调查结果可知，目前护理专业学校学生个体差异化明显，老师在教学过程中，不能针对每个学生进行护理知识辅导教学，长期以往，导致老师教学效率不高。CBE教学模式运用现代化计算机技术，融合现代计算机多功能特点，充分适应学生个体差异，老师可针对学生个体学习能力、接受能力等个体情况不同进行合理化安排教学方式，实现个别化教育。
三、CBE在基础护理实训教学中的应用策略
（一）以学生为主体
与传统教学模式相比，CBE教学模式更人性化和民主化。他秉持“以能力培养为基础”理论，坚持“以学生为主体”教学模式，将学生放在真正主体地位，老师则起着引导作用，将课堂赋予民主化，激发学生自主学习兴趣与能力。CBE教学模式设计利于学生学习护理知识，学习起来便于护理知识点理解，教学过程中学生可以自主发言，及时提出疑难问题，让学生敢于发表自己看法，及时发现自身问题，及时解决，激发学生自主探索知识欲望。例如，老师在进行输液教学之时，可以设置提问环节，并通过CBE实践教学，让学生可以自主学习，带着问题在实践中探索，极大提高老师教学效率。学生之间还可以相互交流沟通，老师在这个过程中主动引导课堂气氛，让学生在宽松活跃课堂里学习，进而提高学习效率与教学效率。
（二）个性化教学模式
个性化教学模式，是指老师让学生自主进行个性化练习，培养学生综合能力。例如，老师可以采取游戏模式，将学生分成几个小组，分别进行个性化练习，相互评价并找出问题记录下来，老师再对几个小组进行综合评估，表现最差小组可以适当进行惩罚，如唱歌、跳舞等个性化表演，如此一来，学生不仅可以学习护理知识与技能，还可以拥有展示自我机会，培养学生综合能力，提高学生整体素质。
（三）素质化教育
老师在教学过程中运用CBE教学模式，可以设置相关情景模式，学生当主角，老师当配角，让学生亲身体验护理人员整个工作过程，培养学生工作能力和综合素质。例如，老师在进行输液教学之前，可以先根据输液相关知识合理化设计情景模式，再将学生分成几个小组，分组进行情景互动，结束后老师对各组进行评价并表扬，激发学生学习兴趣。情景模式教学将以往单一、枯燥技能教学演变为实际病房情景体验模式，让学生体验全程护理过程，增强学生感受度，使学生在扮演角色过程中学会尊重、体贴、关心患者，提高学生综合素质和综合护理能力。同时也增强学生竞争意识和敬业精神，实现素质化教育。
（四）提高学生主动性
传统教学模式一般是采用粗略知识灌输模式，课堂枯燥、无力，学生在课上之时，被动接受老师传授知识与技能，如此下来，对老师教学不利，学生学习效率不高。因此，老师运用CBE教学模式，让学生化被动接受为主动学习，提高学生学习积极性与兴趣。学生还可以根据自身条件，合理规划学习方案，解决学生个体差异问题。例如，老师在教学过程中，可以运用多媒体网络信息技术，先为学生放一段小动画，动画里包含本节课堂所学知识，让学生对知识内容有个大概了解，动画人物将知识生动、形象化，引起学生学习兴趣与探知欲望，激发学生主动学习和积极性。同时老师还可以通过网络共享资源，让学生课下也可以及时巩固知识点与操作技能，提高学生学习效率。
结语：
总而言之，CBE教学模式在基础护理实训教学中发挥着重要作用。CBE教学模式坚持“以学生为主体”教学理念，让学生成为课堂主导，激发学生学习兴趣，引导学生主动学习，培养学生护理技能，提高学生综合素质。
参考文献：
[1]譚利霞，达珍.高校基础护理实训教学的问题现状及对策[J].西藏医药，2019，40（05）：4-7.
[2]李晓敏，林家露，黄惠清，潘燕，谭立波.CBE教学模式在中职护理技能综合实训中的应用[J].卫生职业教育，2019，37 （02）：96-98.
作者简介：孙静（1985年1月-），女，汉族，江苏省徐州市人，学历：本科，主管护师 ，医学讲师，单位：岳阳职业技术学院护理学院，单位邮编：414000，研究方向：基础护理技术教学;护理人文素养;护理教育。