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一、更新应用文教学及写作观
1 建立作文教学改革运行机制。教改的前提条件是学校教学与科研部门充分认识教改的目的、意义及其必要性与可行性。因此建立作文教学改革领导组织，部署并组织实施应用文教学改革尤其重要。作文教学改革应当在学校行政的领导下开展，并得到行政的有力支持，通过作文教学改革领导小组和研究小组，明确作文教学改革时间表与进程表，引导教师按时按序开展作文教学改革。
2 引导老师更新作文教学观。课程改革，首先应该是教育教学观念的改革。只要观念转变了。更新了，行动自然会跟上。否则，所有的改革政策、方法都不会奏效，即使有所变化，也是表面的、被动的、滞后的。要切实转变作文教学应该按阅读教学理论组织的传统观、主管部门没有统一要求。何必自找麻烦的保守观、学生素质有限，作文教学无论教什么都不会有好效果的无用观。
3 引导学生重视应用文体写作。提高应用文写作能力关键在学生，让学生自身感受到学习应用文的必要性与迫切性是学生明确学习目的。激发学习兴趣的有效途径：①组织学生搜集报纸、杂志、电视、网络等媒体中应用文运用实例。引导学生切身体会其在就业成才、社会交往中的作用。②邀请职校就业成才典型、用人单位领导到校举办讲座，让事实说话，使学生明白提高应用文写作能力至关重要。③组织学生利用假期就近开展专题社会实践调研活动，让学生在活动中感受学好应用文对顺利就业和成才不可或缺。④结合学校、学生活动实际，组织写作及运用比赛，营造氛围，通过竞赛使学生感受到学习的乐趣，激发学习的动力。
二、应用文教学的建议
制定《作文教学改革方案》，根据方案编写《中职生应用文学习指导》，语文教师应当将应用文的写作纳入到每一个单元的教学中去。在应用文的写作实践中有机地贯彻写作理论，而不是重复初中已接触过的写作理论，使学生通过写作课的训练，真正学会写作常见的应用文。
1 以学科组为单位，从学生写作基础出发，根据文体写作要求，分年级确定学年、学期应用文写作训练项目。
2 同一年级的应用文训练由备课组长负责召集所属人员开会讨论。确立一学期的应用文训练项目。一般情况下，组内每个同志都要负责一至两个应用文体的集体备课召集任务。
3 集体备课的教案必须是电子文档，以供同组的人员作个性化的修改。
4 集体备课前，召集人必须广泛查阅相关资料，从学生的未来工作与发展需要出发，确立训练的重点、难点及方法和过程。
5 提供给全体人员讨论的集体备课教案必须包括以下内容：课题、学习目的(含知识、能力方法、情感态度三个方面)、学习重点、学习难点、学习方法、学习具体内容(含原理精讲、格式要求、范文引路、训练步骤及资料库)。
6 每个教师在采用集体备课教案教学时。要注意从个人的教学风格出发。从学生的实际出发，灵活运用教学方法，切不可走入教师讲——学生练——教师改——教师评的老套中去，而是要注重比较教学、启发教学、分层教学。尤其是在评阅中要灵活运用多种评改方法。如分组评改、互评互改、面评面改、示范评改等，将学习评价的主动权真正交给学生。
三、应用文教学质量的检查
(1)平时的作文训练以应用文为训练主线，学生每学期作文平时成绩以5次应用文训练的平均成绩及平时作文的态度、情感等非智力因素发展情况综合评价。
(2)考查、考试中作文考核的内容为平时训练所涉及的应用文体。
(3)对语文教师作文教学质量的考核除了看平时学生在每个学期的成绩外，还要看学生在求职、就业时的表现予以综合评价。
四、应用文教学的注意事项
一是在教学形式上。从单纯的讲和练转变成师生研讨、互动，共同生成；二是在教学内容上，把陈旧的内容不断更新为与时代生活息息相通的素材：三是在教学阵地上，从课堂教学延伸到课外：四是在教学实践上从校园走向社会：五是在教学手段上，从纸上谈兵到办公自动化、多媒体、网络等综合运用。
五、应用文教学改革实践的思考
以应用文教学为主线的作文教学改革。一是集中了众人的智慧的集体备课，避免了教师在教学中单兵作战，确保了改革按既定的方向开展：二是面向实际需要的专题训练，使得教师易于把握训练目标，落实训练过程，训练效果得以体现；三是作文评阅方法的改革，使得教师不再疲于批阅作文，教师的工作量压力明显下降。
不仅如此，学生在学习过程中也确实激发了学习的兴趣，做到学有所得：一是每个阶段的训练项目都是将来工作或生活中常用的文体，学生不会再感到学无所用；二是每—个应用文体都是可以把握的，学生再也不会感到作文无从下手；三是在情境化的应用文训练过程中，学生会感到这些文体的应用离他们很近，作文其实就在身边，学生不再视作文为难事。而是把作文视为一件有意义的学习任务。
当然，在整个作文教学改革过程中。也并不是一帆风顺的，也有一些可预料或不可预料的不和谐因素影响着改革的进程。一是应用文教学改革的氛围有待进一步强化，教改不能仅是少数人的任务。二是要建立课程改革的评价机制，主要是对教师的评价机制。要打破平均主义，使得热心课程改革的教师在学校有市场、有地位、有成就、有收益。三是作文教学的内容和方法需要不断地更新。如应用文训练的文体要随着形势、学生的需求有机地变化，不能一成不变：应用文训练的素材要从现实生活中选取，不能反复使用老材料：教学的程序要有变化，先学后教，先练后讲，讲练结合，讲评结合。
1 建立作文教学改革运行机制。教改的前提条件是学校教学与科研部门充分认识教改的目的、意义及其必要性与可行性。因此建立作文教学改革领导组织，部署并组织实施应用文教学改革尤其重要。作文教学改革应当在学校行政的领导下开展，并得到行政的有力支持，通过作文教学改革领导小组和研究小组，明确作文教学改革时间表与进程表，引导教师按时按序开展作文教学改革。
2 引导老师更新作文教学观。课程改革，首先应该是教育教学观念的改革。只要观念转变了。更新了，行动自然会跟上。否则，所有的改革政策、方法都不会奏效，即使有所变化，也是表面的、被动的、滞后的。要切实转变作文教学应该按阅读教学理论组织的传统观、主管部门没有统一要求。何必自找麻烦的保守观、学生素质有限，作文教学无论教什么都不会有好效果的无用观。
3 引导学生重视应用文体写作。提高应用文写作能力关键在学生，让学生自身感受到学习应用文的必要性与迫切性是学生明确学习目的。激发学习兴趣的有效途径：①组织学生搜集报纸、杂志、电视、网络等媒体中应用文运用实例。引导学生切身体会其在就业成才、社会交往中的作用。②邀请职校就业成才典型、用人单位领导到校举办讲座，让事实说话，使学生明白提高应用文写作能力至关重要。③组织学生利用假期就近开展专题社会实践调研活动，让学生在活动中感受学好应用文对顺利就业和成才不可或缺。④结合学校、学生活动实际，组织写作及运用比赛，营造氛围，通过竞赛使学生感受到学习的乐趣，激发学习的动力。
二、应用文教学的建议
制定《作文教学改革方案》，根据方案编写《中职生应用文学习指导》，语文教师应当将应用文的写作纳入到每一个单元的教学中去。在应用文的写作实践中有机地贯彻写作理论，而不是重复初中已接触过的写作理论，使学生通过写作课的训练，真正学会写作常见的应用文。
1 以学科组为单位，从学生写作基础出发，根据文体写作要求，分年级确定学年、学期应用文写作训练项目。
2 同一年级的应用文训练由备课组长负责召集所属人员开会讨论。确立一学期的应用文训练项目。一般情况下，组内每个同志都要负责一至两个应用文体的集体备课召集任务。
3 集体备课的教案必须是电子文档，以供同组的人员作个性化的修改。
4 集体备课前，召集人必须广泛查阅相关资料，从学生的未来工作与发展需要出发，确立训练的重点、难点及方法和过程。
5 提供给全体人员讨论的集体备课教案必须包括以下内容：课题、学习目的(含知识、能力方法、情感态度三个方面)、学习重点、学习难点、学习方法、学习具体内容(含原理精讲、格式要求、范文引路、训练步骤及资料库)。
6 每个教师在采用集体备课教案教学时。要注意从个人的教学风格出发。从学生的实际出发，灵活运用教学方法，切不可走入教师讲——学生练——教师改——教师评的老套中去，而是要注重比较教学、启发教学、分层教学。尤其是在评阅中要灵活运用多种评改方法。如分组评改、互评互改、面评面改、示范评改等，将学习评价的主动权真正交给学生。
三、应用文教学质量的检查
(1)平时的作文训练以应用文为训练主线，学生每学期作文平时成绩以5次应用文训练的平均成绩及平时作文的态度、情感等非智力因素发展情况综合评价。
(2)考查、考试中作文考核的内容为平时训练所涉及的应用文体。
(3)对语文教师作文教学质量的考核除了看平时学生在每个学期的成绩外，还要看学生在求职、就业时的表现予以综合评价。
四、应用文教学的注意事项
一是在教学形式上。从单纯的讲和练转变成师生研讨、互动，共同生成；二是在教学内容上，把陈旧的内容不断更新为与时代生活息息相通的素材：三是在教学阵地上，从课堂教学延伸到课外：四是在教学实践上从校园走向社会：五是在教学手段上，从纸上谈兵到办公自动化、多媒体、网络等综合运用。
五、应用文教学改革实践的思考
以应用文教学为主线的作文教学改革。一是集中了众人的智慧的集体备课，避免了教师在教学中单兵作战，确保了改革按既定的方向开展：二是面向实际需要的专题训练，使得教师易于把握训练目标，落实训练过程，训练效果得以体现；三是作文评阅方法的改革，使得教师不再疲于批阅作文，教师的工作量压力明显下降。
不仅如此，学生在学习过程中也确实激发了学习的兴趣，做到学有所得：一是每个阶段的训练项目都是将来工作或生活中常用的文体，学生不会再感到学无所用；二是每—个应用文体都是可以把握的，学生再也不会感到作文无从下手；三是在情境化的应用文训练过程中，学生会感到这些文体的应用离他们很近，作文其实就在身边，学生不再视作文为难事。而是把作文视为一件有意义的学习任务。
当然，在整个作文教学改革过程中。也并不是一帆风顺的，也有一些可预料或不可预料的不和谐因素影响着改革的进程。一是应用文教学改革的氛围有待进一步强化，教改不能仅是少数人的任务。二是要建立课程改革的评价机制，主要是对教师的评价机制。要打破平均主义，使得热心课程改革的教师在学校有市场、有地位、有成就、有收益。三是作文教学的内容和方法需要不断地更新。如应用文训练的文体要随着形势、学生的需求有机地变化，不能一成不变：应用文训练的素材要从现实生活中选取，不能反复使用老材料：教学的程序要有变化，先学后教，先练后讲，讲练结合，讲评结合。