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【内容摘要】在初中数学课堂上，趣味性的提问可以有很多设计方法，教师如果善于把握提问的技巧、模式，会设计出很多能够吸引学生的注意力，激发学生问题探究欲望的提问内容。本文对此进行了分析研究。
【关键词】初中 数学 问题 趣味性 设计 策略
趣味性的课堂教学提问总是能够吸引学生的注意力和好奇心，会让学生产生更为强烈的问题探究的欲望与热情。在初中数学课堂上，趣味性的提问可以有很多设计方法，教师如果善于把握提问的技巧、模式，会设计出很多能够吸引学生的注意力，激发学生问题探究欲望的提问内容。教师在设计问题前不仅要充分分析教学知识点，也要充分了解学生的知识掌握程度，了解学生的基本思维模式，这些都是问题设计时的重要参照。教师只有善于提问，并且让趣味性的提问内容充实课堂，这样课堂的综合实效才能够最大程度得到保障。
一、设计层递式的教学提问
趣味性的提问可以有很多形式，问题的趣味性设计不仅仅体现在提问内容让学生觉得有意思，教师如果能够提出迅速吸引学生的注意力，引发学生探究欲望的问题类型，这也是趣味性提问的一种体现。教师可以尝试设计一些层递式的教学提问，可以在充分把握知识点的内在关联的基础上设计层层递进的提问方式。这其实是一种潜移默化的对于学生的引导，是在向学生展示知识点间的内在联系。设计这样的提问通常会让学生眼前一亮，学生没有想到同一个知识点可以产生这么多变式，一个思考问题产生一些细微的变化后可以立刻变成另外的独立问题。这些都会带给学生一定程度的启发，既是搭建学生知识框架的教学过程，也能够充分体现出趣味性教学提问设计的积极功效。
如，在“等腰三角形”的教学中，可根据教学内容和学生的知识掌握程度，设计如下三个问题：问题1：已知等腰三角形的顶角为50°，它的另外两个内角的度数分别是多少？问题2：已知等腰三角形的底角为50°，它的另外两个内角的度数分别是多少？问题3：已知等腰三角形有一个内角为50°，它的另外两个内角的度数分别是多少？这三个问题层层递进，问题的难度也由浅入深的展开。这样一组问题出现在课堂会让学生立刻产生眼前一亮的感觉，学生会产生强烈的探究欲望与热情。同时，学生如果细心来分析这一组问题也会发现，几个问题间变化不大，但是每一个问题都有各自的独立性，而问题间的关联也体现的较为明显。这就是非常富有技巧性的提问方式，不仅展示了提问教学的趣味性，也充分激发与活跃了学生的思维，很好的实现了对于学生思维能力与问题探究能力的锻炼。
二、提问巧妙、具备启发性
设计趣味性的提问还应当把握一些基本原则，不是问题有趣就是好的提问，问题如果没有一定的启发性，无法实现对于学生思维和知识掌握程度的锻炼，这些都不是优质的教学提问方式。因此，教师在设计问题时要充分把握教学提问的原则，最好是设计那些巧妙且具备启发性的提问类型。这样的提问同样具备很强的趣味性，并且可以充分激发学生的探究热情。以这样的方式提问不仅可以体现趣味提问教学的基本出发点，这样的问题类型还可以充分锻炼学生的知识掌握程度以及问题的解决能力，可以极大的加深学生的知识领会与掌握程度。
例如，在讲解三角形三边的关系时，先从三角形的定义开始，让学生了解三角形的基本概念与特征，在学生基本掌握了这些核心知识点后再提出以下两个问题：问题1：是不是长短不一的三条线段都能构成一个三角形？问题提出后，教师拿出三条长度不一的棍子，让学生看能不能用它们构成一个三角形。学生进行试验，发现这三条棍子不能构成三角形。也就是说，三条长度不同的线段，不一定能构成三角形。问题2：在什么条件下，三条线段才能够构成一个三角形？这两个问题不仅前后关联，而且可以让学生在动手的过程中加以验证，是趣味性提问的典型模式。学生对于课堂上的动手操作过程一般都很感兴趣，设计这样的问题类型可以在充分调动学生的实践热情的同时让学生探究知识，这样的提问方式既体现了趣味性提问的设计要求，也充分实现了对于学生实践能力与思维能力的综合锻炼。
三、问题联系生活、生动有趣
设计联系生活且生动有趣的问题，这种提问模式不仅在课堂上十分常见，这样的问题类型也深受学生喜爱。很多数学知识点都可以在生活中得到应用，各种各样的生活场景、生活中的实际问题的处理等都可以用到学生学过的数学知识。在这样的前提下，教师就可以充分将提问过程和生活进行联系，可以融入一些趣味化的生活场景，锻炼学生的知识掌握程度以及知识应用能力。教师还可以以生活实例为依托，进行知识教学的发散及延伸，设计一些具备一定开放程度的问题锻炼学生的综合素养，这些都是很好的课堂提问的方式。
如在百分比的教学中，可以向学生提问生活中哪些地方存在百分比，学生立刻想到某一产品的销售业绩、国民经济的增长、家庭各项消费的构成等等，这说明学生对于百分比在生活中的各种应用都比较熟悉。教师可以进行在这个提问上进行加强，可以让学生思考这些实例中百分比的含义。联系生活进行教学提问的方式学生普遍很容易接受，这种问题贴近学生的生活实际，不仅大家在探究时有一定的基础，探究的过程也能够进一步培养学生在生活中利用所学知识的能力与素养，这才是好的提问方式应当起到的积极教学效果。
【关键词】初中 数学 问题 趣味性 设计 策略
趣味性的课堂教学提问总是能够吸引学生的注意力和好奇心，会让学生产生更为强烈的问题探究的欲望与热情。在初中数学课堂上，趣味性的提问可以有很多设计方法，教师如果善于把握提问的技巧、模式，会设计出很多能够吸引学生的注意力，激发学生问题探究欲望的提问内容。教师在设计问题前不仅要充分分析教学知识点，也要充分了解学生的知识掌握程度，了解学生的基本思维模式，这些都是问题设计时的重要参照。教师只有善于提问，并且让趣味性的提问内容充实课堂，这样课堂的综合实效才能够最大程度得到保障。
一、设计层递式的教学提问
趣味性的提问可以有很多形式，问题的趣味性设计不仅仅体现在提问内容让学生觉得有意思，教师如果能够提出迅速吸引学生的注意力，引发学生探究欲望的问题类型，这也是趣味性提问的一种体现。教师可以尝试设计一些层递式的教学提问，可以在充分把握知识点的内在关联的基础上设计层层递进的提问方式。这其实是一种潜移默化的对于学生的引导，是在向学生展示知识点间的内在联系。设计这样的提问通常会让学生眼前一亮，学生没有想到同一个知识点可以产生这么多变式，一个思考问题产生一些细微的变化后可以立刻变成另外的独立问题。这些都会带给学生一定程度的启发，既是搭建学生知识框架的教学过程，也能够充分体现出趣味性教学提问设计的积极功效。
如，在“等腰三角形”的教学中，可根据教学内容和学生的知识掌握程度，设计如下三个问题：问题1：已知等腰三角形的顶角为50°，它的另外两个内角的度数分别是多少？问题2：已知等腰三角形的底角为50°，它的另外两个内角的度数分别是多少？问题3：已知等腰三角形有一个内角为50°，它的另外两个内角的度数分别是多少？这三个问题层层递进，问题的难度也由浅入深的展开。这样一组问题出现在课堂会让学生立刻产生眼前一亮的感觉，学生会产生强烈的探究欲望与热情。同时，学生如果细心来分析这一组问题也会发现，几个问题间变化不大，但是每一个问题都有各自的独立性，而问题间的关联也体现的较为明显。这就是非常富有技巧性的提问方式，不仅展示了提问教学的趣味性，也充分激发与活跃了学生的思维，很好的实现了对于学生思维能力与问题探究能力的锻炼。
二、提问巧妙、具备启发性
设计趣味性的提问还应当把握一些基本原则，不是问题有趣就是好的提问，问题如果没有一定的启发性，无法实现对于学生思维和知识掌握程度的锻炼，这些都不是优质的教学提问方式。因此，教师在设计问题时要充分把握教学提问的原则，最好是设计那些巧妙且具备启发性的提问类型。这样的提问同样具备很强的趣味性，并且可以充分激发学生的探究热情。以这样的方式提问不仅可以体现趣味提问教学的基本出发点，这样的问题类型还可以充分锻炼学生的知识掌握程度以及问题的解决能力，可以极大的加深学生的知识领会与掌握程度。
例如，在讲解三角形三边的关系时，先从三角形的定义开始，让学生了解三角形的基本概念与特征，在学生基本掌握了这些核心知识点后再提出以下两个问题：问题1：是不是长短不一的三条线段都能构成一个三角形？问题提出后，教师拿出三条长度不一的棍子，让学生看能不能用它们构成一个三角形。学生进行试验，发现这三条棍子不能构成三角形。也就是说，三条长度不同的线段，不一定能构成三角形。问题2：在什么条件下，三条线段才能够构成一个三角形？这两个问题不仅前后关联，而且可以让学生在动手的过程中加以验证，是趣味性提问的典型模式。学生对于课堂上的动手操作过程一般都很感兴趣，设计这样的问题类型可以在充分调动学生的实践热情的同时让学生探究知识，这样的提问方式既体现了趣味性提问的设计要求，也充分实现了对于学生实践能力与思维能力的综合锻炼。
三、问题联系生活、生动有趣
设计联系生活且生动有趣的问题，这种提问模式不仅在课堂上十分常见，这样的问题类型也深受学生喜爱。很多数学知识点都可以在生活中得到应用，各种各样的生活场景、生活中的实际问题的处理等都可以用到学生学过的数学知识。在这样的前提下，教师就可以充分将提问过程和生活进行联系，可以融入一些趣味化的生活场景，锻炼学生的知识掌握程度以及知识应用能力。教师还可以以生活实例为依托，进行知识教学的发散及延伸，设计一些具备一定开放程度的问题锻炼学生的综合素养，这些都是很好的课堂提问的方式。
如在百分比的教学中，可以向学生提问生活中哪些地方存在百分比，学生立刻想到某一产品的销售业绩、国民经济的增长、家庭各项消费的构成等等，这说明学生对于百分比在生活中的各种应用都比较熟悉。教师可以进行在这个提问上进行加强，可以让学生思考这些实例中百分比的含义。联系生活进行教学提问的方式学生普遍很容易接受，这种问题贴近学生的生活实际，不仅大家在探究时有一定的基础，探究的过程也能够进一步培养学生在生活中利用所学知识的能力与素养，这才是好的提问方式应当起到的积极教学效果。