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摘要：针对中学地理课程的“基础性”特点，有效开发和利用中学地理课程资源，培养中学生的地理学习兴趣，对于完成地理课程目标尤为重要。
关键词：中学地理；课程资源；开发；利用
中图分类号： G633.55 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）06-0110-01
中学地理学科具有基础性的特点，其教学内容牵涉的范围很大，仅属于自然地理学的就有地质、气象气候、水文等，还有天文、生物、旅游、经济、城市等等，几乎每一个都可以从属于一个单独的学科，如地质学、气象学、气候学，而且地理学包罗万象，牵涉到人类社会、自然环境及其相互关系的方方面面。所以，地理教学中如何培养孩子学习地理的兴趣，更好的完成地理课程目标，如何有效开发利用地理课程资源就更为重要。
一、开发地理课程资源的基本策略
（一）目标明确，计划落实。地理课程资源的建设应当具有明确的目标，必须纳入地理课程改革的计划，并需要采取一系列行之有效的对策措施予以落实。地理课程目标的确定应充分考虑到地理课程资源的现状与潜力。
（二）因材施教，突出重点。对现有的地理课程资源应当分门别类，划清层次，因材施教，重点开发那些有助于学生探究性学习、创造性思维和协调性发展的地理课程资源。地理课程资源的筛选标准可考虑为：第一，有助于正确认识地理环境、人地关系和树立可持续发展的环境理念；第二，有助于培养学生学习地理的兴趣爱好和发展要求；第三，有助于养成学生的地理实践技能和地理创新能力；第四，与教师的教学能力、专业水平和地理素养相适应。
（三）深入研究，系统开发。地理课程资源一方面服务于学校的地理教学，另一方面则也适用于社会的地理教育。应当对地理课程资源展开专门和深入的研究，在此基础上进行全面和系统的开发。基于此，我认为主要运用竞赛、实践两种形式，组织学生开展课外活动，应该能收到良好的效果。
1.地理竞赛。地理竞赛是学生喜闻乐见的形式，能充分调动学生的兴趣。在课外以小组为单位开展地理竞赛，进而在全校进行几次大的竞赛活动，对提高学生的能力有很大帮助。
（1）知识竞赛。地理知识竞赛，目的在于尽可能激发学生兴趣的情况下，促使学生自动、自觉的去了解理解以至于掌握某些地理知识。它是对课堂地理知识学习的有益补充。如为了帮助学生记住我国主要铁路干线的名称和掌握它们的地理位置。首先在班级展开填充竞赛。竞赛前，由学生自绘中国轮廊图。竞赛时，学生在图上标记出我国主要的铁路干线及沿线城市。以速度快、准确性高为优胜，这样的竞赛既调动学生的积极性又使学生学到了知识、掌握了知识。
（2）能力竞赛。能力竞赛主要是以培养学生应用知识的能力为主。主要包括调查分析能力、想象设计能力以及解决实际问题的能力，开展这样一些竞赛活动，使得学生兴致勃勃有着良好的心态，在这个基础上进一步培养其地理能力是再好不过的。
2.地理实践。实践是检验真理的唯一标准。书本上的知识是理论的，只有通过实践才能验证。实践可分为调查、分析和解决实际的地理问题。其主要目的除了验证理论外，还注重了对知识的应用，地理课外活动，为地理实践提供广阔的空间和充分的时间。
（1）地理调查、分析。有些地理现象是需要长时间观察的且难度较大，不可能在短期完成，教师一定要教给学生正确的调查分析方法，并定期给予检查肯定以保证其质量，保持学习兴趣。
（2）地理想象、设计。想象是触发灵感的源泉，是很多地理发明创造的信息来源。在实施素质教育的今天，培养学生的创造力尤其重要，学生若没有了想象，就不用谈创造力了。在地理课外活动中学生根据调查分析得到的信息资料，充分发挥想象，进行一些地理设计以解决一些地理问题。想象是因，设计是果，通过因果循环，学生的地理能力一定会逐步提高。地理课外活动的形式是多种多样的，教师只要目的明确、方式灵活、理论联系实际，认真组织引导，给学生一个自由发展的空间，这样学生的地理兴趣、地理能力从而会有大大的提高。
3.合理开发乡土地理课程资源。为了建立完整的区域地理概念，乡土地理的阐述可涉及地形地貌、天气气候、河流与湖泊、植被与动物、工农业生产、交通运输、文化、旅游、城镇建设等诸多方面，但不宜平铺直叙，而要突出特色，重点讨论区域地理特征。要通过一个区域多方面的探讨，构建特色鲜明、界线清楚、功能明确的地理单元，使学生形成相对完整的地域空间概念，对于区域内的地理事物以及它们的内在联系有正确的认识。在此需要强调的是，一个地理区域不是封闭而是相对开放的。因此，在阐述乡土地理时，要有开放的、动态的观点，并将其置身于宏观大背景下来讨论，决不能就“乡土”论“乡土”。乡土地理的研究可结合本地实际情况列举一些生动的地理事例，按照自然规律办事会怎么样，违背自然规律、搞短期行为会造成什么恶果。还可分析本区的环境生态状况是好转还是恶化？原因在哪里？区内的人类活动对于自然界有哪些影响？区内的自然灾害主要有哪些？以及所应采取的减灾防灾措施。要利用乡土地理课程培养学生热爱家乡的情感， 多安排一些探究性学习的内容。在课程活动的安排上，要鼓励学生多动手、多思考、多考察，开展专题讨论或撰写小论文，就家乡某一方面的发展提出设想。
二、地理课程资源的利用
（一）充分利用教材资源。充分利用《地理图册》，采用多种教学手段，提高学生素质。在教学中，先从图名、图例入手，确定图像所表现的区域、位置、范围、主题等，再对图像进行有目的、有重点的观察， 一图多思、多图并用，探究性活动，培养学生创新精神和地理实践能力。
（二）精益求精，不断完善《地理图册》。可用不同底色或边框来区分掌握、知道、选学等不同要求。可多提供与生活密切相关的地理知识（因其为兴趣性知识，用底色或边框区分，不影响图册的教学功用）。可增加图像种类，如漫画。漫画通过夸张、比喻、象征等手法表现生活中的某种现象，具有讽剌性强、幽默、富于思考等特点，符合学生的认知规律和心理特点。
（三）在组织活动中充分利用学校地理课程资源。地理教师要结合学校的实际情况和学生的学习需要，充分利用学校已有的地理课程资源，以及师生可用于地理教学的经历和体验，开展形式多样的地理活动，以作为地理课堂教学的重要补充，并提高学生的地理实践能力。教师应鼓励和指导学生组织兴趣小组，开展野外观察、社会调查等活动。在有条件的学校，可鼓励学生上网学习有关的地理知识内容。
关键词：中学地理；课程资源；开发；利用
中图分类号： G633.55 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）06-0110-01
中学地理学科具有基础性的特点，其教学内容牵涉的范围很大，仅属于自然地理学的就有地质、气象气候、水文等，还有天文、生物、旅游、经济、城市等等，几乎每一个都可以从属于一个单独的学科，如地质学、气象学、气候学，而且地理学包罗万象，牵涉到人类社会、自然环境及其相互关系的方方面面。所以，地理教学中如何培养孩子学习地理的兴趣，更好的完成地理课程目标，如何有效开发利用地理课程资源就更为重要。
一、开发地理课程资源的基本策略
（一）目标明确，计划落实。地理课程资源的建设应当具有明确的目标，必须纳入地理课程改革的计划，并需要采取一系列行之有效的对策措施予以落实。地理课程目标的确定应充分考虑到地理课程资源的现状与潜力。
（二）因材施教，突出重点。对现有的地理课程资源应当分门别类，划清层次，因材施教，重点开发那些有助于学生探究性学习、创造性思维和协调性发展的地理课程资源。地理课程资源的筛选标准可考虑为：第一，有助于正确认识地理环境、人地关系和树立可持续发展的环境理念；第二，有助于培养学生学习地理的兴趣爱好和发展要求；第三，有助于养成学生的地理实践技能和地理创新能力；第四，与教师的教学能力、专业水平和地理素养相适应。
（三）深入研究，系统开发。地理课程资源一方面服务于学校的地理教学，另一方面则也适用于社会的地理教育。应当对地理课程资源展开专门和深入的研究，在此基础上进行全面和系统的开发。基于此，我认为主要运用竞赛、实践两种形式，组织学生开展课外活动，应该能收到良好的效果。
1.地理竞赛。地理竞赛是学生喜闻乐见的形式，能充分调动学生的兴趣。在课外以小组为单位开展地理竞赛，进而在全校进行几次大的竞赛活动，对提高学生的能力有很大帮助。
（1）知识竞赛。地理知识竞赛，目的在于尽可能激发学生兴趣的情况下，促使学生自动、自觉的去了解理解以至于掌握某些地理知识。它是对课堂地理知识学习的有益补充。如为了帮助学生记住我国主要铁路干线的名称和掌握它们的地理位置。首先在班级展开填充竞赛。竞赛前，由学生自绘中国轮廊图。竞赛时，学生在图上标记出我国主要的铁路干线及沿线城市。以速度快、准确性高为优胜，这样的竞赛既调动学生的积极性又使学生学到了知识、掌握了知识。
（2）能力竞赛。能力竞赛主要是以培养学生应用知识的能力为主。主要包括调查分析能力、想象设计能力以及解决实际问题的能力，开展这样一些竞赛活动，使得学生兴致勃勃有着良好的心态，在这个基础上进一步培养其地理能力是再好不过的。
2.地理实践。实践是检验真理的唯一标准。书本上的知识是理论的，只有通过实践才能验证。实践可分为调查、分析和解决实际的地理问题。其主要目的除了验证理论外，还注重了对知识的应用，地理课外活动，为地理实践提供广阔的空间和充分的时间。
（1）地理调查、分析。有些地理现象是需要长时间观察的且难度较大，不可能在短期完成，教师一定要教给学生正确的调查分析方法，并定期给予检查肯定以保证其质量，保持学习兴趣。
（2）地理想象、设计。想象是触发灵感的源泉，是很多地理发明创造的信息来源。在实施素质教育的今天，培养学生的创造力尤其重要，学生若没有了想象，就不用谈创造力了。在地理课外活动中学生根据调查分析得到的信息资料，充分发挥想象，进行一些地理设计以解决一些地理问题。想象是因，设计是果，通过因果循环，学生的地理能力一定会逐步提高。地理课外活动的形式是多种多样的，教师只要目的明确、方式灵活、理论联系实际，认真组织引导，给学生一个自由发展的空间，这样学生的地理兴趣、地理能力从而会有大大的提高。
3.合理开发乡土地理课程资源。为了建立完整的区域地理概念，乡土地理的阐述可涉及地形地貌、天气气候、河流与湖泊、植被与动物、工农业生产、交通运输、文化、旅游、城镇建设等诸多方面，但不宜平铺直叙，而要突出特色，重点讨论区域地理特征。要通过一个区域多方面的探讨，构建特色鲜明、界线清楚、功能明确的地理单元，使学生形成相对完整的地域空间概念，对于区域内的地理事物以及它们的内在联系有正确的认识。在此需要强调的是，一个地理区域不是封闭而是相对开放的。因此，在阐述乡土地理时，要有开放的、动态的观点，并将其置身于宏观大背景下来讨论，决不能就“乡土”论“乡土”。乡土地理的研究可结合本地实际情况列举一些生动的地理事例，按照自然规律办事会怎么样，违背自然规律、搞短期行为会造成什么恶果。还可分析本区的环境生态状况是好转还是恶化？原因在哪里？区内的人类活动对于自然界有哪些影响？区内的自然灾害主要有哪些？以及所应采取的减灾防灾措施。要利用乡土地理课程培养学生热爱家乡的情感， 多安排一些探究性学习的内容。在课程活动的安排上，要鼓励学生多动手、多思考、多考察，开展专题讨论或撰写小论文，就家乡某一方面的发展提出设想。
二、地理课程资源的利用
（一）充分利用教材资源。充分利用《地理图册》，采用多种教学手段，提高学生素质。在教学中，先从图名、图例入手，确定图像所表现的区域、位置、范围、主题等，再对图像进行有目的、有重点的观察， 一图多思、多图并用，探究性活动，培养学生创新精神和地理实践能力。
（二）精益求精，不断完善《地理图册》。可用不同底色或边框来区分掌握、知道、选学等不同要求。可多提供与生活密切相关的地理知识（因其为兴趣性知识，用底色或边框区分，不影响图册的教学功用）。可增加图像种类，如漫画。漫画通过夸张、比喻、象征等手法表现生活中的某种现象，具有讽剌性强、幽默、富于思考等特点，符合学生的认知规律和心理特点。
（三）在组织活动中充分利用学校地理课程资源。地理教师要结合学校的实际情况和学生的学习需要，充分利用学校已有的地理课程资源，以及师生可用于地理教学的经历和体验，开展形式多样的地理活动，以作为地理课堂教学的重要补充，并提高学生的地理实践能力。教师应鼓励和指导学生组织兴趣小组，开展野外观察、社会调查等活动。在有条件的学校，可鼓励学生上网学习有关的地理知识内容。