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【摘要】生活情境往往是学生最熟悉的事物，在小学数学的实际教学过程中，教师应当注意数学课程与生活情景的联系与结合，使学生在联系生活实际开展学习的过程中培养对数学的兴趣，基于这种理由，本文将就如何利用生活情景开展小学数学教学这一问题进行深入地探讨。
【关键词】生活化教学 小学数学 教学策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）48-0115-02
随着新课改的推进与实施，小学数学的教学形式也正不断发生着变化。事实上，小学数学教学应当着眼于塑造并改变学生的思维意识，以求使学生在学习中掌握数学、学懂数学，进而真正促进其综合水平的提高与发展。
一、生活化小学数学教学的意义
小学数学中的知识对人们的日常生活往往有极大的作用，受传统教学思路与教育模式的限制，我国地域广大，部分小学的数学教学过程中存在着落后与停滞的现象，为防备并改善这种情况，倘若教师在教学过程中一味遵循传统的教学理念，要求学生死记硬背、埋头计算，他们将难以较为深刻的理解所学知识，进而对自身的发展造成限制。
那么，应对这一问题的措施是什么呢？对此，本文认为将小学数学教学与生活中的情景联系在一起，以现实生活中的浅显易懂的实际例子加以论证或是引导学生主动关注生活中的数学问题，使他们对生活中的数学问题加以研究和探讨是很好的办法。将生活化的概念导入数学教学中不仅能显著提升课堂效率，更可确保学生能够将所学到的知识巧妙运用到实际生活中，以此促进其身心健康发展的全面提高。基于这种理念，当教师注意到传统数学理念中存在的问题时，便可以尝试运用数学教学生活化的方法，通过使学生观察生活、观察事物以及将生活化的概念引入课堂来督促学生通过主动观察生活、联系生活来提高学习的积极性，这样的做法对学生综合能力的提升无疑是非常有益的。
如前文所言，小学数学中的知识对人们的日常生活十分有用，它的最显著特征就是极强的实用性。在日常生活中，学生往往需要运用数学知识解答平时遇到的问题，可以这样认为，小学数学与生活情境相联系的教学方法将成为新课程改革中数学发展的“大势”，面对这种形势，小学数学教师应当做出的选择理应是“顺势而行”。
二、小学数学应结合生活情况
很多时候，数学教师在教学中往往会采取一些生活化的例子，但这些例子有时总显得太过牵强，令人难以想象甚至是无法信服，例如在数学题目中经常出现将水池的水放满一半，倒掉三分之一然后再加入一半要求学生计算水装满了水池几分之几的试题，这种题目着实让人感到莫名其妙。为此，在课堂教学、布置练习题的过程中坚持较为客观、现实的选材标准无疑是非常重要的。
在教学中，我就不会给学生布置那些“可笑”的题目，而是会严格遵照生活化、现实化的标准，联系生活实际为他们布置较为贴近现实的有趣习题。如“妈妈翻阅杂志60分钟，当妈妈想要看电视的时候，她将遥控器从爸爸手里夺走，随后又看了40分钟的肥皂剧。当爸爸埋怨她不做家务时，妈妈为了强调自己的辛苦而故意在争论中将看杂志的时间少说了30分钟，看电视的时间少说了15分钟。请问，妈妈在争辩过程中对爸爸说自己阅读杂志和观看肥皂剧的时间总共是多久？”
类似于这种模式的习题往往风趣幽默，贴近生活。使小学生经常接触这类生活气息浓郁的习题，不仅不会令他们感到枯燥，反而增进其学习的乐趣，使之在欢乐与欢笑的氛围中开展学习。这无疑是一种抛出砖块，收获美玉的巧妙教学手段。
三、关注生活中的数学
对人们来说，数学往往是与现实生活紧密相连的，它是社会大众学习、工作、生活中不可或缺的常用工具，可以帮助人们处理数字、解决问题并精准的描述社会现象，然而，基于小学生思维模式的特点，他们往往难以察觉或发现生活中的数学问题。对此，小学数学教师应尝试诱导他们的思维，争取令学生能比较轻松地理解数学在生活中的应用情况。
基于数学贴近生活实际的特点，教师可以在课上经常给同学们灌输一些生活中的数学小知识，例如父母买菜时可能用到的加法，家里電表、水表走字时可能应用的减法等，同时，还可告诉同学们一些不好好学习小学数学的坏处，例如倘若不好好学习，哪怕将来到街上买鸡蛋都有可能被商贩欺骗。除此之外，国家的富强也需要人民拥有智慧，那么，培养智慧的手段是什么呢？智慧的首要基础，就是应当先学会基础数学。
在类似的教导下，同学们对生活中的数学问题渐渐提高了关注程度，他们会主动在生活中寻找可以运用数学解决问题的环境，遇事也从不服输、不气馁，在我看来，这种颇为高昂的孩子心气很有利于他们今后的发展。
总而言之，小学数学的生活化、模拟化教学乃是新课改进程的重点内容，教师应当尽可能改变传统的教学思路，争取将生活情景很好地融入到实际教学过程中，以此帮助学生们得到更好的成长与发展。
参考文献：
[1]罗海明.小学数学教学生活化趋势研究[J].《中国校外教育》，2013（23）：107-108
[2]柯惠红.利用生活情境开展小学数学教学[J].《教育教学论坛》，2012（1）：144-145
【关键词】生活化教学 小学数学 教学策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）48-0115-02
随着新课改的推进与实施，小学数学的教学形式也正不断发生着变化。事实上，小学数学教学应当着眼于塑造并改变学生的思维意识，以求使学生在学习中掌握数学、学懂数学，进而真正促进其综合水平的提高与发展。
一、生活化小学数学教学的意义
小学数学中的知识对人们的日常生活往往有极大的作用，受传统教学思路与教育模式的限制，我国地域广大，部分小学的数学教学过程中存在着落后与停滞的现象，为防备并改善这种情况，倘若教师在教学过程中一味遵循传统的教学理念，要求学生死记硬背、埋头计算，他们将难以较为深刻的理解所学知识，进而对自身的发展造成限制。
那么，应对这一问题的措施是什么呢？对此，本文认为将小学数学教学与生活中的情景联系在一起，以现实生活中的浅显易懂的实际例子加以论证或是引导学生主动关注生活中的数学问题，使他们对生活中的数学问题加以研究和探讨是很好的办法。将生活化的概念导入数学教学中不仅能显著提升课堂效率，更可确保学生能够将所学到的知识巧妙运用到实际生活中，以此促进其身心健康发展的全面提高。基于这种理念，当教师注意到传统数学理念中存在的问题时，便可以尝试运用数学教学生活化的方法，通过使学生观察生活、观察事物以及将生活化的概念引入课堂来督促学生通过主动观察生活、联系生活来提高学习的积极性，这样的做法对学生综合能力的提升无疑是非常有益的。
如前文所言，小学数学中的知识对人们的日常生活十分有用，它的最显著特征就是极强的实用性。在日常生活中，学生往往需要运用数学知识解答平时遇到的问题，可以这样认为，小学数学与生活情境相联系的教学方法将成为新课程改革中数学发展的“大势”，面对这种形势，小学数学教师应当做出的选择理应是“顺势而行”。
二、小学数学应结合生活情况
很多时候，数学教师在教学中往往会采取一些生活化的例子，但这些例子有时总显得太过牵强，令人难以想象甚至是无法信服，例如在数学题目中经常出现将水池的水放满一半，倒掉三分之一然后再加入一半要求学生计算水装满了水池几分之几的试题，这种题目着实让人感到莫名其妙。为此，在课堂教学、布置练习题的过程中坚持较为客观、现实的选材标准无疑是非常重要的。
在教学中，我就不会给学生布置那些“可笑”的题目，而是会严格遵照生活化、现实化的标准，联系生活实际为他们布置较为贴近现实的有趣习题。如“妈妈翻阅杂志60分钟，当妈妈想要看电视的时候，她将遥控器从爸爸手里夺走，随后又看了40分钟的肥皂剧。当爸爸埋怨她不做家务时，妈妈为了强调自己的辛苦而故意在争论中将看杂志的时间少说了30分钟，看电视的时间少说了15分钟。请问，妈妈在争辩过程中对爸爸说自己阅读杂志和观看肥皂剧的时间总共是多久？”
类似于这种模式的习题往往风趣幽默，贴近生活。使小学生经常接触这类生活气息浓郁的习题，不仅不会令他们感到枯燥，反而增进其学习的乐趣，使之在欢乐与欢笑的氛围中开展学习。这无疑是一种抛出砖块，收获美玉的巧妙教学手段。
三、关注生活中的数学
对人们来说，数学往往是与现实生活紧密相连的，它是社会大众学习、工作、生活中不可或缺的常用工具，可以帮助人们处理数字、解决问题并精准的描述社会现象，然而，基于小学生思维模式的特点，他们往往难以察觉或发现生活中的数学问题。对此，小学数学教师应尝试诱导他们的思维，争取令学生能比较轻松地理解数学在生活中的应用情况。
基于数学贴近生活实际的特点，教师可以在课上经常给同学们灌输一些生活中的数学小知识，例如父母买菜时可能用到的加法，家里電表、水表走字时可能应用的减法等，同时，还可告诉同学们一些不好好学习小学数学的坏处，例如倘若不好好学习，哪怕将来到街上买鸡蛋都有可能被商贩欺骗。除此之外，国家的富强也需要人民拥有智慧，那么，培养智慧的手段是什么呢？智慧的首要基础，就是应当先学会基础数学。
在类似的教导下，同学们对生活中的数学问题渐渐提高了关注程度，他们会主动在生活中寻找可以运用数学解决问题的环境，遇事也从不服输、不气馁，在我看来，这种颇为高昂的孩子心气很有利于他们今后的发展。
总而言之，小学数学的生活化、模拟化教学乃是新课改进程的重点内容，教师应当尽可能改变传统的教学思路，争取将生活情景很好地融入到实际教学过程中，以此帮助学生们得到更好的成长与发展。
参考文献：
[1]罗海明.小学数学教学生活化趋势研究[J].《中国校外教育》，2013（23）：107-108
[2]柯惠红.利用生活情境开展小学数学教学[J].《教育教学论坛》，2012（1）：144-145