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【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）48-0100-02
小学英语实践活动是英语学习方式的革命，它将理论书本学习转达变为技巧、手脑并用的学习。英语新课程强调英语学习活动的综合性和探索性，注重英语课程与学生生活经验的联系；教师要“活化”教材，挖掘活动素材，让学生在实践中学习；初步对综合实践活动课程做出了尝试，要求学生通过实践，制作苏州工业园区的外企logo地图，增强探究意识，学习科学研究的方法，发展综合语用能力。
一、背景分析：
综合实践活动，把所学知识运用于日常生活，在实践中能不断创新发展，以达到把从老师那里学到的知识转化成自己的综合能力，提高自身素质。在新课程标准下，在教学中尝试英语教学与综合实践活动整合，为学生探索、研究、运用英语提供了重要活动时间和空间，使学生在“教学做”合一中成长。小学英语教学要立足课堂，放眼课外广阔天地，适时地与综合实践活动整合，让学生摆脱英语“围城”禁锢，让小学英语课堂“觸须”向课外延伸，让学生思维延伸，使学生在实践活动中形成英语实践能力。
小学英语学习过程，就是学生通过学习英语和实践活动，逐步形成对英语有持续的兴趣和爱好的过程。由此可见，实践活动非常关键。
二、实践探索：
初次尝试实践活动课的教学，我感觉它是新鲜而富有挑战性的，因为它不同于传统的教学模式。通过尝试，我对“小学英语实践活动课”有了一定的思考与探索。
（一）小学英语综合实践活动的生活性
知识来源于生活，同时又能改善生活，实践活动的内容。应使活动具有一定的科学性、思考性、可操作性，教学中可打破时空的限制，结合教材内容适时、适地安排相应实践内容。把全班学生分成4—6人一组，每讲完一个模块，就让学生根据本模块所学来编课本剧，可以与课文内容完全一样，有能力的同学也可以扩展一下，自己准备道具，表演中要加动作。
（二）小学英语综合实践活动的合作性
英语交流表现在学会与他人合作，能与他人交流思维的过程和结果，初步形成评价与反思意识。实践活动通常采用小组合作、共同探究形式进行，教师提供让学生积极参与的宽松环境，让每一个学生有效地参与。同学们在实践中学会了互相帮助、合作，也提高他们学习英语的兴趣，为其以后的学习奠定了基础。
（三）小学英语综合实践活动的创造性
教师要“活化”教材，挖掘实践素材，让学生在学习中实践，在实践中学习，教师还要合理地支配教材，也可以结合教材特点和学校、地区背景，改造教学内容，灵活安排实践活动。
教学活动案例：SIP（苏州工业园区）logo地图制作
1.布置任务
老师：同学们，今天我们就来研究地图！
2.导入：这是什么地方？老师：这就是中国？鄄新加坡苏州工业园区，我们作为生活在园区的小朋友，对家乡有多少了解呢？
3.讨论：学生甲：There are a lot of“waiziqiye”！学生乙：NOKIA，my mother works there.学生丙：Jinji Lake，It is very beautiful！…
老师：是啊，同学们生活在美丽的苏州工业园区，在我们的工业园区有很多和我们英语有关的东西，谁来说？
学生A：Ther are a lot of large factory. Their name are English！
学生B：There are a lot of “yingyuguanggao”…
老师：新加坡朋友要到学校参观，杨老师想写一份苏州工业园区的介绍给他们，可是我对周围外企都不了解，不知道同学们能否帮我收集呢？
老师：四个组同学比赛，利用周末时间，问父母，自己到园区参观，把见到的英语字母、单词抄下来，看哪个组的同学收集的最多？然后集体看我们苏州工业园区的记录片，收集的图片，关于苏州工业园区的英语报纸，然后制作我们自己的logo地图。
反馈：星期一综研课，我要求学生展示了他们收集来的成果，英语广告词、工厂的名字，父母工厂里的说明书。学生学习英语的热情高涨。
4.活动反思：整个活动结束了，留给学生到生活中学习的乐趣，也增强了他们继续学习英语的信心，而我们的下一个任务是寻找你身边的俚语。
（四）小学英语综合实践活动的整体性
实践活动是以学生为主体的探索性解决问题的活动，它的呈现形式上可以表现为课堂内的经历探索，也可以表现为课内外相结合；还可以是完全置身于社会这个大环境下的调查活动。它是灵活的、开放的、形式多样的，但无论采用何种形式，实践活动是具有系统性、整体性的。所谓整体性，就是实践活动中的每个环节都是彼此相连的，应该紧紧围绕一个主题展开。课堂教学中应给学生提供充分展示自己的机会，把实践活动贯穿教学的始终。
总之，小学英语综合实践活动课是一种以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践问题为内容，以研究学习为主导性学习方式，以培养学生的创新精神和实践能力及体现对知识的综合运用主要目的的实践性课程模式。
小学英语实践活动是英语学习方式的革命，它将理论书本学习转达变为技巧、手脑并用的学习。英语新课程强调英语学习活动的综合性和探索性，注重英语课程与学生生活经验的联系；教师要“活化”教材，挖掘活动素材，让学生在实践中学习；初步对综合实践活动课程做出了尝试，要求学生通过实践，制作苏州工业园区的外企logo地图，增强探究意识，学习科学研究的方法，发展综合语用能力。
一、背景分析：
综合实践活动，把所学知识运用于日常生活，在实践中能不断创新发展，以达到把从老师那里学到的知识转化成自己的综合能力，提高自身素质。在新课程标准下，在教学中尝试英语教学与综合实践活动整合，为学生探索、研究、运用英语提供了重要活动时间和空间，使学生在“教学做”合一中成长。小学英语教学要立足课堂，放眼课外广阔天地，适时地与综合实践活动整合，让学生摆脱英语“围城”禁锢，让小学英语课堂“觸须”向课外延伸，让学生思维延伸，使学生在实践活动中形成英语实践能力。
小学英语学习过程，就是学生通过学习英语和实践活动，逐步形成对英语有持续的兴趣和爱好的过程。由此可见，实践活动非常关键。
二、实践探索：
初次尝试实践活动课的教学，我感觉它是新鲜而富有挑战性的，因为它不同于传统的教学模式。通过尝试，我对“小学英语实践活动课”有了一定的思考与探索。
（一）小学英语综合实践活动的生活性
知识来源于生活，同时又能改善生活，实践活动的内容。应使活动具有一定的科学性、思考性、可操作性，教学中可打破时空的限制，结合教材内容适时、适地安排相应实践内容。把全班学生分成4—6人一组，每讲完一个模块，就让学生根据本模块所学来编课本剧，可以与课文内容完全一样，有能力的同学也可以扩展一下，自己准备道具，表演中要加动作。
（二）小学英语综合实践活动的合作性
英语交流表现在学会与他人合作，能与他人交流思维的过程和结果，初步形成评价与反思意识。实践活动通常采用小组合作、共同探究形式进行，教师提供让学生积极参与的宽松环境，让每一个学生有效地参与。同学们在实践中学会了互相帮助、合作，也提高他们学习英语的兴趣，为其以后的学习奠定了基础。
（三）小学英语综合实践活动的创造性
教师要“活化”教材，挖掘实践素材，让学生在学习中实践，在实践中学习，教师还要合理地支配教材，也可以结合教材特点和学校、地区背景，改造教学内容，灵活安排实践活动。
教学活动案例：SIP（苏州工业园区）logo地图制作
1.布置任务
老师：同学们，今天我们就来研究地图！
2.导入：这是什么地方？老师：这就是中国？鄄新加坡苏州工业园区，我们作为生活在园区的小朋友，对家乡有多少了解呢？
3.讨论：学生甲：There are a lot of“waiziqiye”！学生乙：NOKIA，my mother works there.学生丙：Jinji Lake，It is very beautiful！…
老师：是啊，同学们生活在美丽的苏州工业园区，在我们的工业园区有很多和我们英语有关的东西，谁来说？
学生A：Ther are a lot of large factory. Their name are English！
学生B：There are a lot of “yingyuguanggao”…
老师：新加坡朋友要到学校参观，杨老师想写一份苏州工业园区的介绍给他们，可是我对周围外企都不了解，不知道同学们能否帮我收集呢？
老师：四个组同学比赛，利用周末时间，问父母，自己到园区参观，把见到的英语字母、单词抄下来，看哪个组的同学收集的最多？然后集体看我们苏州工业园区的记录片，收集的图片，关于苏州工业园区的英语报纸，然后制作我们自己的logo地图。
反馈：星期一综研课，我要求学生展示了他们收集来的成果，英语广告词、工厂的名字，父母工厂里的说明书。学生学习英语的热情高涨。
4.活动反思：整个活动结束了，留给学生到生活中学习的乐趣，也增强了他们继续学习英语的信心，而我们的下一个任务是寻找你身边的俚语。
（四）小学英语综合实践活动的整体性
实践活动是以学生为主体的探索性解决问题的活动，它的呈现形式上可以表现为课堂内的经历探索，也可以表现为课内外相结合；还可以是完全置身于社会这个大环境下的调查活动。它是灵活的、开放的、形式多样的，但无论采用何种形式，实践活动是具有系统性、整体性的。所谓整体性，就是实践活动中的每个环节都是彼此相连的，应该紧紧围绕一个主题展开。课堂教学中应给学生提供充分展示自己的机会，把实践活动贯穿教学的始终。
总之，小学英语综合实践活动课是一种以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践问题为内容，以研究学习为主导性学习方式，以培养学生的创新精神和实践能力及体现对知识的综合运用主要目的的实践性课程模式。