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摘 要： 新课改倡导教师还课堂于学生，充分的体现出学生课堂教学主体的地位。因此，在教学的过程中，教师需要不断践行这一课改精神，然而从整体来看，部分小学课堂中依旧存在着部分问题，要么重于形式，没有实效；要么教师给了学生充足的时间让其自主探究，导致不能完成预定的教学任务的现象。对此，如何更好把握师生在课堂中的关系，提高课堂教学的有效性，值得我们进一步的思考和探究。
关键词： 小学数学 课堂教学 师生关系 教学方法
【中图分类号】 G622 【文献标识码】 B 【文章编号】 2236-1879（2017）14-0136-01
引言
新课改要求教师要起到引导的作用，鼓励学生们独立进行思考，激发学生主动探索和交流合作的积极性，同时还要通过课堂教学过程保证学生们能够充分的理解和掌握数学知识与数学思想，可以熟练的应用数学方法进行学习，培养学生严谨的数学思维，并能够从教学和自主学习的过程中总结数学经验。在目前的教学活动中，教师都在认真的学习并贯彻这一教学理念，课堂教学的氛围和效果有了一定的改观，学生对课堂的参与度也有了明显的提高，但教学过程中也存在着一定的错误案例，有些教师要么过于注重形式，没有达到理想的教学效果，要么就是对教学时间没有合理的把握，导致教学任务不能完成。因此，对于合理的课堂教学方法的探究和师生课堂关系的正确把握，值得我们进一步的思考和探究。
1. 理想课堂中的师生关系
在现代课改的推动下，理想课堂逐渐的成为了教育过程中课堂教学的最佳模式，在理想化的教学课堂中，教师不再是传统意义上的“主导者”，而是成为学生的引导者，使更多的学生成为学习的主体，引导并启发学生独立思考、勇于实践，培养学生自主学习的能力。在现代化课堂中，教师成为了课堂的推动者，将课堂主体的地位还给了学生。
2. 如何有效發挥教师主导作用，构建和谐师生关系
2.1创设轻松的教学与学习环境，
可以说，轻松的教学与学习环境可以缓解学生的心理压力，提高学生的学习兴趣，而学生的学习兴趣可以说是学生融入课堂、自主探究的学习前提。只有学生们产生了浓郁的学习兴趣，他们才能激发出自身学习的热情和积极性。在小学的数学教学中，创设情境是教师们最常用的一种教学手段，教师根据学生的年龄特点和知识水平等因素对学生的思维方式有一定的判断，从学生常见并感兴趣的事情入手，通过故事演绎等形式再现生活场景，从而有效的激发学生的学习欲望，使学生达到似懂非懂的状态，这就达到了教师调动学生学习积极性的目的。通过新鲜有趣的故事引入教学内容，可以有效地促进学生的思考和探索。
2.2构建朋友式的师生关系，
轻松和谐的教学氛围有助于良好师生关系的构建，良好的课堂氛围可以有效的激发学生对课堂的参与欲望和学习热情。教师从学生的角度进行思考，以学生易于接受、理解的方式进行课堂教学，尽量的保持教师与学生的地位平等，在教学中鼓励学生自主探究。
2.3和谐氛围中教师对课堂的掌控
（1）课堂教学中巧引善导，
在传统教育思想的影响下，教师为了保持课堂秩序，并且能够顺利的完成教学任务，许多应该让学生去动手实践、去体验的环节却被教师的叙述内容所代替了。在当前实施新课改，教师们虽然都在朝这一方面努力，但孩子们的实践能力需要长时间的培养，需要从低年级就开始培养，从每节数学课渗透，并且学生实践能力的培养绝不能因此而放松，相反更应该加强。教师在这一过程中要善于引导，有耐心地启发学生去思考并动手实践，这样才能够从根本上提高学生的课堂参与度和实践能力。
（2）合作学习背后的点拨，
为了能够培养出学生自主学习能力与团结协作精神，我们习惯于引导学生以小组的形式进行学习，并就某些学习中遇到的问题展开讨论，以小组的形式进行总结分享。但是教师并不能放任不管，而是在这一过程中，要就学生们的小组学习形式进行一定的指导和点拨，启发学生们更好的学习，这样的学习形式能够进一步促进学生之间的交流，提高学生的学习热情，加上教师及时的点拨和指导，学生的学习能力会有显著的提高。
（3）课堂时间的有效把握，
在日常课堂教学过程中，教师要“放”牵一根长长的线，并可以适时的“收”。面对新课改与鲜活多变的课堂，面对充满个性的学生，新的课堂上会出现许许多多意想不到的情况，这使得很多教师感到课堂上难以驾驭，“放”与“收”的“度”很难把握。放的多了，课讲不完，放的少了，又显得流于形式。因此教师必须要在课堂过程中将“收”与“放”的时间把握好，如用多少时间巩固旧课，多少时间让学生自由讨论，多少时间进行课堂教学…..做到“收放”自由，进而最大限度上提高课堂教学效率。
结语
综上所述，在小学数学的教学课堂中，教师要注意营造轻松的学习氛围、构建朋友式的师生关系、对课堂教学有着适当的掌控，才可以实现真正意义上的有效教学，这样既避免了将课堂教学形式化的缺点，又能够及时高效的完成教学任务，进而从整体上推进小学数学教学课改进程。
参考文献
[1] 王林.初中数学课堂掌控的基本方法[J].基础教育.2015：73.
[2] 田延燕.建立和谐的师生关系，提高小学数学课堂教学效率[J].中国校外教育.2010，10：122.
[3] 李英娜.探析教师在小学数学课堂当中的主导作用[J].学术研究.2012，02：168.
[4] 王娟.浅谈小学数学教学中师生的课堂关系[J].佳木斯教育学院学报.2010，02：34-35.
[5] 曾令峰.数学课堂主体教学如何体现教师的主导作用[J].课改前沿.2013，06：219.
关键词： 小学数学 课堂教学 师生关系 教学方法
【中图分类号】 G622 【文献标识码】 B 【文章编号】 2236-1879（2017）14-0136-01
引言
新课改要求教师要起到引导的作用，鼓励学生们独立进行思考，激发学生主动探索和交流合作的积极性，同时还要通过课堂教学过程保证学生们能够充分的理解和掌握数学知识与数学思想，可以熟练的应用数学方法进行学习，培养学生严谨的数学思维，并能够从教学和自主学习的过程中总结数学经验。在目前的教学活动中，教师都在认真的学习并贯彻这一教学理念，课堂教学的氛围和效果有了一定的改观，学生对课堂的参与度也有了明显的提高，但教学过程中也存在着一定的错误案例，有些教师要么过于注重形式，没有达到理想的教学效果，要么就是对教学时间没有合理的把握，导致教学任务不能完成。因此，对于合理的课堂教学方法的探究和师生课堂关系的正确把握，值得我们进一步的思考和探究。
1. 理想课堂中的师生关系
在现代课改的推动下，理想课堂逐渐的成为了教育过程中课堂教学的最佳模式，在理想化的教学课堂中，教师不再是传统意义上的“主导者”，而是成为学生的引导者，使更多的学生成为学习的主体，引导并启发学生独立思考、勇于实践，培养学生自主学习的能力。在现代化课堂中，教师成为了课堂的推动者，将课堂主体的地位还给了学生。
2. 如何有效發挥教师主导作用，构建和谐师生关系
2.1创设轻松的教学与学习环境，
可以说，轻松的教学与学习环境可以缓解学生的心理压力，提高学生的学习兴趣，而学生的学习兴趣可以说是学生融入课堂、自主探究的学习前提。只有学生们产生了浓郁的学习兴趣，他们才能激发出自身学习的热情和积极性。在小学的数学教学中，创设情境是教师们最常用的一种教学手段，教师根据学生的年龄特点和知识水平等因素对学生的思维方式有一定的判断，从学生常见并感兴趣的事情入手，通过故事演绎等形式再现生活场景，从而有效的激发学生的学习欲望，使学生达到似懂非懂的状态，这就达到了教师调动学生学习积极性的目的。通过新鲜有趣的故事引入教学内容，可以有效地促进学生的思考和探索。
2.2构建朋友式的师生关系，
轻松和谐的教学氛围有助于良好师生关系的构建，良好的课堂氛围可以有效的激发学生对课堂的参与欲望和学习热情。教师从学生的角度进行思考，以学生易于接受、理解的方式进行课堂教学，尽量的保持教师与学生的地位平等，在教学中鼓励学生自主探究。
2.3和谐氛围中教师对课堂的掌控
（1）课堂教学中巧引善导，
在传统教育思想的影响下，教师为了保持课堂秩序，并且能够顺利的完成教学任务，许多应该让学生去动手实践、去体验的环节却被教师的叙述内容所代替了。在当前实施新课改，教师们虽然都在朝这一方面努力，但孩子们的实践能力需要长时间的培养，需要从低年级就开始培养，从每节数学课渗透，并且学生实践能力的培养绝不能因此而放松，相反更应该加强。教师在这一过程中要善于引导，有耐心地启发学生去思考并动手实践，这样才能够从根本上提高学生的课堂参与度和实践能力。
（2）合作学习背后的点拨，
为了能够培养出学生自主学习能力与团结协作精神，我们习惯于引导学生以小组的形式进行学习，并就某些学习中遇到的问题展开讨论，以小组的形式进行总结分享。但是教师并不能放任不管，而是在这一过程中，要就学生们的小组学习形式进行一定的指导和点拨，启发学生们更好的学习，这样的学习形式能够进一步促进学生之间的交流，提高学生的学习热情，加上教师及时的点拨和指导，学生的学习能力会有显著的提高。
（3）课堂时间的有效把握，
在日常课堂教学过程中，教师要“放”牵一根长长的线，并可以适时的“收”。面对新课改与鲜活多变的课堂，面对充满个性的学生，新的课堂上会出现许许多多意想不到的情况，这使得很多教师感到课堂上难以驾驭，“放”与“收”的“度”很难把握。放的多了，课讲不完，放的少了，又显得流于形式。因此教师必须要在课堂过程中将“收”与“放”的时间把握好，如用多少时间巩固旧课，多少时间让学生自由讨论，多少时间进行课堂教学…..做到“收放”自由，进而最大限度上提高课堂教学效率。
结语
综上所述，在小学数学的教学课堂中，教师要注意营造轻松的学习氛围、构建朋友式的师生关系、对课堂教学有着适当的掌控，才可以实现真正意义上的有效教学，这样既避免了将课堂教学形式化的缺点，又能够及时高效的完成教学任务，进而从整体上推进小学数学教学课改进程。
参考文献
[1] 王林.初中数学课堂掌控的基本方法[J].基础教育.2015：73.
[2] 田延燕.建立和谐的师生关系，提高小学数学课堂教学效率[J].中国校外教育.2010，10：122.
[3] 李英娜.探析教师在小学数学课堂当中的主导作用[J].学术研究.2012，02：168.
[4] 王娟.浅谈小学数学教学中师生的课堂关系[J].佳木斯教育学院学报.2010，02：34-35.
[5] 曾令峰.数学课堂主体教学如何体现教师的主导作用[J].课改前沿.2013，06：219.