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摘要：随着新课改理念的深入人心和教育装备水平的不断发展，教学方法需要发生相应的变革和完善。情境教学法的提出尽管早已有之，但如何在新的时代学生和现代信息技术的背景下更加充分地发挥效力，则是每一名教师应该深入探索的课题。本文主要对基于新时期信息技术背景下的小学英语情景教学法进行了初步探索，为小学英语教学提供参考。
关键字：小学英语;情境教学法;应用策略
随着教育水平的迅速提高，越来越多的新型英语教学方法应运而生。但情境教学法一直是一种有效的教学方法。尽管情境教学法已提出半个多世紀，但现代信息技术的发展为其更充分的使用提供了更大的可能。情境教学法与英语教学的结合有效地打破了传统的单调乏味的教学形式、师生互动不足以及教学设计陈旧落后等困境。在实际教学中，建立语境不仅可以丰富课堂内容，激发课堂气氛和调动学生的学习兴趣，提高学生的语言能力，还可以培养学生的创造力，想象力和思考能力，提高教学质量。教师应结合科学的教育观念和教育资源，合理运用多元化的教学方法，结合情境教学，提高英语教学的效率。
1.使用现代信息技术创建教学环境
随着现代科学技术的发展，多媒体辅助教学已成为现代教学的必要手段之一。丰富多彩的展示形式，新颖而丰富的内容，方便教师结合教学内容，打造更适合学生需求的英语学习环境。在小学英语教学过程中词汇学习是很无聊的，因为学生注意力不集中，很难记住单词，而且很长一段时间都无法记住。多媒体英语教学以其鲜明的色彩、丰富的图像、活泼动画、鲜明的声音，为学生营造了更加真实的学习场景，全方位调动学生视觉、听觉等感官，在如临其境的逼真情境中，学生的学习兴趣、学习心理、学习方式都将发生巨大的变化。给予互联网的现在信息技术的进步不仅能够给小学生们提供上述的学习环境，还会带来及时的学习反馈，人机互动的模式能够有效纠正学生发音，反馈学生表现，记录学生活动细节。这对于在互联网和电脑游戏环境里成长现代小学生会更亲切，更自由，更有兴趣。
例如，在“My friends”的教学中，教师可以使用多媒体技术来显示图片和文字，通过呈现生活中的对象来增加学生对英语学习的兴趣，结合视听显示以创建交流环境，并指导学生利用新旧知识进行对话交流活动。英语老师还可以根据教学内容自己做PPT进行课堂教学，让小学生在愉快的教学氛围中学习。例如，老师引导学生与那个女孩Sarah进行对话。她是我的新朋友。她叫什么名字？她的名字叫Sarah等，通过创造有趣的交流环境来激发学生对英语学习的兴趣。在特定的学习过程中，教师使用媒体技术创造有趣而生动的学习环境，不仅可以快速显示抽象的语言知识，还可以通过动画，视频等方式吸引学生的注意力，从而加深学生的印象，有效地提高了教学效果。
2.整合合作教学，扩大学习空间
因年龄原因，小学生在学习中的探索、合作意愿更加强烈，而语言的运用本身就是特定情境的产物。因此，教师可以在教学中建立基于小组的合作情境，指导学生发挥小组的积极作用，提高学生的个人学习动机和能力。在教学实践中，教师可以指导学生通过创建学习任务来积极动手动脑，扩大学生自主学习的空间，加强师生之间的交流，促进学生之间的思维和互相学习取得共同的进步。小学生将在学习过程中加深对老师的信任，更积极地配合课堂教学，有利于建设高效的英语课堂。
例如，在“What’s he like？”的教学中，教师可以根据教学内容设计学习任务，并结合小组合作指导学生探索和实践。在这种情况下，学生可以与老师交流并讨论英语知识的内容，从而有效地提高学生的口头表达能力，并促进学生英语水平的提高。例如，老师可以给学生展示朋友的照片，进行示范介绍，指导学生使用新句型用英语介绍他们的朋友。学生进行课堂互动，以加深对小学生英语学习的理解。在积极互动中教师还可以根据小学生的课堂理解和掌握情况及时调整教学进度，帮助小学生合作学习，共同进步。
3.借助游戏情境培养实践能力
游戏是孩子们的天性。小学生正处于少年阶段，对事物的理解仍然很模糊，接受新事物和新知识的速度有些慢，通过情境教学法创造的特定教学情境可以有效地激发学生学习英语的欲望，从而提高学习效果。在小学英语教学过程中教师可以通过学生喜欢听的游戏来创造语言使用情况，并指导小学生灵活地练习和使用所学的语言知识。尤其是基于现代信息技术的游戏具有更加强的视听效果和互动效果，能够弥补以往游戏的不足，让学生在如临其境的体验中，积极互动，进而潜移默化地学习。
例如，在“What does he do？”的教学过程中，教师可以结合教科书的内容，与学生的生活场景联系起来，并利用现代信息技术创建更加真实的表演场景来组织游戏活动。例如，Where does he work？He works at ...等，通过一个问题和一个答案，不仅可以完成预期的教学任务，而且可以培养学生的口头表达能力，并可以促进学生的整体发展。教师通过结合学生熟悉的生活场景来创建游戏实践的上下文，扩大学生练习的空间，寓教于乐，并使学生将基本知识整合到有趣的游戏实践中。
综上所述，在采用情境教学法时，教师必须深入分析教学内容，结合学生的心理特点和认知水平，充分使用现代信息技术营造合理科学的教学环境，充分激发学生的学习热情和兴趣，有效地提高教学效果。相信伴随着信息化的进一步发展，情境教学一定会催生出更加丰富的教学手段，使小学英语教学更加生动活动、引人入胜，而这需要所有小学英语教师共同探索与追求。
参考文献：
[1]徐莎.浅议情境教学在小学英语中的应用[J].明日风尚，2018（21）：268.
[2]赵希.情境教学在小学英语教学中的应用研究[J].读写算，2018（31）：113.
河南省新乡市新区小学 杨春霞
关键字：小学英语;情境教学法;应用策略
随着教育水平的迅速提高，越来越多的新型英语教学方法应运而生。但情境教学法一直是一种有效的教学方法。尽管情境教学法已提出半个多世紀，但现代信息技术的发展为其更充分的使用提供了更大的可能。情境教学法与英语教学的结合有效地打破了传统的单调乏味的教学形式、师生互动不足以及教学设计陈旧落后等困境。在实际教学中，建立语境不仅可以丰富课堂内容，激发课堂气氛和调动学生的学习兴趣，提高学生的语言能力，还可以培养学生的创造力，想象力和思考能力，提高教学质量。教师应结合科学的教育观念和教育资源，合理运用多元化的教学方法，结合情境教学，提高英语教学的效率。
1.使用现代信息技术创建教学环境
随着现代科学技术的发展，多媒体辅助教学已成为现代教学的必要手段之一。丰富多彩的展示形式，新颖而丰富的内容，方便教师结合教学内容，打造更适合学生需求的英语学习环境。在小学英语教学过程中词汇学习是很无聊的，因为学生注意力不集中，很难记住单词，而且很长一段时间都无法记住。多媒体英语教学以其鲜明的色彩、丰富的图像、活泼动画、鲜明的声音，为学生营造了更加真实的学习场景，全方位调动学生视觉、听觉等感官，在如临其境的逼真情境中，学生的学习兴趣、学习心理、学习方式都将发生巨大的变化。给予互联网的现在信息技术的进步不仅能够给小学生们提供上述的学习环境，还会带来及时的学习反馈，人机互动的模式能够有效纠正学生发音，反馈学生表现，记录学生活动细节。这对于在互联网和电脑游戏环境里成长现代小学生会更亲切，更自由，更有兴趣。
例如，在“My friends”的教学中，教师可以使用多媒体技术来显示图片和文字，通过呈现生活中的对象来增加学生对英语学习的兴趣，结合视听显示以创建交流环境，并指导学生利用新旧知识进行对话交流活动。英语老师还可以根据教学内容自己做PPT进行课堂教学，让小学生在愉快的教学氛围中学习。例如，老师引导学生与那个女孩Sarah进行对话。她是我的新朋友。她叫什么名字？她的名字叫Sarah等，通过创造有趣的交流环境来激发学生对英语学习的兴趣。在特定的学习过程中，教师使用媒体技术创造有趣而生动的学习环境，不仅可以快速显示抽象的语言知识，还可以通过动画，视频等方式吸引学生的注意力，从而加深学生的印象，有效地提高了教学效果。
2.整合合作教学，扩大学习空间
因年龄原因，小学生在学习中的探索、合作意愿更加强烈，而语言的运用本身就是特定情境的产物。因此，教师可以在教学中建立基于小组的合作情境，指导学生发挥小组的积极作用，提高学生的个人学习动机和能力。在教学实践中，教师可以指导学生通过创建学习任务来积极动手动脑，扩大学生自主学习的空间，加强师生之间的交流，促进学生之间的思维和互相学习取得共同的进步。小学生将在学习过程中加深对老师的信任，更积极地配合课堂教学，有利于建设高效的英语课堂。
例如，在“What’s he like？”的教学中，教师可以根据教学内容设计学习任务，并结合小组合作指导学生探索和实践。在这种情况下，学生可以与老师交流并讨论英语知识的内容，从而有效地提高学生的口头表达能力，并促进学生英语水平的提高。例如，老师可以给学生展示朋友的照片，进行示范介绍，指导学生使用新句型用英语介绍他们的朋友。学生进行课堂互动，以加深对小学生英语学习的理解。在积极互动中教师还可以根据小学生的课堂理解和掌握情况及时调整教学进度，帮助小学生合作学习，共同进步。
3.借助游戏情境培养实践能力
游戏是孩子们的天性。小学生正处于少年阶段，对事物的理解仍然很模糊，接受新事物和新知识的速度有些慢，通过情境教学法创造的特定教学情境可以有效地激发学生学习英语的欲望，从而提高学习效果。在小学英语教学过程中教师可以通过学生喜欢听的游戏来创造语言使用情况，并指导小学生灵活地练习和使用所学的语言知识。尤其是基于现代信息技术的游戏具有更加强的视听效果和互动效果，能够弥补以往游戏的不足，让学生在如临其境的体验中，积极互动，进而潜移默化地学习。
例如，在“What does he do？”的教学过程中，教师可以结合教科书的内容，与学生的生活场景联系起来，并利用现代信息技术创建更加真实的表演场景来组织游戏活动。例如，Where does he work？He works at ...等，通过一个问题和一个答案，不仅可以完成预期的教学任务，而且可以培养学生的口头表达能力，并可以促进学生的整体发展。教师通过结合学生熟悉的生活场景来创建游戏实践的上下文，扩大学生练习的空间，寓教于乐，并使学生将基本知识整合到有趣的游戏实践中。
综上所述，在采用情境教学法时，教师必须深入分析教学内容，结合学生的心理特点和认知水平，充分使用现代信息技术营造合理科学的教学环境，充分激发学生的学习热情和兴趣，有效地提高教学效果。相信伴随着信息化的进一步发展，情境教学一定会催生出更加丰富的教学手段，使小学英语教学更加生动活动、引人入胜，而这需要所有小学英语教师共同探索与追求。
参考文献：
[1]徐莎.浅议情境教学在小学英语中的应用[J].明日风尚，2018（21）：268.
[2]赵希.情境教学在小学英语教学中的应用研究[J].读写算，2018（31）：113.
河南省新乡市新区小学 杨春霞