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摘 要：高职教育与普通本科教育最大的区别就在于高职教育更加注重实践教学。而有效地考核，正确地评价，才能有助于提高课堂教学效率以及教学质量，更有助于提高高职学生的信心与学习兴趣。笔者以桂林山水职业学院为例，将原有的成绩考核方法进行改革，希望能更有效、合理的考核学生的成绩。
关键词 高职学生 成绩 考核
目前，高校的连年扩招已经改变了最初的千军万马过独木桥的状况，使高等教育从“精英”教育转变为“大众”教育，而日益减少的考生数与日益增多的高校的招生数之间的矛盾也愈演愈烈，这无疑使高职高专录取工作雪上加霜，只能通过降低录取分数以达到招生指标，可以说最终进入高职院校学习的学生基本上都存在理论基础薄弱的问题，如果在考核时，过于强调理论，对高职生来讲是一个劣势。
我院是2003年8月成立的三年制民办高职院校，设有计算机系、外语与旅游系、经贸系、管理系、机电工程系社科部七个教学单位。开办了计算机网络技术、酒店管理、会计、资产评估、艺术设计、汽车运用技术等26个专业，我院的办学方针是培养“下得去、用得上、留得住、能发展”的高等技术型应用性人才，“实践教学要在教学计划中占有50%以上的比重”的指导思想，与普通本科教育有着明显的区别。鉴于职业教育的特点，课程考核的指导思想是加大平时成绩的考核，强化对实践教学环节的考核，实行双证制。这样不但有利于调动学生学习的积极性，养成良好的学习习惯，而且有利于学生个人素质的养成以及个性的发展。
一、我院学生课程考核的现状及反映问题
我院学生最终成绩即总评成绩，总评成绩构成以及所占份额如下：平时成绩占20%、期中成绩占20%、期末成绩占60%。
（一）考核方式单一、不灵活
每位任课教师每门课至少要布置8次作业，而这8次作业成绩的平均数就是平时成绩。期中成绩与期末考试采用的考核方式主要是考试、考查两种，英语、数学以及专业课必须采用考试方式考核，而非专业课及两课可以采用考试或者考查方式进行考核。考核题型无非是填空、选择、判断、名词解释、简答、案例分析、计算、绘图等客观题，这种考试方式的目标就是考核学生对课本以及老师上课所讲知识的掌握。但是随着科学技术的飞速发展和信息时代的到来，人们的想象力越来越丰富，思维空间也越来越广阔，人们对同一问题经有了很多不同的看法，也有了很多不同的解决问题的办法和途经。显然，目前的这种考核方式严重制约着学生的想象力和创造力的培养，对于日后学生的求职发展也造成了阻碍，已不适合高等职业教育的发展。
（二）平时成绩占总成绩的20%，而期末成绩占60%，平时成绩比重偏低
1.押宝。这样容易造成学生不注重平时知识的积累，临时抱佛脚，只在考试前死背书，把“宝”全部押在期末考试上，久而久之使学生产生了厌学情绪，学习成绩每况愈下。
2.只注重考试结果，不注重学生能力的培养。在市场经济条件下，不仅要求学生学习成绩好，理论水平高，而且特别重要的是对学生的各方面的能力，如表达能力、沟通能力、写作能力、交际能力、动手能力、危机处理能力、文明礼仪素养等的培养，有时对这些能力的要求比书本知识、理论知识更加重要。
3.容易导致学院对学生能力的误判。有些学生的表达能力、沟通能力、写作能力、交际能力、动手能力等方面较强，但在“一纸试卷”上却体现不出来，通过“一纸试卷”反映出来的“优秀学生”有时只是会读死书、死读书的书呆子学生，而这些学生往往不能适应社会需求。因此，学校只以考试成绩来评定学生的能力对学生是极不公平的。
二、针对现状，提出几点改进建议
（一）提高平时成绩所占的比例
为了提高学生学习的积极性与主动性，将平时成绩、期中成绩、期末成绩各项比例重新作出调整，即由原来的2：2：6调整为3：3：4。
（二）将平时成绩构成多样化
将平时成绩由原来单一的由作业成绩构成改为由课堂提问、作业成绩、课堂纪律和考勤四部分构成。
1.课堂提问成绩的登记
（1）课堂提问考核可包括教师口头问答，要求到讲台演练等若干内容。
（2）教师将根据学生课堂能解答问题的综合情况进行分析、评定学生的课堂提问成绩，并做好详细记录并由期末统一交教务处核查。
2.作业成绩的登记
（1）教师根据课程完成情况，布置适量的作业，并可以采取批改或评讲的方式检查学生作业完成情况。
（2）教师必须根据学生完成作业情况作出考核，采用百分制，并详尽的做好作业成绩的登记。
3.关于课堂纪律的管理
（1）为维护课堂纪律、净化学习环境、创造良好的学习氛围，学生对课堂纪律的遵守也是作为平时成绩考核的依据。
（2）任课教师将对学生的课堂表现进行严格监督，并在教学日志中做好详细记录。
4.考勤
（1）由任课教师做考勤记录，既避免了学生干部考勤时，部分学生蒙混过关，又使教师与学生之间增加了解。
（2）考勤可抽查或全查，任课教师需在教学日志中做好详细记录。
（三）将考核类型多样化
1.专业课不一定非限制要考试，也可进行实践操作，只需要告知考试要求，至于采取何种方式可有学生任选，评定标准可按完成时间以及完美程度来判断。
2.考核题型可选择案例分析题，发散学生思维，使学生大胆想象，培养学生创新思维能力与解决实际问题的能力等。只有这样，我们才能真正将学生的时间、精力引导到平时学习上，而不是临近期末几天。同时通过各项指标体系的设定，也能够有效地控制教师给出成绩的随意性，增加评定成绩的科学性与公正性。
三、结语
以上是本人对高职院校学生成绩考核的改革的一些见解，希望能对桂林山水职业学院今后学生成绩考核有良好的促进作用，希望桂林山水职业学院有更好的发展！
参考文献：
[1]《桂林山水职业学院考试管理办法》
关键词 高职学生 成绩 考核
目前，高校的连年扩招已经改变了最初的千军万马过独木桥的状况，使高等教育从“精英”教育转变为“大众”教育，而日益减少的考生数与日益增多的高校的招生数之间的矛盾也愈演愈烈，这无疑使高职高专录取工作雪上加霜，只能通过降低录取分数以达到招生指标，可以说最终进入高职院校学习的学生基本上都存在理论基础薄弱的问题，如果在考核时，过于强调理论，对高职生来讲是一个劣势。
我院是2003年8月成立的三年制民办高职院校，设有计算机系、外语与旅游系、经贸系、管理系、机电工程系社科部七个教学单位。开办了计算机网络技术、酒店管理、会计、资产评估、艺术设计、汽车运用技术等26个专业，我院的办学方针是培养“下得去、用得上、留得住、能发展”的高等技术型应用性人才，“实践教学要在教学计划中占有50%以上的比重”的指导思想，与普通本科教育有着明显的区别。鉴于职业教育的特点，课程考核的指导思想是加大平时成绩的考核，强化对实践教学环节的考核，实行双证制。这样不但有利于调动学生学习的积极性，养成良好的学习习惯，而且有利于学生个人素质的养成以及个性的发展。
一、我院学生课程考核的现状及反映问题
我院学生最终成绩即总评成绩，总评成绩构成以及所占份额如下：平时成绩占20%、期中成绩占20%、期末成绩占60%。
（一）考核方式单一、不灵活
每位任课教师每门课至少要布置8次作业，而这8次作业成绩的平均数就是平时成绩。期中成绩与期末考试采用的考核方式主要是考试、考查两种，英语、数学以及专业课必须采用考试方式考核，而非专业课及两课可以采用考试或者考查方式进行考核。考核题型无非是填空、选择、判断、名词解释、简答、案例分析、计算、绘图等客观题，这种考试方式的目标就是考核学生对课本以及老师上课所讲知识的掌握。但是随着科学技术的飞速发展和信息时代的到来，人们的想象力越来越丰富，思维空间也越来越广阔，人们对同一问题经有了很多不同的看法，也有了很多不同的解决问题的办法和途经。显然，目前的这种考核方式严重制约着学生的想象力和创造力的培养，对于日后学生的求职发展也造成了阻碍，已不适合高等职业教育的发展。
（二）平时成绩占总成绩的20%，而期末成绩占60%，平时成绩比重偏低
1.押宝。这样容易造成学生不注重平时知识的积累，临时抱佛脚，只在考试前死背书，把“宝”全部押在期末考试上，久而久之使学生产生了厌学情绪，学习成绩每况愈下。
2.只注重考试结果，不注重学生能力的培养。在市场经济条件下，不仅要求学生学习成绩好，理论水平高，而且特别重要的是对学生的各方面的能力，如表达能力、沟通能力、写作能力、交际能力、动手能力、危机处理能力、文明礼仪素养等的培养，有时对这些能力的要求比书本知识、理论知识更加重要。
3.容易导致学院对学生能力的误判。有些学生的表达能力、沟通能力、写作能力、交际能力、动手能力等方面较强，但在“一纸试卷”上却体现不出来，通过“一纸试卷”反映出来的“优秀学生”有时只是会读死书、死读书的书呆子学生，而这些学生往往不能适应社会需求。因此，学校只以考试成绩来评定学生的能力对学生是极不公平的。
二、针对现状，提出几点改进建议
（一）提高平时成绩所占的比例
为了提高学生学习的积极性与主动性，将平时成绩、期中成绩、期末成绩各项比例重新作出调整，即由原来的2：2：6调整为3：3：4。
（二）将平时成绩构成多样化
将平时成绩由原来单一的由作业成绩构成改为由课堂提问、作业成绩、课堂纪律和考勤四部分构成。
1.课堂提问成绩的登记
（1）课堂提问考核可包括教师口头问答，要求到讲台演练等若干内容。
（2）教师将根据学生课堂能解答问题的综合情况进行分析、评定学生的课堂提问成绩，并做好详细记录并由期末统一交教务处核查。
2.作业成绩的登记
（1）教师根据课程完成情况，布置适量的作业，并可以采取批改或评讲的方式检查学生作业完成情况。
（2）教师必须根据学生完成作业情况作出考核，采用百分制，并详尽的做好作业成绩的登记。
3.关于课堂纪律的管理
（1）为维护课堂纪律、净化学习环境、创造良好的学习氛围，学生对课堂纪律的遵守也是作为平时成绩考核的依据。
（2）任课教师将对学生的课堂表现进行严格监督，并在教学日志中做好详细记录。
4.考勤
（1）由任课教师做考勤记录，既避免了学生干部考勤时，部分学生蒙混过关，又使教师与学生之间增加了解。
（2）考勤可抽查或全查，任课教师需在教学日志中做好详细记录。
（三）将考核类型多样化
1.专业课不一定非限制要考试，也可进行实践操作，只需要告知考试要求，至于采取何种方式可有学生任选，评定标准可按完成时间以及完美程度来判断。
2.考核题型可选择案例分析题，发散学生思维，使学生大胆想象，培养学生创新思维能力与解决实际问题的能力等。只有这样，我们才能真正将学生的时间、精力引导到平时学习上，而不是临近期末几天。同时通过各项指标体系的设定，也能够有效地控制教师给出成绩的随意性，增加评定成绩的科学性与公正性。
三、结语
以上是本人对高职院校学生成绩考核的改革的一些见解，希望能对桂林山水职业学院今后学生成绩考核有良好的促进作用，希望桂林山水职业学院有更好的发展！
参考文献：
[1]《桂林山水职业学院考试管理办法》