魏淑生老师曾说:“语文课堂就是一个宏大的世界”,那么语文课前三分钟,一个讲台、一个人、一瞬间、一片天,也是一个宏大的语文世界了。课前三分钟让学生爱上语文。
　　一、提出“三分钟”训练法的原因及目的
　　现在很多学生极少在大众面前讲话,所以上课回答问题总是紧张,声音小的只有自己能听见,让他们走上讲台说话更是手足无措,学生的胆量和语言表达能力亟待提高;再者在家中读课外书的学生少之甚少,知识面仅仅局限于教材课本,未曾闻过莎士比亚、张爱玲、韩寒的学生比比皆是。初一新生写的作文“第一次……”映入眼帘的内容是千人一面。我不禁感叹:不读书不写作,学生语文素养怎能提高?
　　因此我想到了“语文课前三分钟”。短短三分钟却包罗万象:既能锻炼学生的朗读能力、口语表达能力,也能积累写作素材,从而提高写作能力;既能增加学生的胆识与自信心,也能帮助学生树立良好的价值观提升鉴赏能力,还能增强学生学习语文的兴趣。
　　二、“语文课前三分钟”的具体操作
　　每节语文课安排一位学生上讲台进行三分钟演讲。每个学期的演讲内容会有不同的侧重点,是根据各年级段学生的实际情况进行安排的,课前三分钟训练的具体做法是:
　　第一步,学生根据自己的爱好选择内容进行朗读。诗歌、散文、成语故事,或者自己写的日记、随笔都可以作为演讲内容展示。对学生的要求分两层:一是读准字音、说一口标准流利的普通话;二是读准节奏、停顿、重音,读出情感,培养良好的语感。
　　良好的语感初步形成之后,让学生进行说话训练。鼓励学生从自己的生活见闻、读书感受入手,准确表达出自己的见闻感受,为书面作文奠定基础。
　　第二步,台上的同学在文章读完之后要给同学们讲述选择读此文的原因。应言简意赅,表意准确。
　　第三步,台下的同学对台上同学的表现予以评价。如在讲话中语言是否准确、吐字是否清楚、声音是否宏亮、节奏是否合适、声调是否恰当、表情是否自然等。这样在讲评别人的同时,也在规范着自己。此外,还要谈谈自己听完选文后的感受(可从文章的写法、表达出的思想感情、语言特色等方面归纳总结)。评价完毕给予讲话者热烈的掌声。若有对自己三分钟讲话表现不满意的同学还可以重新准备。
　　三、“语文课前三分钟”训练法的好处
　　此训练是一个宏大的语文世界,是全方位的,听、说、读、写都得到锻炼和提高,既促进了学生的课外阅读、扩大了知识面、开阔了视野、拓展了思维领域,又锻炼了他们各方面的能力,而且科学不唯课本,同学们的兴趣浓厚。在这每一次的活动中,学生从不同的层面得到了培养和训练。
　　读得动听声情并茂;听得认真心领神会;说得准确头头是道。评得中肯水平超群。
　　先说“读”。读的能力,是语文学习中很重要的能力。文章要认真地读,理解地读,带感情地读。同学们在读的活动中,相互比较,相互学习,掌握一些技巧,再加上感情投入,能与文章作者产生共鸣,这就能收到很好的效果,能力得到很大的提高。学生选文的过程极大的激发了其课外阅读的积极性。为讲一篇文章,有的学生有可能要翻看一本书,或者好几本书。有的学生看杂志,如《读者》、《青年文摘》,要在看完一本书的基础上再选文,从量上而言,比以前扩大了,有的文章读完以后,一本杂志就有可能传遍全班,形成全班的阅读高潮。有了阅读的兴趣,有了一定的阅读量,阅读的水平自然而然的就提高了。
　　其次是“写”。我要求演讲的同学阐明读这篇文章的理由,最好形成书面文字。这样一来,学生由浏览转为精读,并反复阅读思考,加深了对文章的理解,并能概括出其中的道理,理出自己講话的头绪来。实际上这一环节,是在培养学生的认识能力和思维能力。同时,学生读的材料,本身就是学习写作的范例,从中学到一些方法、技巧,可作为自己写作的素材,一举两得。
　　再者是“听”。当同学在讲台上读自己选好的文章时,其他的同学都在认真听,从中汲取对自己有用的东西,有的同学还在积极准备要从什么角度去评。另外,听评价同学的发言,也可以听到从不同角度作出的对同一篇文章的解读。你一言我一语评的中肯、精彩的过程中,听的能力也随之得到提升。
　　最后是“说”。现代社会人们的交往更加频繁,不会说,自然在某种程度上会影响这种交往和交流。怎样能说会道,讲得头头是道,合情合理,这不仅是语文的一种能力,而且是现代社会生活的能力。要勇敢地、准确地说出自己的真知灼见。
　　听说读写,这四种能力是相辅相成、互相渗透的,共同构成了语文综合能力的核心。
　　课前三分钟,这是一个多么宏大的世界!一节课抽出宝贵的三分钟却可以呈现一个宏大的语文世界,我们何乐而不为呢?它使教学双方处于活泼、丰富、有趣的气氛中,让师生每节课都有期待,激发课堂学习兴趣,活跃课堂学习氛围,在一次次的心灵碰撞中帮助学生心灵感知世界,学会分析、学会感悟,拥有一颗宽容友善平和的心,在平凡中体会生活中一切有用的东西,让语文课真正走进学生的内心世界,让学生爱上语文!