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在小学体育教学中，教师如果把体育教学的内容要求，直接灌输给学生，就会因教学形式、教学手段的枯燥单调使得体育教学活动很难成为儿童的主观需要。而情境教学正是针对这种弊端，通过优化环境和优化活动对之进行改善。“快乐体育”在小学体育课实施中，特别强调情境的创设，重视在每节课中营造良好的氛围，让学生体验上体育课的乐趣。为此，我对创设情境的方法、情境教学应注意的事项及体育教学情境创设的效能进行了初步的探讨。
一、创设情境的方法
（一）巧用教具，创设新鲜的教学情境。
场地、器材安排是体育教学情境的序曲。利用场地设施器材和特别的教具，启发学生观察、思考，使学生进入“情境”。在体育教学中，平整的场地、新颖的器材、醒目的标志以及特制的教具，定能给学生一种清新的情境和直观感觉，引发其好奇心，激发其运动欲望。
（二）巧放音乐，创设轻松的教学情境。
小学生很容易为一些新异刺激而兴奋起来。在教学中随着教师的讲解、示范，播放一些音乐，如，在武术教学中我播放音乐《中国功夫》，这样不但增加了课堂的愉悦气氛，还能减轻学生运动的疲劳。针对体育活动的单调乏味，教师一定要创设欢乐轻松的教学氛围，调动学生锻炼的积极性。
（三）巧设游戏，创设有趣的教学情境。
游戏是小学生十分感兴趣的体育活动，也是体育课的重要内容。所以，在课堂上可利用儿童好奇、好胜的心理，设计饶有趣味的游戏。如，把“投掷”运动游戏化，用沙包作“飞镖”，让学生对准投掷靶，奋力打靶，训练结束比“战绩”。学生在这种“战斗”情境中，始终保持高昂的情绪，既发展了投掷能力，又培养了竞争意识。
（四）巧用模拟法，创设逼真的教学情境。
只有学生对学习有浓厚的兴趣，才能越学越爱学，让学生模拟表演是学生乐而愿为的活动。体育教学要投其所好，开展教学活动。如，利用学校的场地条件，将一组过独木桥、爬竿、跳轮胎群的运动和武术中的拳术、棍术组合起来，编成“上花果山”的故事情境，让学生边学、边练、边模仿，然后以小组进行练习，最后进行小组间的比赛。学生在想象中既学会动作，掌握要领，又体验克服困难的精神，教学充满了乐趣。
（五）巧用表现法，创设生活化的教学情境。
善于表现是儿童的天性。在体育教材中的很多教学内容，无不起源于生活，因此可设计生活化的活动，使学生乐学。如，给自行车打气、吹气球等日常生活的原型动作练习，学生对此特感兴趣，运动中始终情绪高涨，他们不但注意动作的节奏，还会十分形象地表现自己，希望得到同学和老师的赞许。
（六）巧用激励法，创设有推动力的教学情境。
体育教学中的耐力锻炼项目最适宜采用激励法。耐力锻炼是最单调、易疲劳的运动，假如只简单地强制性运动，效果是可想而知的。如，创设适合学生锻炼的场地，即：用跨栏架、折垫、画线等设置了“敌人封锁线”，用垒球作“手榴弹”，用实心球作“地雷”，让学生进行爬、钻、绕、跨等动作的练习。尽管锻炼有一定的运动强度，学生累得满头大汗，但是兴趣未消，既磨练了意志，又增强了体质。
二、情境教学应注意的事项
（一）确立主题时应符合知识性、趣味性、思想性的要求和不同年龄儿童的心理特点、年龄特点。
（二）要时刻渗透德育。
要结合教学内容对学生进行各方面的思想品德教育，让学生在体育课这一特殊的教学形式中获得深刻的教育。教师可充分利用课后小结，表扬课堂中的好人好事，激励学生不断奋发向上、积极进取。
（三）要运用形象的语言。
通过讲故事、提问诱导等方法把学生引入情境，使学生置身其境，让教学活动从开始到结束都在轻松、欢快的节奏中进行。
（四）要把握各阶段情境的设置。
在激发兴趣阶段，主要起到集中注意力、激发兴趣、活跃情绪的作用；在发展技能阶段，主要起到调动学生练习的积极性和主动性、发展技能的作用；在稳定情绪阶段，主要起到放松身体、愉悦身心、消除疲劳的作用。
三、体育教学情境创设的效能
（一）能激发学习动机。
体育教学情境创设能调动学生学习的主动性、积极性，有利于课堂教学任务的完成。运用情境教学能使枯燥的教材、单调的练习变得生动有趣，学生学得愉快、练得高兴。
（二）能寓教于乐。
体育教学情境创设，优化了体育课堂教学气氛，有利于加强德育功能。使学生在活动、锻炼、玩乐的过程中，受到潜移默化的教育。
（三）能陶冶情操。
体育教学情境创设能把学生带入美的意境，启发学生进行审美的想象，让学生受到美的熏陶，最终使学生情操得到美的陶冶。
（四）有利于学生心理、生理的发展。
小学中低年级学生热衷模仿、想象力丰富，能随着故事情节的发展而逐渐进入角色，使学生沉浸在欢乐中，让学生既动手又动脑，同时完成各个教学内容，达到教学目标。
总之，在小学体育教学中，精心创设适合学生活动的情境，不仅可以激发学生的学习欲望，让学生在乐中学，趣中练，而且可以使学生在一定情境中潜移默化地获得知识、技能与身体的全面发展，从而使学生的体育学习变得亲切、自由和愉悦，达到在快乐中求发展，在发展中求快乐的教学目标。■
一、创设情境的方法
（一）巧用教具，创设新鲜的教学情境。
场地、器材安排是体育教学情境的序曲。利用场地设施器材和特别的教具，启发学生观察、思考，使学生进入“情境”。在体育教学中，平整的场地、新颖的器材、醒目的标志以及特制的教具，定能给学生一种清新的情境和直观感觉，引发其好奇心，激发其运动欲望。
（二）巧放音乐，创设轻松的教学情境。
小学生很容易为一些新异刺激而兴奋起来。在教学中随着教师的讲解、示范，播放一些音乐，如，在武术教学中我播放音乐《中国功夫》，这样不但增加了课堂的愉悦气氛，还能减轻学生运动的疲劳。针对体育活动的单调乏味，教师一定要创设欢乐轻松的教学氛围，调动学生锻炼的积极性。
（三）巧设游戏，创设有趣的教学情境。
游戏是小学生十分感兴趣的体育活动，也是体育课的重要内容。所以，在课堂上可利用儿童好奇、好胜的心理，设计饶有趣味的游戏。如，把“投掷”运动游戏化，用沙包作“飞镖”，让学生对准投掷靶，奋力打靶，训练结束比“战绩”。学生在这种“战斗”情境中，始终保持高昂的情绪，既发展了投掷能力，又培养了竞争意识。
（四）巧用模拟法，创设逼真的教学情境。
只有学生对学习有浓厚的兴趣，才能越学越爱学，让学生模拟表演是学生乐而愿为的活动。体育教学要投其所好，开展教学活动。如，利用学校的场地条件，将一组过独木桥、爬竿、跳轮胎群的运动和武术中的拳术、棍术组合起来，编成“上花果山”的故事情境，让学生边学、边练、边模仿，然后以小组进行练习，最后进行小组间的比赛。学生在想象中既学会动作，掌握要领，又体验克服困难的精神，教学充满了乐趣。
（五）巧用表现法，创设生活化的教学情境。
善于表现是儿童的天性。在体育教材中的很多教学内容，无不起源于生活，因此可设计生活化的活动，使学生乐学。如，给自行车打气、吹气球等日常生活的原型动作练习，学生对此特感兴趣，运动中始终情绪高涨，他们不但注意动作的节奏，还会十分形象地表现自己，希望得到同学和老师的赞许。
（六）巧用激励法，创设有推动力的教学情境。
体育教学中的耐力锻炼项目最适宜采用激励法。耐力锻炼是最单调、易疲劳的运动，假如只简单地强制性运动，效果是可想而知的。如，创设适合学生锻炼的场地，即：用跨栏架、折垫、画线等设置了“敌人封锁线”，用垒球作“手榴弹”，用实心球作“地雷”，让学生进行爬、钻、绕、跨等动作的练习。尽管锻炼有一定的运动强度，学生累得满头大汗，但是兴趣未消，既磨练了意志，又增强了体质。
二、情境教学应注意的事项
（一）确立主题时应符合知识性、趣味性、思想性的要求和不同年龄儿童的心理特点、年龄特点。
（二）要时刻渗透德育。
要结合教学内容对学生进行各方面的思想品德教育，让学生在体育课这一特殊的教学形式中获得深刻的教育。教师可充分利用课后小结，表扬课堂中的好人好事，激励学生不断奋发向上、积极进取。
（三）要运用形象的语言。
通过讲故事、提问诱导等方法把学生引入情境，使学生置身其境，让教学活动从开始到结束都在轻松、欢快的节奏中进行。
（四）要把握各阶段情境的设置。
在激发兴趣阶段，主要起到集中注意力、激发兴趣、活跃情绪的作用；在发展技能阶段，主要起到调动学生练习的积极性和主动性、发展技能的作用；在稳定情绪阶段，主要起到放松身体、愉悦身心、消除疲劳的作用。
三、体育教学情境创设的效能
（一）能激发学习动机。
体育教学情境创设能调动学生学习的主动性、积极性，有利于课堂教学任务的完成。运用情境教学能使枯燥的教材、单调的练习变得生动有趣，学生学得愉快、练得高兴。
（二）能寓教于乐。
体育教学情境创设，优化了体育课堂教学气氛，有利于加强德育功能。使学生在活动、锻炼、玩乐的过程中，受到潜移默化的教育。
（三）能陶冶情操。
体育教学情境创设能把学生带入美的意境，启发学生进行审美的想象，让学生受到美的熏陶，最终使学生情操得到美的陶冶。
（四）有利于学生心理、生理的发展。
小学中低年级学生热衷模仿、想象力丰富，能随着故事情节的发展而逐渐进入角色，使学生沉浸在欢乐中，让学生既动手又动脑，同时完成各个教学内容，达到教学目标。
总之，在小学体育教学中，精心创设适合学生活动的情境，不仅可以激发学生的学习欲望，让学生在乐中学，趣中练，而且可以使学生在一定情境中潜移默化地获得知识、技能与身体的全面发展，从而使学生的体育学习变得亲切、自由和愉悦，达到在快乐中求发展，在发展中求快乐的教学目标。■