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【摘 要】普通高中课程标准明确了文化意识是英语学科四大核心素养之一，但实际教学中的现状不尽如人意。钉钉平台是一个功能强大的网络在线教学平台，利用它在高中英语教学中培养学生的文化意识是一项探索创新。本文就此主题探讨了三种应用：通过直播功能为学生提供文化背景知识;通过圈子发布作业促使学生比较文化异同;通过钉盘为学生拓展文化资源。
【关键词】钉钉平台;高中英语教学;文化意识培养
一、高中英语教学中培养学生文化意识的重要性及现状
普通高中英语课程标准（2017年版）中明确了英语学科核心素养包括文化意识。文化意识的培养有助于学生增强国家认同和家国情怀，坚定文化自信，树立人类命运共同体意识，学会做人做事，成长为有文明素养和社会责任感的人。[1]
此外，语言与文化本就密不可分。英语教学不仅仅是在教授英语的语言知识，同时也是在教授英语的文化。任何语言的教育学所涉及到的都不会是单纯的语言问题，它与所属的文化息息相关，与学习者的知识体系息息相关。[2] 语言与文化之间这种紧密的关系就意味着教师必须要重视文化知识的传播和学生文化意识的培养。
而当今高中英语教学的现状仍存在诸多不足。一方面，部分教师满足于教好手头现有的教材，对学生文化意识的培养明显缺乏足够的重视。另一方面，传统的英语课堂教学内容较为枯燥乏味，无法提供真实生动的文化情境，令学生毫无兴趣和积极性来了解教材文本背后的文化内涵。
二、利用钉钉平台提升学生文化意识
钉钉平台是用于沟通和协同的多端平台，支持手机和电脑之间信息文件的互传、资源在线存储以及信息及时通知到个人等功能，为教师提供了崭新的教学方式和多元化知识传播的模式，能全方位提升教师与学生之间的沟通和协同效率。钉钉平台的强大功能使其能有效深入地与高中英语课程教学相融合，突破传统课堂的种种局限，尤其在提升学生文化意识方面具有很大的探索空间。就此，本文对钉钉平台在高中英语教学中培养文化意识的应用进行初步的探讨。
三、钉钉平台培养学生文化意识的应用
1.提供文化背景知识
高中英语学习中，了解相关的文化背景知识极其重要。充足的文化背景知识能帮助学生更轻松地理解所学内容，同时激发学生学习的积极性，帮助学生尽快进入学习状态。教师可以在钉钉平台通过直播功能实时地为学生分享相关的图片与视频为学生补充文化背景知识。
案例1
高中英语（新世纪版）二年级下的课文 Oliver Wants More是名著《雾都孤儿》的片段。故事虽短，但情节跌宕起伏、引人入胜，简练的文字使学生在不知不觉中体会经典的精彩之处。但教材中节选的部分篇幅有限，不足以使学生深刻认识到英国文学的精华及其重要的社会意义。因此，为了让学生真正理解和欣赏经典，教师利用钉钉平台的直播功能分别播放短视频来介绍作者的生平、故事的写作背景和小说的内容概要来补充相关的文化背景知识。短视频能迅速抓住学生的注意力并引发学生的好奇心和求知欲，并在短时间内为学生提供了充足的背景知识，为之后的课堂教学活动打下了坚实的基础，同时也深化了学生对于作品认识和理解。
2.比较文化异同
文化意识的培养还可以通过比较不同文化的差异来进行。对比文化差异有助于学生排除文化障碍、正确理解外国文化并重构文化意识。教材中关于中西方文化差异的素材比较松散，不利于学生文化意识的深度培养，因此教师可以借助钉钉平台的圈子发布作业这一功能，引导学生进行对比，找出异同，增强文化差异的敏感性，从而提升文化意识。教师可以在钉钉平台上通过创建圈子发布各种教学活动，引导学生自主比较文化异同。
案例2
高中英语（新世纪版）高一上Unit 4 Holidays and Festivals中介绍了几个中西方的节日。教师在钉钉平台的圈子中发布作业要求学生比较中西方几个相似节日的不同点（例如西方的万圣节与中国的清明节），将班级分为四组学生，设置每组学生提交对比不同节日的作业。之后教师将学生的节日对比信息汇总成表，与全班进行展示分享。这个设计着眼于东西方同类节日异同的深入辨析，加强了学生对于文化内涵的领悟。通过让学生分析、比较中外节日起源、庆祝方式等方面的异同，感知和体验文化差异，将中外文化内化为自己的理解，同时增强文化自信，发展跨文化交际能力。
3.拓展文化资源
以提升学生的文化意识为目标，仅满足于现有的教材全然不够。教师应以《普通高中英语课程标准》和教材为基础，拓展与教材内容相契合的素材作为学生的补充阅读材料。可以以学校的备课组或教研组为单位，按照主题内容收集有利于拓宽学生文化视野的素材。使用钉钉平台的钉盘功能在线创建英语文化资源库是一个较为理想的方式。通过钉盘可以上传各种资源，还可以生成分享链接，接受者点击链接就可成为该共享空间的查看者。此外，上传至钉盘的文件和数据不会被清除，可以永久保存。将较大文件作为扩充教学的内容直接保存在钉盘，方便教师随时追加课堂讲解内容或自由安排时间进行课外延伸阅读。
案例3
高中英语（新世纪版）二年级下的两个单元Great Scientists 和Amazing Achievements都是围绕杰出科学家的生平和成就展开的，因此教师为学生在钉盘上创建了紧扣教材单元主题的资源库，包括了各个时代中外伟大科学家的介绍、采访、纪录片等资源。学生们通过点击分享链接可以直接打开资源库内的图片、文件和视频等多种信息资源，针对课内教材内容进行补充和拓展。学生们通过钉盘查看这些信息后，对于国内外科学家有了更广泛的认识，同时意识到不只西方有著名伟大的科学家，在我国同样有杰出的无私奉献的科学家。特别是经历了疫情之后，学生们对钟南山院士充满敬佩，为我国有这样的科学家感到骄傲，由此增加学生们的民族自豪感。
四、结语
英语教师应扭转传统观念，在高中英語教学中重视培养学生的英语文化意识，并将其贯穿于英语教学的始终。而应用钉钉平台的各种功能与英语教材中的文化知识相融合来开展各项教学活动，以文化渗透的形式引导学生在语言学习的同时重视和培养文化意识，能较为便捷高效地达成提升文化意识这一目标。
参考文献：
[1]教育部，普通高中英语课程标准【M】 北京：人民教育出版社，2017
[2]邓炎昌，刘润清，语言与文化【M】 背景：外语教学与研究出版社，1989
（作者单位：吴淞中学）
【关键词】钉钉平台;高中英语教学;文化意识培养
一、高中英语教学中培养学生文化意识的重要性及现状
普通高中英语课程标准（2017年版）中明确了英语学科核心素养包括文化意识。文化意识的培养有助于学生增强国家认同和家国情怀，坚定文化自信，树立人类命运共同体意识，学会做人做事，成长为有文明素养和社会责任感的人。[1]
此外，语言与文化本就密不可分。英语教学不仅仅是在教授英语的语言知识，同时也是在教授英语的文化。任何语言的教育学所涉及到的都不会是单纯的语言问题，它与所属的文化息息相关，与学习者的知识体系息息相关。[2] 语言与文化之间这种紧密的关系就意味着教师必须要重视文化知识的传播和学生文化意识的培养。
而当今高中英语教学的现状仍存在诸多不足。一方面，部分教师满足于教好手头现有的教材，对学生文化意识的培养明显缺乏足够的重视。另一方面，传统的英语课堂教学内容较为枯燥乏味，无法提供真实生动的文化情境，令学生毫无兴趣和积极性来了解教材文本背后的文化内涵。
二、利用钉钉平台提升学生文化意识
钉钉平台是用于沟通和协同的多端平台，支持手机和电脑之间信息文件的互传、资源在线存储以及信息及时通知到个人等功能，为教师提供了崭新的教学方式和多元化知识传播的模式，能全方位提升教师与学生之间的沟通和协同效率。钉钉平台的强大功能使其能有效深入地与高中英语课程教学相融合，突破传统课堂的种种局限，尤其在提升学生文化意识方面具有很大的探索空间。就此，本文对钉钉平台在高中英语教学中培养文化意识的应用进行初步的探讨。
三、钉钉平台培养学生文化意识的应用
1.提供文化背景知识
高中英语学习中，了解相关的文化背景知识极其重要。充足的文化背景知识能帮助学生更轻松地理解所学内容，同时激发学生学习的积极性，帮助学生尽快进入学习状态。教师可以在钉钉平台通过直播功能实时地为学生分享相关的图片与视频为学生补充文化背景知识。
案例1
高中英语（新世纪版）二年级下的课文 Oliver Wants More是名著《雾都孤儿》的片段。故事虽短，但情节跌宕起伏、引人入胜，简练的文字使学生在不知不觉中体会经典的精彩之处。但教材中节选的部分篇幅有限，不足以使学生深刻认识到英国文学的精华及其重要的社会意义。因此，为了让学生真正理解和欣赏经典，教师利用钉钉平台的直播功能分别播放短视频来介绍作者的生平、故事的写作背景和小说的内容概要来补充相关的文化背景知识。短视频能迅速抓住学生的注意力并引发学生的好奇心和求知欲，并在短时间内为学生提供了充足的背景知识，为之后的课堂教学活动打下了坚实的基础，同时也深化了学生对于作品认识和理解。
2.比较文化异同
文化意识的培养还可以通过比较不同文化的差异来进行。对比文化差异有助于学生排除文化障碍、正确理解外国文化并重构文化意识。教材中关于中西方文化差异的素材比较松散，不利于学生文化意识的深度培养，因此教师可以借助钉钉平台的圈子发布作业这一功能，引导学生进行对比，找出异同，增强文化差异的敏感性，从而提升文化意识。教师可以在钉钉平台上通过创建圈子发布各种教学活动，引导学生自主比较文化异同。
案例2
高中英语（新世纪版）高一上Unit 4 Holidays and Festivals中介绍了几个中西方的节日。教师在钉钉平台的圈子中发布作业要求学生比较中西方几个相似节日的不同点（例如西方的万圣节与中国的清明节），将班级分为四组学生，设置每组学生提交对比不同节日的作业。之后教师将学生的节日对比信息汇总成表，与全班进行展示分享。这个设计着眼于东西方同类节日异同的深入辨析，加强了学生对于文化内涵的领悟。通过让学生分析、比较中外节日起源、庆祝方式等方面的异同，感知和体验文化差异，将中外文化内化为自己的理解，同时增强文化自信，发展跨文化交际能力。
3.拓展文化资源
以提升学生的文化意识为目标，仅满足于现有的教材全然不够。教师应以《普通高中英语课程标准》和教材为基础，拓展与教材内容相契合的素材作为学生的补充阅读材料。可以以学校的备课组或教研组为单位，按照主题内容收集有利于拓宽学生文化视野的素材。使用钉钉平台的钉盘功能在线创建英语文化资源库是一个较为理想的方式。通过钉盘可以上传各种资源，还可以生成分享链接，接受者点击链接就可成为该共享空间的查看者。此外，上传至钉盘的文件和数据不会被清除，可以永久保存。将较大文件作为扩充教学的内容直接保存在钉盘，方便教师随时追加课堂讲解内容或自由安排时间进行课外延伸阅读。
案例3
高中英语（新世纪版）二年级下的两个单元Great Scientists 和Amazing Achievements都是围绕杰出科学家的生平和成就展开的，因此教师为学生在钉盘上创建了紧扣教材单元主题的资源库，包括了各个时代中外伟大科学家的介绍、采访、纪录片等资源。学生们通过点击分享链接可以直接打开资源库内的图片、文件和视频等多种信息资源，针对课内教材内容进行补充和拓展。学生们通过钉盘查看这些信息后，对于国内外科学家有了更广泛的认识，同时意识到不只西方有著名伟大的科学家，在我国同样有杰出的无私奉献的科学家。特别是经历了疫情之后，学生们对钟南山院士充满敬佩，为我国有这样的科学家感到骄傲，由此增加学生们的民族自豪感。
四、结语
英语教师应扭转传统观念，在高中英語教学中重视培养学生的英语文化意识，并将其贯穿于英语教学的始终。而应用钉钉平台的各种功能与英语教材中的文化知识相融合来开展各项教学活动，以文化渗透的形式引导学生在语言学习的同时重视和培养文化意识，能较为便捷高效地达成提升文化意识这一目标。
参考文献：
[1]教育部，普通高中英语课程标准【M】 北京：人民教育出版社，2017
[2]邓炎昌，刘润清，语言与文化【M】 背景：外语教学与研究出版社，1989
（作者单位：吴淞中学）