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怎样针对小学生的年龄特征和教学内容，设计出既让他们感兴趣，又能促进他们更加主动地参与学习？根据我多年的教学实践，从以下几方面谈谈自己的教学体会。
1利用一切机会，培养学生学习兴趣
所谓兴趣，就是人的意识对一定客体（事物或活动）的内在趋向性和内在选择。凡是积极参与学习活动并提高学习效率的兴趣，称为学习兴趣。教育家陶行知说过：“学习是获取人类知识、经验、文化的手段，一个人从出生到生命的终结须臾也离不开学习。学习一门新的语言不是一件易事，对于小学生来说，只有形成了浓厚的学习兴趣，才会激发学习潜能，提高学习成绩。在小学英语教学中，通过游戏，轻松、愉快的英语歌曲，刺激、好玩的英语比赛、奖励等各种方式，活跃课堂教学，让学生沉浸在完全放松的状态中去学英语；同样能激发、保持、深化学生学习英语的兴趣；也能诱发小学生的学习兴趣，营造一种你追我赶，力争上游的学习氛围。除此之外还有不同的方法可以激发学生主动学习英语的积极性。
2用竟争意识组织课堂教学
对自尊心，荣誉感都很强的儿童来说，竟赛的形式往往能大大的调动学生学习的积极性，俗话说：水激石鸣，人激则进就是这个道理。因此，我们在复习表示动作和指令词时，把学生分成四组，每组每次派出一名代表，按照老师的指令做活动。比如：Tuchyourhead !Pointtothewindow !Showmeyourruler !Openthedoor ! Lookattheblackboard !Raiseyourleft hand ! 获胜者将为他们组赢得一面小红旗，最后选出优胜组，并给予相应的奖励。竟赛活动的开展，不仅调动了学生学习英语的积极性，而且在激烈的竟争中，学生情绪高涨，学得主动，记得牢固。
3营造民主、和谐的课堂气氛
教学过程既是知识传授的过程，又是师生情感交流的过程。当学生犯了错，教师的一个宽容的笑，当学生遇到困难时，教师那安慰的眼神，都能在教学中起到润滑作用，默契的师生关系能充分调动学生参与学习的积极性。因此，我在教学中常常使用 Goodtry !Tryagain !Don'tbeafraid !You'reclever !等鼓励性语言，并通过大量的示范，表演和提示来帮助学生使用新词新语，用爱心去呵护、启迪每一个学生，让每一个学生都能匀衡地享受到阳光，使他们心理上得到满足，从而恢复他们积极向上的源动力。
4创设自然情景，给学生提供发展空间，引导学生自主参与
由于语言来源于生活，每个人都在不同的交流环境中扮演不同角色，将真实生活情景引进课堂，既缩短了课堂教学与实际生活的距离，又使学生似乎回到了活生生的现实。如我在教语言点“Whendoyou…？”时，要求学生相互采访一天的生活，采访本组，采访邻组，采访朋友。学生们个个积极开口，人人踊跃表达，在很短时间内，便掌握了语言，巩固了短语，真实运用了语言，使学生学在其中，乐在其中。
5加强合作学习
合作学习是指学生在小组中为了完成共同的任务，有明确分工的互助性学习。合作学习的积极效应在于合作各方相似要素最大限度的相似激活、相似选择、相似匹配与相似创造。它有助于培养学生的合作精神和集体竞争意识，也有助于教师因材施教，弥补班级教学难以照顾学生个体差异的不足。在我所教的班级中，都设立了合作小组，几乎每节课都有小组交流讨论的时间，而且留给学生的时间一定要充足，在一名小组长的主持下，组织每个人发言，取人之长补己之短，互相帮助，团结合作，让学生体会到合作的快乐。在开展合作性学习的活动中，要让学生充当各种不同的角色，充分展示个人才智，分工合作，在圆满完成学习任务的同时，获取丰富的角色体验，加快社会化的进程。倡导合作学习，不仅是学习方式的改变，更重要的是可以改善人际关系，防止学生个体的自我封闭与膨胀，使学生懂得关注他人的情感和态度，学会考虑他人和自我关系，合理选择自己的行为。使其行为符合他人和社会的要求与规范，这是促使主体存在要求不断社会化的进程。
6关注学习过程，遵循无意与有意相结合原则
心理学告诉我们，小学生的无意注意占优势，他们感觉的情绪性和无意性很明显，对自己感兴趣的知识能记得很牢，反之，则忘却很快，他们的有意注意的时间很短，常常对学习过程，学习的外部活动和学习的形式感兴趣。因此，我在教学中充分利用现代化多媒体手段，设计一些诱人的片断，使学生在无意间对所学内容得到有意的认识。如我在教学生学比较级shorter,longer；smaller, bigger；taller, younger, thinner等词时，为了能使学生更加清楚的理解这些词的含义，我用多媒体在显示了一些动物，如：Monkey, elephant, snake, lizard, giraffe, dog等动物，让学生通过大屏幕，对这些动物进行比较后，让学生帮助它们找到适合自己居住的房屋。这一些活动的设计，在一定程度上降底了非语言因素造成的理解难度，使学生体会到语言带来的乐趣，又进一步激发和保持了他们学习英语的兴趣。学生的注意、感知、想象、思维、记忆等能力得到了培养，效果很好。
7注重学用结合，全面培养学生综合运用语言的能力
教育学指出：学生所获得的认识，只有经过实际锻炼，才能变为行为，而且从体验中获得的感受是最深刻的。因此在教学中我采用的方法是：随储随用，即时实践。如学了家庭成员后，建议学生制作自己的Family tree .填上英语名称、年龄、职业、爱好，将学过的日期、月份、季节制成活页、挂历，将天气情况制成小小气象台，根据每天实际情况进行预告。收集奇闻异事，如：圣诞节、母亲节、父亲节的由来，在制作过程中来体会英语文化的底蕴，在合作中分享成功的快乐。有了这样的体验，学生就会在课余时间有目的地去发现信息，选择信息，充分调动了学生学习的积极性，主动性和创造性。
法国教育家弟斯多惠说：“教育是一种不在于传播本领，而在于激励，唤醒和鼓励的教学艺术。”英语教育就是把“快乐学英语”的理念融入英语教学中，营造氛围和意境，能够激发学生饱满的学习情绪，促进他们旺盛的精力，积极的态度，主动在快乐的课堂活动中自主学习，享受英语学习所带来的每一份快乐。
1利用一切机会，培养学生学习兴趣
所谓兴趣，就是人的意识对一定客体（事物或活动）的内在趋向性和内在选择。凡是积极参与学习活动并提高学习效率的兴趣，称为学习兴趣。教育家陶行知说过：“学习是获取人类知识、经验、文化的手段，一个人从出生到生命的终结须臾也离不开学习。学习一门新的语言不是一件易事，对于小学生来说，只有形成了浓厚的学习兴趣，才会激发学习潜能，提高学习成绩。在小学英语教学中，通过游戏，轻松、愉快的英语歌曲，刺激、好玩的英语比赛、奖励等各种方式，活跃课堂教学，让学生沉浸在完全放松的状态中去学英语；同样能激发、保持、深化学生学习英语的兴趣；也能诱发小学生的学习兴趣，营造一种你追我赶，力争上游的学习氛围。除此之外还有不同的方法可以激发学生主动学习英语的积极性。
2用竟争意识组织课堂教学
对自尊心，荣誉感都很强的儿童来说，竟赛的形式往往能大大的调动学生学习的积极性，俗话说：水激石鸣，人激则进就是这个道理。因此，我们在复习表示动作和指令词时，把学生分成四组，每组每次派出一名代表，按照老师的指令做活动。比如：Tuchyourhead !Pointtothewindow !Showmeyourruler !Openthedoor ! Lookattheblackboard !Raiseyourleft hand ! 获胜者将为他们组赢得一面小红旗，最后选出优胜组，并给予相应的奖励。竟赛活动的开展，不仅调动了学生学习英语的积极性，而且在激烈的竟争中，学生情绪高涨，学得主动，记得牢固。
3营造民主、和谐的课堂气氛
教学过程既是知识传授的过程，又是师生情感交流的过程。当学生犯了错，教师的一个宽容的笑，当学生遇到困难时，教师那安慰的眼神，都能在教学中起到润滑作用，默契的师生关系能充分调动学生参与学习的积极性。因此，我在教学中常常使用 Goodtry !Tryagain !Don'tbeafraid !You'reclever !等鼓励性语言，并通过大量的示范，表演和提示来帮助学生使用新词新语，用爱心去呵护、启迪每一个学生，让每一个学生都能匀衡地享受到阳光，使他们心理上得到满足，从而恢复他们积极向上的源动力。
4创设自然情景，给学生提供发展空间，引导学生自主参与
由于语言来源于生活，每个人都在不同的交流环境中扮演不同角色，将真实生活情景引进课堂，既缩短了课堂教学与实际生活的距离，又使学生似乎回到了活生生的现实。如我在教语言点“Whendoyou…？”时，要求学生相互采访一天的生活，采访本组，采访邻组，采访朋友。学生们个个积极开口，人人踊跃表达，在很短时间内，便掌握了语言，巩固了短语，真实运用了语言，使学生学在其中，乐在其中。
5加强合作学习
合作学习是指学生在小组中为了完成共同的任务，有明确分工的互助性学习。合作学习的积极效应在于合作各方相似要素最大限度的相似激活、相似选择、相似匹配与相似创造。它有助于培养学生的合作精神和集体竞争意识，也有助于教师因材施教，弥补班级教学难以照顾学生个体差异的不足。在我所教的班级中，都设立了合作小组，几乎每节课都有小组交流讨论的时间，而且留给学生的时间一定要充足，在一名小组长的主持下，组织每个人发言，取人之长补己之短，互相帮助，团结合作，让学生体会到合作的快乐。在开展合作性学习的活动中，要让学生充当各种不同的角色，充分展示个人才智，分工合作，在圆满完成学习任务的同时，获取丰富的角色体验，加快社会化的进程。倡导合作学习，不仅是学习方式的改变，更重要的是可以改善人际关系，防止学生个体的自我封闭与膨胀，使学生懂得关注他人的情感和态度，学会考虑他人和自我关系，合理选择自己的行为。使其行为符合他人和社会的要求与规范，这是促使主体存在要求不断社会化的进程。
6关注学习过程，遵循无意与有意相结合原则
心理学告诉我们，小学生的无意注意占优势，他们感觉的情绪性和无意性很明显，对自己感兴趣的知识能记得很牢，反之，则忘却很快，他们的有意注意的时间很短，常常对学习过程，学习的外部活动和学习的形式感兴趣。因此，我在教学中充分利用现代化多媒体手段，设计一些诱人的片断，使学生在无意间对所学内容得到有意的认识。如我在教学生学比较级shorter,longer；smaller, bigger；taller, younger, thinner等词时，为了能使学生更加清楚的理解这些词的含义，我用多媒体在显示了一些动物，如：Monkey, elephant, snake, lizard, giraffe, dog等动物，让学生通过大屏幕，对这些动物进行比较后，让学生帮助它们找到适合自己居住的房屋。这一些活动的设计，在一定程度上降底了非语言因素造成的理解难度，使学生体会到语言带来的乐趣，又进一步激发和保持了他们学习英语的兴趣。学生的注意、感知、想象、思维、记忆等能力得到了培养，效果很好。
7注重学用结合，全面培养学生综合运用语言的能力
教育学指出：学生所获得的认识，只有经过实际锻炼，才能变为行为，而且从体验中获得的感受是最深刻的。因此在教学中我采用的方法是：随储随用，即时实践。如学了家庭成员后，建议学生制作自己的Family tree .填上英语名称、年龄、职业、爱好，将学过的日期、月份、季节制成活页、挂历，将天气情况制成小小气象台，根据每天实际情况进行预告。收集奇闻异事，如：圣诞节、母亲节、父亲节的由来，在制作过程中来体会英语文化的底蕴，在合作中分享成功的快乐。有了这样的体验，学生就会在课余时间有目的地去发现信息，选择信息，充分调动了学生学习的积极性，主动性和创造性。
法国教育家弟斯多惠说：“教育是一种不在于传播本领，而在于激励，唤醒和鼓励的教学艺术。”英语教育就是把“快乐学英语”的理念融入英语教学中，营造氛围和意境，能够激发学生饱满的学习情绪，促进他们旺盛的精力，积极的态度，主动在快乐的课堂活动中自主学习，享受英语学习所带来的每一份快乐。