论文部分内容阅读
摘要：如何凭借自然种植活动引领幼儿成长，是教师需要积极探索的教育问题。在幼儿教育实践中，教师需要详细分析幼儿的成长特点，结合幼儿的成长需要进行自然种植活动的巧妙安排，带领幼儿在实践中提升能力，完善素养，建立可贵的珍爱自然品质，最终教师将顺利凭借自然种植活动引领幼儿成长，帮助幼儿进步。
关键词：自然种植活动;幼儿;成长
为了帮助幼儿快速成长，引领幼儿充分感受大自然的魅力，教师可以通过自然种植活动引领幼儿成长，借助自然种植活动的多样化开展，激发幼儿的活动参与兴趣，锻炼幼儿的各项能力。在自然种植活动的强调实施中，教师可以通过种植区域的开辟，引领幼儿共同建设;教师可以通过种植活动的组织，强化幼儿的科学认知能力;教师还可以通过种植植物的认真呵护，培养幼儿的可贵品质，帮助幼儿实现各项素养的逐步健全。
一、种植区域开辟：操作能力
从种植区域的开辟开始，教师就可以引领幼儿进行共同规划，这种趣味化的规划活动不仅能够增强幼儿的活动参与积极性，还将促使幼儿在设计实践和执行中，充分锻炼操作能力。更为重要的是，如果教师引领幼儿参与种植区域的开辟，则能够有效调动幼儿的积极参与和主动性，促使幼儿在后续的活动中认真参与，充满荣誉感和成就感。
例如，为了顺利引领幼儿参与植物种植活动，教师与大家共同开展了种植区域的开辟。首先教师引领幼儿共同选址，然后针对幼儿园当中的环境进行巧妙布置。尝试选定恰当的区域进行种植开垦，接着教师邀请幼儿进行种植区的开辟，共同完成种植区域的装饰和布置。趣味化的操作活动强化了幼儿的参与兴趣，促使每一位幼儿都兴致满满的，想要参与到后续的植物种植中，积极应用自己开辟的种植区域。同时这种种植区域的开辟活动，能够强化幼儿的操作能力，促使幼儿将想法转变成实际行动进行实践。经过种植区域的有效开辟，每位幼儿都建立了植物种植的主动性和积极性，且跃跃欲试的想要结合教师的引导参与到植物种植的實践过程中。由此可见，植物种植区域的开辟能够为幼儿创设一个良好的成长环境，促使幼儿更主动的参与到后续的教育活动中。
二、种植活动组织：科学认知
种植活动的组织也需要有效进行，教师需要认真培养幼儿的植物种植能力，帮助幼儿掌握植物种植的基本步骤和技巧，鼓励幼儿在实践中进行操作锻炼。同时种植活动的实施，还能够强化幼儿的科学认知，促使幼儿在实践中掌握植物种植的科学知识。植物种植活动将为幼儿打造愉悦的成长环境，促使幼儿在实践中拓展认知。
例如，教师在引领幼儿参与植物种植活动的过程中，通过黄瓜的种植，带领幼儿领略植物的魅力和植物种植的趣味性。在幼儿参与种植之前，教师针对黄瓜的习性进行了详细分析，帮助幼儿更好的掌握黄瓜生长的特点，以便在后续的实践中积极完成种植任务。伴随着黄瓜的缓慢生长，教师引导幼儿进行了观察记录，促使幼儿在科学认知中了解黄瓜的生长特征，掌握黄瓜种植的有效方法。随着黄瓜的逐渐成熟，教师进一步进行种植活动的科学认知引领，通过看、摘、闻、切、尝，帮助幼儿掌握黄瓜果实的特点，促使幼儿共同品尝黄瓜。不同阶段的种植活动实施，能够引领幼儿参与到不同的科学认知过程中，也能促使幼儿在实践中切实拓展视野，了解更多与植物相关的科学知识。更为重要的是教师通过种植活动，引领幼儿参与科学认知，能够将有些枯燥的科学知识变得更为有趣，也能促使幼儿结合自己的实践更好的理解科学知识，完成科学认知。
三、种植植物呵护：可贵品质
当教师引领幼儿完成了植物种植后，需要通过日常化的植物呵护，培养幼儿的责任意识，促使幼儿在实践中掌握植物呵护的方法，建立珍惜植物、珍惜大自然的可贵品质。更为重要的是经历了植物的日常呵护，幼儿能够建立珍惜粮食，珍惜植物的品质，能够在日常生活中将这些可贵品质加以践行。
例如，教师在引领幼儿参与植物种植的时候，发现幼儿能够逐渐建立责任意识。一开始在植物缺水的时候，教师会引导幼儿观察植物出现了什么问题，发现是缺水时，会让幼儿讨论并进行浇水活动。随着教师的积极鼓励，幼儿逐渐建立了责任意识，且能够每天早晨自己拿着桶去种植区域浇水。同时教师还发现了幼儿的成长和变化，一开始幼儿只负责给自己种植的植物浇水，随着活动的不断实施，教师发现越来越多的幼儿能够承担起帮助他人浇水的任务，只要是每天来的早的幼儿，就会主动挎上小水桶前往种植区域，不论面前的植物是不是自己种植的，都会对其进行浇水。可见植物种植活动不仅能够锻炼幼儿的能力，还能培养幼儿责任意识和互相帮助的可贵品质，最终幼儿将伴随着植物种植与植物共同成长，也将在植物的收获和养育过程中建立可贵的品质。
综上所述，幼儿教师需要积极发挥自然种植活动的教育效果，为幼儿呈现出多样化的教育培养活动。在教育活动中，教师可以通过种植区域的开辟，鼓励幼儿锻炼操作能力，培养幼儿的实践动手能力;教师可以通过种植活动的有效组织，强化幼儿的自然认知能力，促使幼儿在愉悦的活动体验中建立自然科学的认知;教师还可以通过日常化的植物呵护，培养幼儿珍惜自然热爱植物的可贵品质，促使幼儿在自然种植活动的实践中实现全面进步和成长。由此可见，想要充分发挥自然种植活动的教育效果，教师需要结合幼儿的能力进行巧妙安排，保证每一项自然种植教育步骤都能够引领幼儿积极参与，充分发挥其应有的教育效力，带领幼儿积极成长，不断进步。
参考文献：
[1]卢蓉.新经济形势下幼儿园户外种植场地自然教育景观营造实践[J].现代营销（信息版），2020（02）.
[2]李戈.自然教育理念下的幼儿园种植园地设计实践探索[J].教育现代化，2019，6（48）.
湖北省武汉市武昌区后长街幼儿园 陆莉
关键词：自然种植活动;幼儿;成长
为了帮助幼儿快速成长，引领幼儿充分感受大自然的魅力，教师可以通过自然种植活动引领幼儿成长，借助自然种植活动的多样化开展，激发幼儿的活动参与兴趣，锻炼幼儿的各项能力。在自然种植活动的强调实施中，教师可以通过种植区域的开辟，引领幼儿共同建设;教师可以通过种植活动的组织，强化幼儿的科学认知能力;教师还可以通过种植植物的认真呵护，培养幼儿的可贵品质，帮助幼儿实现各项素养的逐步健全。
一、种植区域开辟：操作能力
从种植区域的开辟开始，教师就可以引领幼儿进行共同规划，这种趣味化的规划活动不仅能够增强幼儿的活动参与积极性，还将促使幼儿在设计实践和执行中，充分锻炼操作能力。更为重要的是，如果教师引领幼儿参与种植区域的开辟，则能够有效调动幼儿的积极参与和主动性，促使幼儿在后续的活动中认真参与，充满荣誉感和成就感。
例如，为了顺利引领幼儿参与植物种植活动，教师与大家共同开展了种植区域的开辟。首先教师引领幼儿共同选址，然后针对幼儿园当中的环境进行巧妙布置。尝试选定恰当的区域进行种植开垦，接着教师邀请幼儿进行种植区的开辟，共同完成种植区域的装饰和布置。趣味化的操作活动强化了幼儿的参与兴趣，促使每一位幼儿都兴致满满的，想要参与到后续的植物种植中，积极应用自己开辟的种植区域。同时这种种植区域的开辟活动，能够强化幼儿的操作能力，促使幼儿将想法转变成实际行动进行实践。经过种植区域的有效开辟，每位幼儿都建立了植物种植的主动性和积极性，且跃跃欲试的想要结合教师的引导参与到植物种植的實践过程中。由此可见，植物种植区域的开辟能够为幼儿创设一个良好的成长环境，促使幼儿更主动的参与到后续的教育活动中。
二、种植活动组织：科学认知
种植活动的组织也需要有效进行，教师需要认真培养幼儿的植物种植能力，帮助幼儿掌握植物种植的基本步骤和技巧，鼓励幼儿在实践中进行操作锻炼。同时种植活动的实施，还能够强化幼儿的科学认知，促使幼儿在实践中掌握植物种植的科学知识。植物种植活动将为幼儿打造愉悦的成长环境，促使幼儿在实践中拓展认知。
例如，教师在引领幼儿参与植物种植活动的过程中，通过黄瓜的种植，带领幼儿领略植物的魅力和植物种植的趣味性。在幼儿参与种植之前，教师针对黄瓜的习性进行了详细分析，帮助幼儿更好的掌握黄瓜生长的特点，以便在后续的实践中积极完成种植任务。伴随着黄瓜的缓慢生长，教师引导幼儿进行了观察记录，促使幼儿在科学认知中了解黄瓜的生长特征，掌握黄瓜种植的有效方法。随着黄瓜的逐渐成熟，教师进一步进行种植活动的科学认知引领，通过看、摘、闻、切、尝，帮助幼儿掌握黄瓜果实的特点，促使幼儿共同品尝黄瓜。不同阶段的种植活动实施，能够引领幼儿参与到不同的科学认知过程中，也能促使幼儿在实践中切实拓展视野，了解更多与植物相关的科学知识。更为重要的是教师通过种植活动，引领幼儿参与科学认知，能够将有些枯燥的科学知识变得更为有趣，也能促使幼儿结合自己的实践更好的理解科学知识，完成科学认知。
三、种植植物呵护：可贵品质
当教师引领幼儿完成了植物种植后，需要通过日常化的植物呵护，培养幼儿的责任意识，促使幼儿在实践中掌握植物呵护的方法，建立珍惜植物、珍惜大自然的可贵品质。更为重要的是经历了植物的日常呵护，幼儿能够建立珍惜粮食，珍惜植物的品质，能够在日常生活中将这些可贵品质加以践行。
例如，教师在引领幼儿参与植物种植的时候，发现幼儿能够逐渐建立责任意识。一开始在植物缺水的时候，教师会引导幼儿观察植物出现了什么问题，发现是缺水时，会让幼儿讨论并进行浇水活动。随着教师的积极鼓励，幼儿逐渐建立了责任意识，且能够每天早晨自己拿着桶去种植区域浇水。同时教师还发现了幼儿的成长和变化，一开始幼儿只负责给自己种植的植物浇水，随着活动的不断实施，教师发现越来越多的幼儿能够承担起帮助他人浇水的任务，只要是每天来的早的幼儿，就会主动挎上小水桶前往种植区域，不论面前的植物是不是自己种植的，都会对其进行浇水。可见植物种植活动不仅能够锻炼幼儿的能力，还能培养幼儿责任意识和互相帮助的可贵品质，最终幼儿将伴随着植物种植与植物共同成长，也将在植物的收获和养育过程中建立可贵的品质。
综上所述，幼儿教师需要积极发挥自然种植活动的教育效果，为幼儿呈现出多样化的教育培养活动。在教育活动中，教师可以通过种植区域的开辟，鼓励幼儿锻炼操作能力，培养幼儿的实践动手能力;教师可以通过种植活动的有效组织，强化幼儿的自然认知能力，促使幼儿在愉悦的活动体验中建立自然科学的认知;教师还可以通过日常化的植物呵护，培养幼儿珍惜自然热爱植物的可贵品质，促使幼儿在自然种植活动的实践中实现全面进步和成长。由此可见，想要充分发挥自然种植活动的教育效果，教师需要结合幼儿的能力进行巧妙安排，保证每一项自然种植教育步骤都能够引领幼儿积极参与，充分发挥其应有的教育效力，带领幼儿积极成长，不断进步。
参考文献：
[1]卢蓉.新经济形势下幼儿园户外种植场地自然教育景观营造实践[J].现代营销（信息版），2020（02）.
[2]李戈.自然教育理念下的幼儿园种植园地设计实践探索[J].教育现代化，2019，6（48）.
湖北省武汉市武昌区后长街幼儿园 陆莉