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【摘要】在小学数学的教学课程中进行赏识与激励教育，有助于学生树立信心，培养学生学习的兴趣，以促进教学的深入和学生的全面发展。本文主要从赏识与激励在小学数学教育中的作用来谈小学数学教育。
【关键词】赏识教育；自信建立；潜能激发；可持续发展
素质教育在今天变得日益重要，赏识教育作为一种良好有效的教育方法，在数学新课改课堂教学中发挥着重要作用。教师在教学开展的过程中对学生的一言一行运用鼓励、欣赏的态度去评价，即从优势视角去看待每一个学生，这样有助于挖掘学生的潜能，帮助他们树立自信，使他们更好更快地走向成功。下面将从赏识教育在小学数学教育中发挥的作用来谈小学数学教学中的赏识教育。
一、有效赏识，激发数学学习兴趣，树立学生自信
数学是一门逻辑性较强的学科，要激发学生的学习兴趣，提高他们学习数学的信心，就要构建和谐的数学课堂氛围，此外，还要从优势视角出发，善于挖掘学生的优点，让他们感受到学习的喜悦，让他们了解到自己是这个学习集体中重要的一份子，从而帮助他们树立信心。班里曾经有一位同学，上课从不认真听讲，且数学学习成绩较差，为了激发他对数学的兴趣，我想了很多办法，找他聊天，以增加对他的进一步了解，帮助他树立信心。有一次上课，我发现他主动举手回答问题，虽然他回答得不是很好，但是我抓住这次机会对他的表现给予了肯定，并且同学们还给了他热烈的掌声，之后，在上数学课的时候，只要他已回答问题我就给予肯定，并且在数学考试中他的成绩有一点点提高我就会给予他一些奖励，当然对于其他同学，我也如此。慢慢的，他对数学越来越感兴趣，上课积极发言，并且课后还主动与我探讨一些与数学有关的问题，他的数学成绩也慢慢的有所提高，在这个过程中他体会到了学习的快乐，因此，他学习的信心一步步的提高了。
其实，很多学生对学习不感兴趣，一方面，因为学习能力有限，但另一方面是因为在学习的过程中老师对差生和好生的划分，在这种情况下，很多学生得不到老师的关注，因此，他们自然会通过相反的行为来吸引老师的注意，这样就不利于他们对数学的学习。所以，老师在教学的过程中要注意去观察每一个学生，并且了解他们的长处，以此为出发点，帮助他们激发对学习的兴趣，让他们体会到学习的快乐，增加自己对学习的信心。
二、积极赏识，挖掘数学学习潜能，培养学生创新思维
在小学特别是低段小学生的世界，他们还不能正确全面地评价自己，而需要通过他人对自己的评价来认识自己，对学生来说，老师是最重要的他人，即使一名学生是比较优秀的，但如果没有老师的及时肯定和赏识，他往往不知道自己优秀与否。所以教师及时的赏识，真诚的欣赏，对学生树立起自信心是至关重要的。美国教育家威廉？詹姆斯说过：“人性中最深刻的原则，就是希望别人对自己加以常识。”每一个学生都是有巨大潜能的个体，因此，老师在教学的过程中，要辨证的看待每一个学生的缺点和优点，帮助他们发挥他们所擅长的。有的学生上课不敢回答问题，可能是因为他们觉得自己的学习成绩差，怕起来回答问题回答错了会遭到别人的嘲笑，怕别人看不起自己，但其实他自己是非常喜欢数学的，因此，教师在教学的过程中要注意观察这类学生，并且通过私下的谈话鼓励他们在课堂上积极回答问题，并且通过与其他同学谈话让其他同学帮助他，以增强其学习数学的信心。曾经有一位学生就是这样，他的数学学习成绩不是很好，上课也不爱回答问题，但有一天，在课堂休息的时候，我发现他在复习我上课所讲的内容，课后我就主动找他聊了一下，他告诉我自己很讨厌自己，他说他很喜欢数学，但是自己有学不好数学，不知道怎么办才好，且上课时也想回答问题，但是又怕别人取笑他，在了解情况后，我教授了一些学习数学的技巧，并且让其他同学帮助他辅导功课，慢慢的他的学习成绩有所提高，上课回答问题也变得积极了。
三、学生与学生之间，老师与学生之间要建立平等和谐的关系，让学生快乐学习
老师教学的出发点是以学生为本，因此，老师在教学的过程中，要尊重每一个学生的独特性，要与了解他们，关心他们，把他们作为教学中的主体，还要善于挖掘他们的潜能，激发他们学习数学的兴趣。老师除了在课堂上与学生交流外，还要在课堂外多与他们沟通，最好与他们交朋友，在这样平等关系的建立下，老师的教学才会更有效。一方面，学生对老师不会有畏惧心理，上课会积极的举手回答问题，并且还会与老师在课后讨论问题，另一方面，老师也会更了解学生，并且在教学时所采用的方法就会对学生具有较大的适应性，这样就大大提高了教学效果。此外，学生与学生之间的友好关系的建立也很重要，现在强调的是合作性学习，老师在教学时可以根据每个学生的不同特质，把他们分成一个个的小组，这样才有利于每个学生在学习中充分的展现自己的长处。但老师在对待每个学生的时候，应尽量公正公平，这也是维持学生之间和谐关系的重要因素。此外，还要注重和家长的联系，我还注重加强和家长的联系，了解学生在家的学习情况，对于那些独立完成作业而且速度快质量好的学生，采取老师和家长共同奖励的办法，鼓励孩子养成良好的作业习惯和学习习惯，帮助孩子作好阶段性的总结和反思，在总结中找经验，在反思中查不足。经过一段时间的实践，取得了很好的效果，多数孩子作业认真了，学习数学的兴趣也非常浓厚。“亲其师，信其道”，只要教师多一些耐心，就会给孩子一片蓝色的天空。
四、鼓励方式的多样化，为学生学习提供动力。
在鼓励学生学习的过程中，除了口头的奖励外，老师也可以给予一些实物奖励，以维持学生的学习兴趣。根据著名心理学家斯金纳的强化理论，当一种好的行为出现时，如果我们对这一行为进行强化，这一行为就会保持。所以当每个学生对学习表现出强烈的兴趣时，我们要维持他的这种兴趣，为了维持这种兴趣，我们要对其这一行为给予强化，而强化的手段就是奖励。只有维持了学习兴趣，才能在此基础上使学生慢慢的体验学习的快乐，提高学习的信心。
1、即时性评语 我们每天要面对几十名个性、能力、成绩不同的学生，在课堂上随时都可能发生各种意料不到的事情，学生也会提出各种稀奇古怪的问题。对此，教师要有随机应变的能力，发挥即时评语的作用，激发他们学习数学的动机与兴趣。在学习“体积单位认识”一课时，数学成绩一直很棒的马开米就问了一个让我始料不及的问题。“丁老师，体积单位除了立方厘米、立方分米、立方米之外，有没有更大的单位呢？”从其他同学认同的眼神、频频的点头中，我知道学生们对这个问题非常感兴趣。这时有一个同学用了一种猜测性的语气说：“那只可能是立方千米吧！”立方千米？
联想真快！因为长度单位中比“米”大的是“千米”，有不少人应和着这个答案。针对学生提出的问题，我当时冷静地作了一则即时评语：“你提出的这个问题很有趣，值得我们大家思考，希望我们每一个同学，都能像你一样，敢于大胆思考、大胆质疑，在今后的学习中能提出更多的问题。”这种即时评语激发学生学习数学知识的兴趣，激励他们继续探索数学中的奥妙，同时又体现了师生间的平等对话交流，充分尊重了学生质疑问难的权利。
2、书面性评语
对于不同特点、不同性格的学生，要充分尊重他们的人格、个性，避免指令性要求，真诚地与学生进行平等的交谈。班上陈永能是一个头脑很聪明，可就是没有良好学习习惯的男生，如书写潦草，学习态度不认真，自认为聪明就随随便便等。对于这种情况，我就告诉他：“天才 勤奋=成功，你已拥有了九十九分天才，却少了一分勤奋，加油啊！你定能实现你的梦想。”而对于作业写得不好的学生，我就会在作业本上写道：“聪明、漂亮、好学的你，每次都能正确地解答数学作业题，我是多么希望见到你字迹清晰、书写整洁的数学作业呀！能否‘字’如其人呢？”在学生屡次出现错误，经劝说仍不能改正的情况下，我没有采用简单的严厉指责，而是循循善诱，用宽容大度去感动他们，学生在感动之余，就会自我改变，自我完善，逐渐改掉了毛病，端正了学习态度，学习有了很大的提高。
总之，在数学的学习过程中以及数学的教学过程中，老师都要多多观察学生，并且学着去了解他们，关心他们，发现他们学习的长处，并且发展这种长处，让他们看到自己的优点，正确的认识自己，客观的看待自己，从而学会肯定自己，并且培养对数学学习的兴趣，树立对数学学习的自信，以提高自己的成绩，以促进自己的全面发展。
参考文献
[1]何易. 给孩子更多的希望[J]. 时代教育. 2007（12）
[2]仪淑萍，仪淑霞. 赏识教育须有“度”[J]. 山西教育（教师教学）. 2008（10）
[3]孙云峰. 从“三尺讲台”到“人生舞台”——努力建设开放而有活力的小学数学课程[J]. 新西部（下半月）. 2007（05）
[4]江玲玲. 让学生在赏识和赞美中成长[J]. 科教导刊（上旬刊）. 2010（08）
【关键词】赏识教育；自信建立；潜能激发；可持续发展
素质教育在今天变得日益重要，赏识教育作为一种良好有效的教育方法，在数学新课改课堂教学中发挥着重要作用。教师在教学开展的过程中对学生的一言一行运用鼓励、欣赏的态度去评价，即从优势视角去看待每一个学生，这样有助于挖掘学生的潜能，帮助他们树立自信，使他们更好更快地走向成功。下面将从赏识教育在小学数学教育中发挥的作用来谈小学数学教学中的赏识教育。
一、有效赏识，激发数学学习兴趣，树立学生自信
数学是一门逻辑性较强的学科，要激发学生的学习兴趣，提高他们学习数学的信心，就要构建和谐的数学课堂氛围，此外，还要从优势视角出发，善于挖掘学生的优点，让他们感受到学习的喜悦，让他们了解到自己是这个学习集体中重要的一份子，从而帮助他们树立信心。班里曾经有一位同学，上课从不认真听讲，且数学学习成绩较差，为了激发他对数学的兴趣，我想了很多办法，找他聊天，以增加对他的进一步了解，帮助他树立信心。有一次上课，我发现他主动举手回答问题，虽然他回答得不是很好，但是我抓住这次机会对他的表现给予了肯定，并且同学们还给了他热烈的掌声，之后，在上数学课的时候，只要他已回答问题我就给予肯定，并且在数学考试中他的成绩有一点点提高我就会给予他一些奖励，当然对于其他同学，我也如此。慢慢的，他对数学越来越感兴趣，上课积极发言，并且课后还主动与我探讨一些与数学有关的问题，他的数学成绩也慢慢的有所提高，在这个过程中他体会到了学习的快乐，因此，他学习的信心一步步的提高了。
其实，很多学生对学习不感兴趣，一方面，因为学习能力有限，但另一方面是因为在学习的过程中老师对差生和好生的划分，在这种情况下，很多学生得不到老师的关注，因此，他们自然会通过相反的行为来吸引老师的注意，这样就不利于他们对数学的学习。所以，老师在教学的过程中要注意去观察每一个学生，并且了解他们的长处，以此为出发点，帮助他们激发对学习的兴趣，让他们体会到学习的快乐，增加自己对学习的信心。
二、积极赏识，挖掘数学学习潜能，培养学生创新思维
在小学特别是低段小学生的世界，他们还不能正确全面地评价自己，而需要通过他人对自己的评价来认识自己，对学生来说，老师是最重要的他人，即使一名学生是比较优秀的，但如果没有老师的及时肯定和赏识，他往往不知道自己优秀与否。所以教师及时的赏识，真诚的欣赏，对学生树立起自信心是至关重要的。美国教育家威廉？詹姆斯说过：“人性中最深刻的原则，就是希望别人对自己加以常识。”每一个学生都是有巨大潜能的个体，因此，老师在教学的过程中，要辨证的看待每一个学生的缺点和优点，帮助他们发挥他们所擅长的。有的学生上课不敢回答问题，可能是因为他们觉得自己的学习成绩差，怕起来回答问题回答错了会遭到别人的嘲笑，怕别人看不起自己，但其实他自己是非常喜欢数学的，因此，教师在教学的过程中要注意观察这类学生，并且通过私下的谈话鼓励他们在课堂上积极回答问题，并且通过与其他同学谈话让其他同学帮助他，以增强其学习数学的信心。曾经有一位学生就是这样，他的数学学习成绩不是很好，上课也不爱回答问题，但有一天，在课堂休息的时候，我发现他在复习我上课所讲的内容，课后我就主动找他聊了一下，他告诉我自己很讨厌自己，他说他很喜欢数学，但是自己有学不好数学，不知道怎么办才好，且上课时也想回答问题，但是又怕别人取笑他，在了解情况后，我教授了一些学习数学的技巧，并且让其他同学帮助他辅导功课，慢慢的他的学习成绩有所提高，上课回答问题也变得积极了。
三、学生与学生之间，老师与学生之间要建立平等和谐的关系，让学生快乐学习
老师教学的出发点是以学生为本，因此，老师在教学的过程中，要尊重每一个学生的独特性，要与了解他们，关心他们，把他们作为教学中的主体，还要善于挖掘他们的潜能，激发他们学习数学的兴趣。老师除了在课堂上与学生交流外，还要在课堂外多与他们沟通，最好与他们交朋友，在这样平等关系的建立下，老师的教学才会更有效。一方面，学生对老师不会有畏惧心理，上课会积极的举手回答问题，并且还会与老师在课后讨论问题，另一方面，老师也会更了解学生，并且在教学时所采用的方法就会对学生具有较大的适应性，这样就大大提高了教学效果。此外，学生与学生之间的友好关系的建立也很重要，现在强调的是合作性学习，老师在教学时可以根据每个学生的不同特质，把他们分成一个个的小组，这样才有利于每个学生在学习中充分的展现自己的长处。但老师在对待每个学生的时候，应尽量公正公平，这也是维持学生之间和谐关系的重要因素。此外，还要注重和家长的联系，我还注重加强和家长的联系，了解学生在家的学习情况，对于那些独立完成作业而且速度快质量好的学生，采取老师和家长共同奖励的办法，鼓励孩子养成良好的作业习惯和学习习惯，帮助孩子作好阶段性的总结和反思，在总结中找经验，在反思中查不足。经过一段时间的实践，取得了很好的效果，多数孩子作业认真了，学习数学的兴趣也非常浓厚。“亲其师，信其道”，只要教师多一些耐心，就会给孩子一片蓝色的天空。
四、鼓励方式的多样化，为学生学习提供动力。
在鼓励学生学习的过程中，除了口头的奖励外，老师也可以给予一些实物奖励，以维持学生的学习兴趣。根据著名心理学家斯金纳的强化理论，当一种好的行为出现时，如果我们对这一行为进行强化，这一行为就会保持。所以当每个学生对学习表现出强烈的兴趣时，我们要维持他的这种兴趣，为了维持这种兴趣，我们要对其这一行为给予强化，而强化的手段就是奖励。只有维持了学习兴趣，才能在此基础上使学生慢慢的体验学习的快乐，提高学习的信心。
1、即时性评语 我们每天要面对几十名个性、能力、成绩不同的学生，在课堂上随时都可能发生各种意料不到的事情，学生也会提出各种稀奇古怪的问题。对此，教师要有随机应变的能力，发挥即时评语的作用，激发他们学习数学的动机与兴趣。在学习“体积单位认识”一课时，数学成绩一直很棒的马开米就问了一个让我始料不及的问题。“丁老师，体积单位除了立方厘米、立方分米、立方米之外，有没有更大的单位呢？”从其他同学认同的眼神、频频的点头中，我知道学生们对这个问题非常感兴趣。这时有一个同学用了一种猜测性的语气说：“那只可能是立方千米吧！”立方千米？
联想真快！因为长度单位中比“米”大的是“千米”，有不少人应和着这个答案。针对学生提出的问题，我当时冷静地作了一则即时评语：“你提出的这个问题很有趣，值得我们大家思考，希望我们每一个同学，都能像你一样，敢于大胆思考、大胆质疑，在今后的学习中能提出更多的问题。”这种即时评语激发学生学习数学知识的兴趣，激励他们继续探索数学中的奥妙，同时又体现了师生间的平等对话交流，充分尊重了学生质疑问难的权利。
2、书面性评语
对于不同特点、不同性格的学生，要充分尊重他们的人格、个性，避免指令性要求，真诚地与学生进行平等的交谈。班上陈永能是一个头脑很聪明，可就是没有良好学习习惯的男生，如书写潦草，学习态度不认真，自认为聪明就随随便便等。对于这种情况，我就告诉他：“天才 勤奋=成功，你已拥有了九十九分天才，却少了一分勤奋，加油啊！你定能实现你的梦想。”而对于作业写得不好的学生，我就会在作业本上写道：“聪明、漂亮、好学的你，每次都能正确地解答数学作业题，我是多么希望见到你字迹清晰、书写整洁的数学作业呀！能否‘字’如其人呢？”在学生屡次出现错误，经劝说仍不能改正的情况下，我没有采用简单的严厉指责，而是循循善诱，用宽容大度去感动他们，学生在感动之余，就会自我改变，自我完善，逐渐改掉了毛病，端正了学习态度，学习有了很大的提高。
总之，在数学的学习过程中以及数学的教学过程中，老师都要多多观察学生，并且学着去了解他们，关心他们，发现他们学习的长处，并且发展这种长处，让他们看到自己的优点，正确的认识自己，客观的看待自己，从而学会肯定自己，并且培养对数学学习的兴趣，树立对数学学习的自信，以提高自己的成绩，以促进自己的全面发展。
参考文献
[1]何易. 给孩子更多的希望[J]. 时代教育. 2007（12）
[2]仪淑萍，仪淑霞. 赏识教育须有“度”[J]. 山西教育（教师教学）. 2008（10）
[3]孙云峰. 从“三尺讲台”到“人生舞台”——努力建设开放而有活力的小学数学课程[J]. 新西部（下半月）. 2007（05）
[4]江玲玲. 让学生在赏识和赞美中成长[J]. 科教导刊（上旬刊）. 2010（08）