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【摘要】语法是对一门语言规律性知识的总结，规律的能产性巨大，能有效地处理认知过载，主动掌握英语语法规律中不同于汉语语法规律的地方，能够应对汉语母语的负迁移并提高学习效率，规律化加工英语词汇入句表意时的形态变化和特殊的语言结构，具有较大的二语习得价值。
【关键词】形态;结构;语法规律意识;二语习得
【作者简介】陈瑜（1983-），女，重庆江津人，四川外国语大学成都学院，讲师，硕士，研究方向：英语语言文学、英语教学法、二语习得和管理学。
英语学习离不了记忆大量的词汇和短语，但通过辛苦记忆解决了所有的词汇问题之后还是不能正确理解某些语句，比如：1.My dream come true prospers well before me.2.Any right I have to anything has gone.，学生的学习心情和效果可想而知。究其原因，还是学生的语法意识不强，忽略了语法的基础地位作用，尤其是忽略了与中文差异较大的英语使用规律，未能主动克服母语中哪些顽固的负迁移的影响。笔者研究发现，英语语法的形态与结构两方面与中文语法对比最鲜明，必须引导学生主动学习掌握好这两方面的知识，并将其系统内化成自己的自主技能，才能让学生在英语学习中更好、更快、更系统化地掌握英语知识和技能。
一、英语学习中语法规律潜在的巨大作用
英语学习包括语言单位的输入和记忆，也包括对其自如运用进行理解和表达，体现出英语学习中的听、说、读、写等基本语言能力的作用。虽然鲜有提及语法能力，但是语法的作用却很重要，默默服务于学生的英语学习，这种潜在作用可以通过语法规律的巨大能产性和认知过载处理的有效性体现出来。
1. 认知过载处理中规律策略的巨大价值。有效输入和记忆是提高英语学习效果的关键之一。有理论认为，一个有机体在给定时间内所能加工的信息量存在一个严格的上限，每次输入超过七个单位的信息量就会给认知加工带来挑战，比如下面的七个简单数字组成的序列：26、29、33、36、40、43、47，不作认知加工机械记忆时，能成功记住的实验对象并不多。
但是经过认知加工，找到其中的规律，将其调整为：26、（ 3=）29、（ 4=）33、（ 3=）36、（ 4=）40、（ 3=）43、（ 4=）47，是不是在很短时间内就可以轻易记住这个数字序列且能长期记住？因为它已经整合成三个记忆单位了：起点数字26，终点数字为47，递增3后再递增4这样规律性重复。同理，哪怕这个数字序列递增到726时，人们根本没有必要花费工夫去记忆201个数字，照样可以加工成三个记忆单位：起点数字26，终点数字726，偶数位数字在前一数字上加3、奇数位数字在前一数字上加4。哪怕比26-726更复杂的数字序列，只要有规律存在，人们也会创造性地加工成三个记忆量：a1、an、an 1=f（an）。
而语法作为一门语言的规律性知识的总结，同样起着降低认知过载的作用，能提高语言习得的效率。以“A1学习、A2跳舞、A3唱歌……A1000散步”这样的句子为例，人们很快就能够掌握一个构句规律——“主语 不及物动词”，再加上输入记住1000个主语名词和1000个谓语动词，就能够创造性地表达出1000000个句子;反过来说就是：我们运用规律策略，把本可能是1000000个记忆量的信息整合成了2001个记忆量。
2. 表意输出中语法规律的巨大能产性。从表意输出角度看，只要1000个名词、1000个动词，借用一个规律——“名词主语 不及物动词谓语”，潜在能产的句子就是1000000个。Peter Farb 认为：论及语言表意的巨大创造性，人们之间的差异不大，柏拉图无异于马其顿的养猪倌，孔子无异于阿萨姆的猎头野人。这里的2001个记忆量中，真正能产的是规律“1”——“名词主语 动词谓语”句式，是“一”生百万。再假设这些动词都可以带宾语，并且用同样的1000个名词充当，借用另外一个规律——“名词主语 及物动词谓语 宾语”，所能得到的句子就成了1000000000个，这样的2001个记忆量中，照样是规律“1”体现出巨大的能产性，是“一”生十亿。
二、词汇形态意识和特殊结构意识
体现语言规律的语法具有极大的能产性和认知加工的简易性，二语习得中，与母语相同的规律能尽快地正迁移提高学习效率，但不同的规律也容易导致母语的负迁移，严重影响二语习得的效率，需要学习者积极能动地进行规律性加工并主动掌握直到将其内化成为自发技能。笔者认为，英语的词汇形态变化和特殊结构规律是英语区别于汉语的独特之处，需要学生养成相应的词汇形态意识和特殊结构意识。
1. 词汇形态意识。徐通锵教授把英语语法总结为形态语法，英語词汇入句表意时体现出种种形态变化，全然有别于汉语的语言规律。
例如，中文中表达“我是老师，他是老师，你们是老师”这样的三句话，共涉及六个记忆量：五个词汇记忆量——“我、他、你们、是、老师”和一个句子规律记忆量——“某是啥”
【关键词】形态;结构;语法规律意识;二语习得
【作者简介】陈瑜（1983-），女，重庆江津人，四川外国语大学成都学院，讲师，硕士，研究方向：英语语言文学、英语教学法、二语习得和管理学。
英语学习离不了记忆大量的词汇和短语，但通过辛苦记忆解决了所有的词汇问题之后还是不能正确理解某些语句，比如：1.My dream come true prospers well before me.2.Any right I have to anything has gone.，学生的学习心情和效果可想而知。究其原因，还是学生的语法意识不强，忽略了语法的基础地位作用，尤其是忽略了与中文差异较大的英语使用规律，未能主动克服母语中哪些顽固的负迁移的影响。笔者研究发现，英语语法的形态与结构两方面与中文语法对比最鲜明，必须引导学生主动学习掌握好这两方面的知识，并将其系统内化成自己的自主技能，才能让学生在英语学习中更好、更快、更系统化地掌握英语知识和技能。
一、英语学习中语法规律潜在的巨大作用
英语学习包括语言单位的输入和记忆，也包括对其自如运用进行理解和表达，体现出英语学习中的听、说、读、写等基本语言能力的作用。虽然鲜有提及语法能力，但是语法的作用却很重要，默默服务于学生的英语学习，这种潜在作用可以通过语法规律的巨大能产性和认知过载处理的有效性体现出来。
1. 认知过载处理中规律策略的巨大价值。有效输入和记忆是提高英语学习效果的关键之一。有理论认为，一个有机体在给定时间内所能加工的信息量存在一个严格的上限，每次输入超过七个单位的信息量就会给认知加工带来挑战，比如下面的七个简单数字组成的序列：26、29、33、36、40、43、47，不作认知加工机械记忆时，能成功记住的实验对象并不多。
但是经过认知加工，找到其中的规律，将其调整为：26、（ 3=）29、（ 4=）33、（ 3=）36、（ 4=）40、（ 3=）43、（ 4=）47，是不是在很短时间内就可以轻易记住这个数字序列且能长期记住？因为它已经整合成三个记忆单位了：起点数字26，终点数字为47，递增3后再递增4这样规律性重复。同理，哪怕这个数字序列递增到726时，人们根本没有必要花费工夫去记忆201个数字，照样可以加工成三个记忆单位：起点数字26，终点数字726，偶数位数字在前一数字上加3、奇数位数字在前一数字上加4。哪怕比26-726更复杂的数字序列，只要有规律存在，人们也会创造性地加工成三个记忆量：a1、an、an 1=f（an）。
而语法作为一门语言的规律性知识的总结，同样起着降低认知过载的作用，能提高语言习得的效率。以“A1学习、A2跳舞、A3唱歌……A1000散步”这样的句子为例，人们很快就能够掌握一个构句规律——“主语 不及物动词”，再加上输入记住1000个主语名词和1000个谓语动词，就能够创造性地表达出1000000个句子;反过来说就是：我们运用规律策略，把本可能是1000000个记忆量的信息整合成了2001个记忆量。
2. 表意输出中语法规律的巨大能产性。从表意输出角度看，只要1000个名词、1000个动词，借用一个规律——“名词主语 不及物动词谓语”，潜在能产的句子就是1000000个。Peter Farb 认为：论及语言表意的巨大创造性，人们之间的差异不大，柏拉图无异于马其顿的养猪倌，孔子无异于阿萨姆的猎头野人。这里的2001个记忆量中，真正能产的是规律“1”——“名词主语 动词谓语”句式，是“一”生百万。再假设这些动词都可以带宾语，并且用同样的1000个名词充当，借用另外一个规律——“名词主语 及物动词谓语 宾语”，所能得到的句子就成了1000000000个，这样的2001个记忆量中，照样是规律“1”体现出巨大的能产性，是“一”生十亿。
二、词汇形态意识和特殊结构意识
体现语言规律的语法具有极大的能产性和认知加工的简易性，二语习得中，与母语相同的规律能尽快地正迁移提高学习效率，但不同的规律也容易导致母语的负迁移，严重影响二语习得的效率，需要学习者积极能动地进行规律性加工并主动掌握直到将其内化成为自发技能。笔者认为，英语的词汇形态变化和特殊结构规律是英语区别于汉语的独特之处，需要学生养成相应的词汇形态意识和特殊结构意识。
1. 词汇形态意识。徐通锵教授把英语语法总结为形态语法，英語词汇入句表意时体现出种种形态变化，全然有别于汉语的语言规律。
例如，中文中表达“我是老师，他是老师，你们是老师”这样的三句话，共涉及六个记忆量：五个词汇记忆量——“我、他、你们、是、老师”和一个句子规律记忆量——“某是啥”