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【摘要】班级是学校教育的前沿阵地，班级管理是学校工作的重中之重，班级管理既是一项工作，也是一门艺术。在班级管理中，方法之多、手段之繁，数不胜数。但是，制度化管理、情感化管理、人文化管理、特殊化管理却是必要的。此四种方法运用得当，班级管理必能成矣！
【关键词】班主任；班级管理；“四化”
班级是学校构成的基本单位，班级管理则是学校教育的前沿阵地，班主任工作就是这块阵地上的谋划者和指挥者。因此，班主任工作便显得举足轻重，尤为重要了。
那么如何搞好班级管理呢？结合我十三年的班主任工作经验，总结以下几点，谨与各位同仁共享。
一、制度化管理
常言道：“不依规矩，不成方圆”。作为未成年人，特别是中学生，无论是生理、心理、性格、习惯都正在发展和形成阶段，变数很大，因此，初中生的各种行为习惯必须得到规范。就如一株小树，在生长茂盛时，难免会枝叶蔓长，要使其成材，那就得进行适当的修理裁剪。豆蔻年华的初中学生，正如一株狂长猛进的小树。所以，要培养他们良好的规则意识，只有从他们身心发展的规律出发，按照贴近学生、贴近实际、贴近生活的原则来制定恰当的班级制度，引导其心理、规范其行为，才能去其“枝蔓”，促使学生健康成长。
制度化管理要注意以下几个方面：
1、班级制度的制定要科学合理，科学性与人文性并存。班级制度的制定不能闭门造车，脱离实际，要让学生参与，体现学生的主体地位。
2、实施的坚决性。制度的实施要彻底，不能半途而废。如果实施不力，制度便成了一纸空文，便会让学生肆无忌惮，逍遥于制度之外。
3、“法律面前人人平等”是法制社会的总原则，制度面前一视同仁是班级管理的总标尺。制度的实施要公平、公正、一视同仁，不搞个别化、特殊化，一碗水要端平，只有这样才能使学生信服并乐于遵守。
二、情感化管理
如果说“制度化管理”是硬件设施的话，那么“情感化管理”便是不可缺少的软件配备了。只有硬管理方式，那么，整个班级就会缺乏生机与活力。所以班级管理还必须有相应的“软件”设施--情感化管理，才能营造出一个自律、和谐、有凝聚力的充满活力的班级。情感化管理应具备哪些要素呢？
1、教师的外在形象和人格魅力。教师的外在形象和人格魅力是与学生沟通的第一要素。因此，班主任必须注重自身形象，增强自身魅力，提高各方面素质，让学生爱你、敬你、服你，从而达到“其身正，不令则行”。
2、关心、爱护、尊重、理解。正所谓“人非草草木，孰能无情”。人是情感动物，尊重理解每一个学生、关心爱护每一个学生，与学生做朋友，创建和谐、宽松的学习、生活环境，建立新型的民主、平等的和谐的情感型师生关系，使学生"亲其师，则信其道。"人的行为习惯很大程度上受情感的支配。通过“情感化”管理，把制度化的“物”的尺寸转变为师生自觉的“情”的尺度，让一切基础管理制度和规范内化为师生的日常行为习惯，来营造一个非常和谐的学习生活氛围，从而“不令而行”的效果。
3、情要真、意要切。待人处事，以诚为上，感情上的沟通是实现师生之间思想沟通与碰撞的“纽带”。特别是情素丰富的中学生，属情绪化群体，这就要求老师在管理中要动之以情、晓之以理了。学生对教师是否尊敬和信赖往往是靠学生的主观判断和情感体验来决定的。别看十二三岁的中学生，他们看待情感可是通透，因此班主任要经常深入班级，多找学生谈心，了解和熟悉每一个学生，体察学生的心理动态，以真心相对，加大情感投入，让学生感受到你是真心关爱他。
爱的力量是巨大的，，可以引导学生自觉地主动地沿着教师指定的正确方向进步。只有当班主任给学生以真挚的爱，以真情打动学生的心，学生才会对你产生依恋、仰慕的心理，才会向你敞开内心世界，才能有问题对症下药，做好对学生的教育工作。对班级的每位学生应无亲疏、无远近、无优差之偏见，一律平等相待。
在工作中，我时常发现，一些老师在学生犯错时，总是“横眉冷对、铁面无私”，结果却适得其反，甚至把师生关系弄得不可收拾，却于事无补。所以，要当好老师，特别是要当好班主任，就要善于使用运用软件（情感）进行班级管理。
三、人文化管理
现代的教育，提倡以人为本。因此，在班级管理中，就要特别注重人文化的管理，部分老师总是坚信“棍棒出好人”、“严师出高徒”，摆出一副严厉的面孔，面若冰霜，声如闷雷，戒尺不离左右，学生常常是胆战心惊，敬而远之。但是，我敢断言，学生心理定然是一百个不愿，一千个不服。有位教育家说“教育成功的秘密在于尊重学生”。我倒是认为，多给学生一个微笑，多给学生一句安慰，多给学生一点理解，必定会事半功倍，我想，“理解万岁”说的恐怕就是这个道理吧！教育家魏书生曾经讲过：“教师应具备进入学生心灵世界的本领，不是站在这个世界的对面发牢骚、叹息，而应该在这心灵世界中耕耘、播种、培育、采摘，流连忘返。”制度化的管理诚然很重要，可人文化的管理也不可缺！
四、特殊化管理
“世界上没有两片完全相同的树叶”。在一个班级中，自然有一两个特别的学生，面对这样的学生，你只能因材施教，单独给他们开“小灶”，实行个别化，特殊化管理了。
总之，班级管理是重要的、是困难的，也是有趣的。班级管理既是一门工作，也是一项艺术，方法之多、手段之繁，数不胜数，没有一种方法是唯一的，也没有一种手段是固定的，只有相互协调，相互融合，才能达到最佳效果。无论采取什么样的教育方法、管理手段，都应以人为本，因为，我们是教育者，学生是未来、是希望！我们教育、管理的目的是为了一起学生，为了学生的一切！
【关键词】班主任；班级管理；“四化”
班级是学校构成的基本单位，班级管理则是学校教育的前沿阵地，班主任工作就是这块阵地上的谋划者和指挥者。因此，班主任工作便显得举足轻重，尤为重要了。
那么如何搞好班级管理呢？结合我十三年的班主任工作经验，总结以下几点，谨与各位同仁共享。
一、制度化管理
常言道：“不依规矩，不成方圆”。作为未成年人，特别是中学生，无论是生理、心理、性格、习惯都正在发展和形成阶段，变数很大，因此，初中生的各种行为习惯必须得到规范。就如一株小树，在生长茂盛时，难免会枝叶蔓长，要使其成材，那就得进行适当的修理裁剪。豆蔻年华的初中学生，正如一株狂长猛进的小树。所以，要培养他们良好的规则意识，只有从他们身心发展的规律出发，按照贴近学生、贴近实际、贴近生活的原则来制定恰当的班级制度，引导其心理、规范其行为，才能去其“枝蔓”，促使学生健康成长。
制度化管理要注意以下几个方面：
1、班级制度的制定要科学合理，科学性与人文性并存。班级制度的制定不能闭门造车，脱离实际，要让学生参与，体现学生的主体地位。
2、实施的坚决性。制度的实施要彻底，不能半途而废。如果实施不力，制度便成了一纸空文，便会让学生肆无忌惮，逍遥于制度之外。
3、“法律面前人人平等”是法制社会的总原则，制度面前一视同仁是班级管理的总标尺。制度的实施要公平、公正、一视同仁，不搞个别化、特殊化，一碗水要端平，只有这样才能使学生信服并乐于遵守。
二、情感化管理
如果说“制度化管理”是硬件设施的话，那么“情感化管理”便是不可缺少的软件配备了。只有硬管理方式，那么，整个班级就会缺乏生机与活力。所以班级管理还必须有相应的“软件”设施--情感化管理，才能营造出一个自律、和谐、有凝聚力的充满活力的班级。情感化管理应具备哪些要素呢？
1、教师的外在形象和人格魅力。教师的外在形象和人格魅力是与学生沟通的第一要素。因此，班主任必须注重自身形象，增强自身魅力，提高各方面素质，让学生爱你、敬你、服你，从而达到“其身正，不令则行”。
2、关心、爱护、尊重、理解。正所谓“人非草草木，孰能无情”。人是情感动物，尊重理解每一个学生、关心爱护每一个学生，与学生做朋友，创建和谐、宽松的学习、生活环境，建立新型的民主、平等的和谐的情感型师生关系，使学生"亲其师，则信其道。"人的行为习惯很大程度上受情感的支配。通过“情感化”管理，把制度化的“物”的尺寸转变为师生自觉的“情”的尺度，让一切基础管理制度和规范内化为师生的日常行为习惯，来营造一个非常和谐的学习生活氛围，从而“不令而行”的效果。
3、情要真、意要切。待人处事，以诚为上，感情上的沟通是实现师生之间思想沟通与碰撞的“纽带”。特别是情素丰富的中学生，属情绪化群体，这就要求老师在管理中要动之以情、晓之以理了。学生对教师是否尊敬和信赖往往是靠学生的主观判断和情感体验来决定的。别看十二三岁的中学生，他们看待情感可是通透，因此班主任要经常深入班级，多找学生谈心，了解和熟悉每一个学生，体察学生的心理动态，以真心相对，加大情感投入，让学生感受到你是真心关爱他。
爱的力量是巨大的，，可以引导学生自觉地主动地沿着教师指定的正确方向进步。只有当班主任给学生以真挚的爱，以真情打动学生的心，学生才会对你产生依恋、仰慕的心理，才会向你敞开内心世界，才能有问题对症下药，做好对学生的教育工作。对班级的每位学生应无亲疏、无远近、无优差之偏见，一律平等相待。
在工作中，我时常发现，一些老师在学生犯错时，总是“横眉冷对、铁面无私”，结果却适得其反，甚至把师生关系弄得不可收拾，却于事无补。所以，要当好老师，特别是要当好班主任，就要善于使用运用软件（情感）进行班级管理。
三、人文化管理
现代的教育，提倡以人为本。因此，在班级管理中，就要特别注重人文化的管理，部分老师总是坚信“棍棒出好人”、“严师出高徒”，摆出一副严厉的面孔，面若冰霜，声如闷雷，戒尺不离左右，学生常常是胆战心惊，敬而远之。但是，我敢断言，学生心理定然是一百个不愿，一千个不服。有位教育家说“教育成功的秘密在于尊重学生”。我倒是认为，多给学生一个微笑，多给学生一句安慰，多给学生一点理解，必定会事半功倍，我想，“理解万岁”说的恐怕就是这个道理吧！教育家魏书生曾经讲过：“教师应具备进入学生心灵世界的本领，不是站在这个世界的对面发牢骚、叹息，而应该在这心灵世界中耕耘、播种、培育、采摘，流连忘返。”制度化的管理诚然很重要，可人文化的管理也不可缺！
四、特殊化管理
“世界上没有两片完全相同的树叶”。在一个班级中，自然有一两个特别的学生，面对这样的学生，你只能因材施教，单独给他们开“小灶”，实行个别化，特殊化管理了。
总之，班级管理是重要的、是困难的，也是有趣的。班级管理既是一门工作，也是一项艺术，方法之多、手段之繁，数不胜数，没有一种方法是唯一的，也没有一种手段是固定的，只有相互协调，相互融合，才能达到最佳效果。无论采取什么样的教育方法、管理手段，都应以人为本，因为，我们是教育者，学生是未来、是希望！我们教育、管理的目的是为了一起学生，为了学生的一切！