中学语文界著名特级教师钱梦龙先生整合出“模仿——创造”作文训练体系，并把该训练体系确定为“仿写、改写、借鉴、博采、评析”五个步骤，科学地揭示了入门写作从模仿到创造的一般规律。朱熹说：“模拟者，古人用功之法也！”胡适说：“凡富于创造的人，必敏于模仿；凡不善于模仿的人，绝不能创造……没有一种创造不是先从模仿下手的。”
　　根据多年的教学实践经验，笔者结合语文课程标准要求以及本校学生的实际情况，制定出了初中生写作教学目标，并有计划、有步骤地实施了“反身性临摹”作文教學方法研究。
　　一、教学目标
　　这一阶段是“反身性临摹”写作教学的起步阶段，重在积累词句，主要进行有意识的仿词、仿句练习。
　　《义务教育语文课程标准（2014年版）》规定，初一年级写作教学的目标：①在写作过程中搜集素材、构思立意。②多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。③能从文章中提取主要信息进行缩写；能根据文章的基本内容和自己的合理想象进行扩写；能变换文章的文体或表达方式进行改写。④写记叙性文章时表达意图明确，做到内容具体。
　　二、目标达成
　　1.阅读生活积累
　　写作文需要“厚积薄发”，没有长期丰厚的积累，哪来流畅的“倾吐”？千里之行，始于足下，积累就是不断丰富语言、形成语感和读写技能的过程。写作离不开积累，积累的途径很多，一种是对生活的积累，通过指导学生观察生活、体验生活、感悟生活，从生活中汲取写作素材；二是积累书本知识，即阅读的积累，阅读是写作的基础，能为作文创造条件，提供素材。因此，教师要确定班级阅读计划，并针对不同学生的特点帮助他们制定个人阅读计划。笔者根据教材的编写特点增设了相应的阅读主题，并要求学生完成主题阅读。除此之外，笔者还在每周一节的阅读课上引导学生多看人物传记，树立人生学习的榜样，从而激发同学们的阅读兴趣。
　　2.挖掘教材写作范例，让学生找到最易临摹的点
　　部编教材每个单元都有相对应的主题，每篇课文都凝聚着编者的智慧，无不隐藏着作文备考的玄机与学生临摹学习的借鉴点。笔者认为，立足文本，有效利用语文书，是我们作文训练的前提，教师应结合课文，指导学生归纳方法，找到临摹点。笔者在实践的基础上对初中语文六册教材进行了整体性构建，帮助学生找出临摹点，实践证明这是非常有效的训练方法。
　　三、初级临摹
　　1.标题、短语临摹
　　俗话说：题好一半文，文好题先行。标题是文章的眼睛，一个出彩的标题能让我们的文章更出众。引用或改写名人名言、诗文名句、歌词、成语、谚语、格言、影视广告等来做文章的题目，就是一种标题临摹。像“我在，故我思”“少年不识甜滋味”“电脑，想说爱你不容易”“花样年华”“痘网无情”“一千零二夜”“谁被网络撞了一下腰”等，这些都是学生拟出的比较有特点的标题，具有个性化特点，而这正是作文临摹达到反身性的最终目的。
　　2.套作临摹
　　套作是最简单的一种模仿形式，几乎完全套用范文的情节、结构、立意、观点等，只在表述上做一些修改或者做一些内容上的扩充和演绎。套作模仿要注意与原作的中心或主题保持一致，否则易偏题，而且要融入真实情感。这对于刚刚学习写作，或者写作能力较差的同学十分有帮助。例如，笔者推荐学生阅读海子的《面朝大海，春暖花开》，读后，有学生写道：“陌生人/我也为你祝福/愿你期末考个理想的成绩/愿你不畏英语、历史与物理/愿你被数学温柔以待/愿你牢记《语文花开》/我只愿面朝大海/春暖花开。”有的学生读了《记念刘和珍君》后写出了这样的句子：“真的猛士，敢于直面惨淡的分数，敢于正视糟糕的成绩。这是怎样的哀痛者和幸福者？然而卷子又常常为学霸设计，以难题的难度，来拉开差距，仅留下几道送分的题来安慰‘学渣’。在这送分的题里，还都是坑，维持着这看似平静的气氛。我不知道这样的考试何时是个尽头！”
　　以上内容仅是作文教学“积累——临摹”阶段的尝试，临摹是写作建构学习的延伸，学生结合教师的指导，通过对范文的仿写，从而逐步认识到各种类型的文章该怎样去自主建构并进一步延伸、明确。一句话该怎样联句成段、构段为篇，怎样写清楚事件，怎样阐明观点，初学作文的孩子在这些问题面前往往手足无措。在这样的情况下，模仿一篇范文比教师喋喋不休地讲上十遍“应该怎么写”的效果要好得多。这里面包含的“借鉴、博采”的成分将进一步拓宽学生写作思路，为同学们之后的创作打下坚实的基础。
　　【作者单位：广东深圳市盐田区外国语学校】