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摘 要：本论文着重阐述暑期调研期间所取得的成果，从各个方面分析少儿英语学习的困难与障碍，联系实际情况，给出相关解决办法，以帮助孩子们喜欢英语从而能更好地学习英语。
关键词：少儿语言发展；趣味英语学习法；家庭环境
本文所探讨的是关于少儿心理教育在帮助其树立英语学习兴趣方面的作用，联合学校与家庭，给孩子们创造一个优良的、适宜的学习环境，老师尽力做到寓教于乐，让孩子们在学中乐，在乐中学；作为启蒙老师的家长也要在家里给孩子一个轻松愉悦的生活及学习环境，让孩子不管是在学校还是家中都可以开开心心的学习。
一、少儿语言发展
只有确切地掌握孩子在各阶段发展的规律，了解孩子在该发展阶段的特征与需求，才能找出孩子不喜欢甚至讨厌学习的原因，因而就能对症下药，帮助孩子树立或找寻潜在的对新事物的学习兴趣。发展心理学的科学家们把人的发展分为10个模块，分别为：动作与早期感知觉的发展、认知的发展、智力的发展、言语的发展、情绪的发展、自我的发展、人格的发展、特别发展与性别差异、道德发展以及环境与心理发展。其中言语的发展与自我发展在少儿英语学习的过程中起着决定性作用。
言语的发展：针对儿童言语的发展目前出现了三种理论即先天遗传论、后天学习论以及交互作用论（先天与后天相互影响、相互作用），而每一种理论都有其优点和不足之处。先天遗传论的集大成者乔姆斯基认为语言习得是一种本能的过程，指出儿童一生下来就具备了语言获得装置（language acquisition device），他认为：①语言是利用规则去理解和创造的，而不是通过模仿和强化得来的。②语法是生成的。儿童先天具有一种普遍语法，言语获得过程就是由普遍语法向个别语法转化的过程，这一转化是由先天的语言获得装置实现的。③每个句子都有其深层和表层结构。句子的深层结构（语义）通过转换规则而变为表层结构，从而被理解和传达。但是乔姆斯基的先天遗传理论却是备受争议的，一些反对者提出如对这种先天处理器的操作过程应怎样过滤加工语言输入，怎样推断语言规则等还不清楚。而一些研究者对先天遗传论者的某些支持研究结果也提出了挑战，如婴儿在初生的最初几天和几周内就能够辨别声音的重要差异，这似乎并不是为人类所特有的，其他物种的幼崽（如恒河猴和南美栗鼠）也表现出相似的听觉辨别能力。乔姆斯基过分强调了天赋和先天的作用，低估了环境和后天教育的影响，忽略语言的社会性，有唯心主义倾向。
而后天学习论中又分为斯金纳的强化说即儿童能学会语言是他们在学习过程中正确的语法不断被强化的结果和阿尔伯特的模仿说即儿童获得言语的过程就是对成人言语行为的模仿过程，是成人语言的简单复制，同时这也符合儿童这一阶段身体发展规律，模仿能力较强。交互作用论实际是前两种理论的折中。
自我发展 ： 现实世界中，每一个人正常人都很在意“我是什么样的人”这个问题。幼儿园里的小朋友在意自己每天能否得到老师的奖励并以此作为“我”是否是好孩子的等价物；青少年阶段的孩子开始在意自己是否被异性喜欢或爱恋以此作为“我”是否是有魅力的人的个人特征；到了不惑之年的人常将自己是否能胜任各种责任作为“我”是否是有价值的人的标尺等等。②如乔纳森·布朗在自我概念与自我评价的发展阶段与特点中提到：①孩童在学龄前期（2-6岁），着重于物质自我，关注事物具体、可观察到的外部特征，具有特定的活动能力，有着特定的兴趣和行为，如我是女孩，我爱画画等；②到学龄期（7-11岁），他们开始关注社会自我，运用社会信息比较并强调自己的人际特征，产生一般兴趣与能力，如我喜欢运动，我很好看；③而到青少年阶段（12-18岁），他们则开始关注精神自我，获得影响人际交往的社会技能，形成隐藏的、抽象的心理特征，对自己的角色运用价值和道德标准进行规范，如我很忧郁或我要实现我的理想等。
掌握了孩子在各阶段发展的规律，孩子成长中一个重要的较色——老师就要发挥他的不可替代的作用了，孔子说教师的职责是传道授业解惑，而现今社会，老师不仅是为祖国的发展培养可用之才，更是为社会的和谐培育有价值的人。兴趣是最好的老师，所以，为了孩子更好的成长，教师要在这些发展规律下不断地对教学方法进行创新，不断改革，结合现代多媒体技术，开发既有趣又有效的教学方法。
二、对于英语本文提出以下几个策略及方法
（一）充分发挥意识的指导作用
1.课堂前的意识铺垫
随着时代的发展，孩子的智力也会逐渐提高，对新事物的接受能力也比较强，想让他们在45分钟的课堂上循规蹈矩，可能会有点难。所以，为了更好地提高孩子们对英语的学习兴趣，在课堂上可以运用一些幽默来吸引孩子们的注意力。英语有句谚语：A good begining is half done （好的开始是成功的一半）。因此，老师们可以在课前10分钟，给孩子讲述一些英语笑话，或者是一些小游戏，如猜谜或看图说话等，尽量让孩子参与进来让他们感受到原来学习英语还是有很多乐趣的。
2.导入文化意识
每一种语言都深深的烙着本民族文化烙印，对民族文化的深入了解能让孩子们更好的学习这门语言。比如可以在学习chrismaor east .etc的西方节日的时候可以简单的介绍一下关于该节日的起源或庆祝方式，然后还可以讲述一下spring festival or the middle autumn .etc 与西方文化进行对比，如果时间或条件允许，还可以让孩子们讲述一下自己在这些节日中所参与的活动，拉动他们的积极性。
（二）朋友般的老师
在孩子的眼里，老师总是很崇高的，但如果一个老师整天板着脸，与同学交流又少，总是让孩子觉得自己很威严而不是像大朋友一样和蔼可亲，即使他的教学水平很高也无法受到孩子们的欢迎。所以，为了和孩子建立一个融洽的关系，老师可以深入孩子当中去，与他们“打成一片”，上课的时候可以用“hi， everybody”or “you look so good”and so on 通过孩子们的回答还可以对此作出一些自己的小评价，让他们觉得老师“离他们很近”，如同朋友一般。活跃的气氛需要活跃的老师。 （三）恰当的教学方法与策略
1.环境影响人，创造英语学习情景
英语学习，必要的环境是不可缺少的。而孩子的模仿能力又是很惊人的，如能在教学过程中恰当引入一些英语国家的生活环境、对话情景等，让孩子们去模仿，如在课堂上设置出门购物或朋友偶遇的情景，练习Good morning. What’s up ？ I haven’t seen you for ages. What are you doing here？ 或your dress is very beautiful等，但同时也要注意在设置情景时要考虑性别差异，男孩子或许更喜欢谈论日常玩的游戏或汽车之类的话题，因而也可以设置如：Your game is so cool！ Can you lent me？或my favorite car is Ferrari， I want to buy one in the future， what’s your favorite？等，不仅能帮助他们增强对英语的兴趣，又让他们了解学好英语不是什么很难的事，只需要他们真正地对英语感兴趣，加以努力，他们的英语说得也能像中文一样流利。此外，还可以使用多媒体工具，给孩子们播放一些英文电影或依据自己的生活与同伴设计一个简单的对话，在帮助孩子学习英语知识的同时还帮助他们提高口语能力。
2.利用游戏、歌曲等活跃课堂氛围
不像母语的学习，生来就具有家庭社会语言环境的熏陶，耳濡目染中可以自然天成，作为本一无所知的外语学习，缺失语言浸润的学习环境，少儿英语教育在很多时候并不在少儿学习的最近发展区内，并不是强行灌输和幼儿自主探索、自身努力就可以达到想要的学习效果。语言学习的困难会给他们带来沉重的焦虑感，产生厌学、拒学情绪，为后继的语言学习埋下隐患。所以老师在教学的过程中要尽量避免一成不变的教学方式，把游戏、歌曲等这些能发挥他们主动性的活动穿插于课堂教学中，如可以在节日的时候唱一唱节日歌’jingle bells’， ‘happy new year’等，还可以根据课程需要选择相应的歌曲，如在学习句型：how are you 的时候则可以选择这首同名歌曲How are you ，在复习学过的单词时可以用猜字谜的方式帮助大家加强记忆，而在学习新的单词时，可以采用图片竞猜或水果蹲的方式，既活跃气氛，又富有竞赛意识。
3.活用教具
教具是老师的帮手，教师如能在课堂上灵活使用，会给课堂带去不一样的气氛。重要的是，教师不必拘泥于教具的形式，可以从生活中取材，如一些蔬菜、水果或水以及一些带有味道的生活用品均可以带到课堂，剪贴画、小型画报等也可以发挥它独特的作用，充分调动孩子的视觉、触觉、味觉等感官体验，另外还可以采用手工制作的方式让孩子技能感受手工制作的快乐又能在快乐的氛围中学习英语，同时，教师还可以在条件允许的情况下，邀请家长们来到课堂，融入到课堂教学中去，设置亲子游戏，如父母和孩子共同完成英语卡片拼图的任务，在学习的同时也加强了孩子与父母的联系。
三、家庭环境
父母是孩子的启蒙老师，一个良好的家庭环境给孩子的健康成长带去不可磨灭的影响。因此家长在家中应当给孩子树立一个好的榜样，依据调查笔者在这里也给家长们一些建议：
（一）沟通是孩子进步的阶梯
孩子是家长的影子，当孩子犯一些错误或出现叛逆时，有些家长一味严厉批评，甚至打骂，却很少去了解其中缘由，也许这些错误的行为是一些家长日常生活中所犯过的，而孩子只不过是模仿，也许存在其他原因，因而家长在对待孩子厌学、拒学甚至逃学时，要耐心一点，多与孩子沟通，弄清楚到底是何原因导致孩子对英语学习没有兴趣，然后再对孩子进行疏导或引导。
（二）言传不如身教
青少儿对家长的好奇心是很大的，在孩子的心里，爸爸妈妈就是无所不能的人。在调查中发现有很多孩子之所以不喜欢英语部分是因为家长也很讨厌英语。所以，在允许的情况下，希望家长也要表现出对英语的喜爱，由家长带着孩子进入英语的世界会产生非同一般的效果。
（三）家庭英语环境不可小觑
学校并不是唯一的学习天地，家长可以在家中尽量为孩子营造一个无时不在的英语学习环境，如，家长可以在家中的冰箱，孩子的床头以及玩具等上面贴上一些英语单词或小短句，或是陪伴孩子看一些英文视屏，让孩子时刻都接触英语。另外，有条件的家长还可以多带孩子出国旅游或参加英语夏令营，使孩子尽可能多的用英语交流。
四、结语
孩子是祖国的未来，是社会建设的接班人。而越来越国际化的英语是孩子不可不学的一门学科，但科技发展带给这个社会极大成就的同时也给孩子的成长带来了更多的难以抵挡的诱惑和危害。为了帮助孩子们身心能健康的成长，将来成为国之栋梁，需要社会、学校以及家长的密切合作与努力。同样，孩子英语学习的好坏日后也会对其发展有着或多或少的影响，轻松愉快的学习环境，温暖有爱的家庭环境，是孩子英语学习兴趣与能力提高的基础与保障，亦是关键与核心。
注释：
[1]N Chomsky. A review of B F Skinners verbal behavior [J ]. Language， 1959，35：26-129
[2]乔纳森·布朗. 自我[M].陈浩莺，等，译，北京：人民邮电出版社，2004：8
安徽师范大学大学生创新创业训练计划项目资助。（指导老师：谢娅俐，崔玉凤）
关键词：少儿语言发展；趣味英语学习法；家庭环境
本文所探讨的是关于少儿心理教育在帮助其树立英语学习兴趣方面的作用，联合学校与家庭，给孩子们创造一个优良的、适宜的学习环境，老师尽力做到寓教于乐，让孩子们在学中乐，在乐中学；作为启蒙老师的家长也要在家里给孩子一个轻松愉悦的生活及学习环境，让孩子不管是在学校还是家中都可以开开心心的学习。
一、少儿语言发展
只有确切地掌握孩子在各阶段发展的规律，了解孩子在该发展阶段的特征与需求，才能找出孩子不喜欢甚至讨厌学习的原因，因而就能对症下药，帮助孩子树立或找寻潜在的对新事物的学习兴趣。发展心理学的科学家们把人的发展分为10个模块，分别为：动作与早期感知觉的发展、认知的发展、智力的发展、言语的发展、情绪的发展、自我的发展、人格的发展、特别发展与性别差异、道德发展以及环境与心理发展。其中言语的发展与自我发展在少儿英语学习的过程中起着决定性作用。
言语的发展：针对儿童言语的发展目前出现了三种理论即先天遗传论、后天学习论以及交互作用论（先天与后天相互影响、相互作用），而每一种理论都有其优点和不足之处。先天遗传论的集大成者乔姆斯基认为语言习得是一种本能的过程，指出儿童一生下来就具备了语言获得装置（language acquisition device），他认为：①语言是利用规则去理解和创造的，而不是通过模仿和强化得来的。②语法是生成的。儿童先天具有一种普遍语法，言语获得过程就是由普遍语法向个别语法转化的过程，这一转化是由先天的语言获得装置实现的。③每个句子都有其深层和表层结构。句子的深层结构（语义）通过转换规则而变为表层结构，从而被理解和传达。但是乔姆斯基的先天遗传理论却是备受争议的，一些反对者提出如对这种先天处理器的操作过程应怎样过滤加工语言输入，怎样推断语言规则等还不清楚。而一些研究者对先天遗传论者的某些支持研究结果也提出了挑战，如婴儿在初生的最初几天和几周内就能够辨别声音的重要差异，这似乎并不是为人类所特有的，其他物种的幼崽（如恒河猴和南美栗鼠）也表现出相似的听觉辨别能力。乔姆斯基过分强调了天赋和先天的作用，低估了环境和后天教育的影响，忽略语言的社会性，有唯心主义倾向。
而后天学习论中又分为斯金纳的强化说即儿童能学会语言是他们在学习过程中正确的语法不断被强化的结果和阿尔伯特的模仿说即儿童获得言语的过程就是对成人言语行为的模仿过程，是成人语言的简单复制，同时这也符合儿童这一阶段身体发展规律，模仿能力较强。交互作用论实际是前两种理论的折中。
自我发展 ： 现实世界中，每一个人正常人都很在意“我是什么样的人”这个问题。幼儿园里的小朋友在意自己每天能否得到老师的奖励并以此作为“我”是否是好孩子的等价物；青少年阶段的孩子开始在意自己是否被异性喜欢或爱恋以此作为“我”是否是有魅力的人的个人特征；到了不惑之年的人常将自己是否能胜任各种责任作为“我”是否是有价值的人的标尺等等。②如乔纳森·布朗在自我概念与自我评价的发展阶段与特点中提到：①孩童在学龄前期（2-6岁），着重于物质自我，关注事物具体、可观察到的外部特征，具有特定的活动能力，有着特定的兴趣和行为，如我是女孩，我爱画画等；②到学龄期（7-11岁），他们开始关注社会自我，运用社会信息比较并强调自己的人际特征，产生一般兴趣与能力，如我喜欢运动，我很好看；③而到青少年阶段（12-18岁），他们则开始关注精神自我，获得影响人际交往的社会技能，形成隐藏的、抽象的心理特征，对自己的角色运用价值和道德标准进行规范，如我很忧郁或我要实现我的理想等。
掌握了孩子在各阶段发展的规律，孩子成长中一个重要的较色——老师就要发挥他的不可替代的作用了，孔子说教师的职责是传道授业解惑，而现今社会，老师不仅是为祖国的发展培养可用之才，更是为社会的和谐培育有价值的人。兴趣是最好的老师，所以，为了孩子更好的成长，教师要在这些发展规律下不断地对教学方法进行创新，不断改革，结合现代多媒体技术，开发既有趣又有效的教学方法。
二、对于英语本文提出以下几个策略及方法
（一）充分发挥意识的指导作用
1.课堂前的意识铺垫
随着时代的发展，孩子的智力也会逐渐提高，对新事物的接受能力也比较强，想让他们在45分钟的课堂上循规蹈矩，可能会有点难。所以，为了更好地提高孩子们对英语的学习兴趣，在课堂上可以运用一些幽默来吸引孩子们的注意力。英语有句谚语：A good begining is half done （好的开始是成功的一半）。因此，老师们可以在课前10分钟，给孩子讲述一些英语笑话，或者是一些小游戏，如猜谜或看图说话等，尽量让孩子参与进来让他们感受到原来学习英语还是有很多乐趣的。
2.导入文化意识
每一种语言都深深的烙着本民族文化烙印，对民族文化的深入了解能让孩子们更好的学习这门语言。比如可以在学习chrismaor east .etc的西方节日的时候可以简单的介绍一下关于该节日的起源或庆祝方式，然后还可以讲述一下spring festival or the middle autumn .etc 与西方文化进行对比，如果时间或条件允许，还可以让孩子们讲述一下自己在这些节日中所参与的活动，拉动他们的积极性。
（二）朋友般的老师
在孩子的眼里，老师总是很崇高的，但如果一个老师整天板着脸，与同学交流又少，总是让孩子觉得自己很威严而不是像大朋友一样和蔼可亲，即使他的教学水平很高也无法受到孩子们的欢迎。所以，为了和孩子建立一个融洽的关系，老师可以深入孩子当中去，与他们“打成一片”，上课的时候可以用“hi， everybody”or “you look so good”and so on 通过孩子们的回答还可以对此作出一些自己的小评价，让他们觉得老师“离他们很近”，如同朋友一般。活跃的气氛需要活跃的老师。 （三）恰当的教学方法与策略
1.环境影响人，创造英语学习情景
英语学习，必要的环境是不可缺少的。而孩子的模仿能力又是很惊人的，如能在教学过程中恰当引入一些英语国家的生活环境、对话情景等，让孩子们去模仿，如在课堂上设置出门购物或朋友偶遇的情景，练习Good morning. What’s up ？ I haven’t seen you for ages. What are you doing here？ 或your dress is very beautiful等，但同时也要注意在设置情景时要考虑性别差异，男孩子或许更喜欢谈论日常玩的游戏或汽车之类的话题，因而也可以设置如：Your game is so cool！ Can you lent me？或my favorite car is Ferrari， I want to buy one in the future， what’s your favorite？等，不仅能帮助他们增强对英语的兴趣，又让他们了解学好英语不是什么很难的事，只需要他们真正地对英语感兴趣，加以努力，他们的英语说得也能像中文一样流利。此外，还可以使用多媒体工具，给孩子们播放一些英文电影或依据自己的生活与同伴设计一个简单的对话，在帮助孩子学习英语知识的同时还帮助他们提高口语能力。
2.利用游戏、歌曲等活跃课堂氛围
不像母语的学习，生来就具有家庭社会语言环境的熏陶，耳濡目染中可以自然天成，作为本一无所知的外语学习，缺失语言浸润的学习环境，少儿英语教育在很多时候并不在少儿学习的最近发展区内，并不是强行灌输和幼儿自主探索、自身努力就可以达到想要的学习效果。语言学习的困难会给他们带来沉重的焦虑感，产生厌学、拒学情绪，为后继的语言学习埋下隐患。所以老师在教学的过程中要尽量避免一成不变的教学方式，把游戏、歌曲等这些能发挥他们主动性的活动穿插于课堂教学中，如可以在节日的时候唱一唱节日歌’jingle bells’， ‘happy new year’等，还可以根据课程需要选择相应的歌曲，如在学习句型：how are you 的时候则可以选择这首同名歌曲How are you ，在复习学过的单词时可以用猜字谜的方式帮助大家加强记忆，而在学习新的单词时，可以采用图片竞猜或水果蹲的方式，既活跃气氛，又富有竞赛意识。
3.活用教具
教具是老师的帮手，教师如能在课堂上灵活使用，会给课堂带去不一样的气氛。重要的是，教师不必拘泥于教具的形式，可以从生活中取材，如一些蔬菜、水果或水以及一些带有味道的生活用品均可以带到课堂，剪贴画、小型画报等也可以发挥它独特的作用，充分调动孩子的视觉、触觉、味觉等感官体验，另外还可以采用手工制作的方式让孩子技能感受手工制作的快乐又能在快乐的氛围中学习英语，同时，教师还可以在条件允许的情况下，邀请家长们来到课堂，融入到课堂教学中去，设置亲子游戏，如父母和孩子共同完成英语卡片拼图的任务，在学习的同时也加强了孩子与父母的联系。
三、家庭环境
父母是孩子的启蒙老师，一个良好的家庭环境给孩子的健康成长带去不可磨灭的影响。因此家长在家中应当给孩子树立一个好的榜样，依据调查笔者在这里也给家长们一些建议：
（一）沟通是孩子进步的阶梯
孩子是家长的影子，当孩子犯一些错误或出现叛逆时，有些家长一味严厉批评，甚至打骂，却很少去了解其中缘由，也许这些错误的行为是一些家长日常生活中所犯过的，而孩子只不过是模仿，也许存在其他原因，因而家长在对待孩子厌学、拒学甚至逃学时，要耐心一点，多与孩子沟通，弄清楚到底是何原因导致孩子对英语学习没有兴趣，然后再对孩子进行疏导或引导。
（二）言传不如身教
青少儿对家长的好奇心是很大的，在孩子的心里，爸爸妈妈就是无所不能的人。在调查中发现有很多孩子之所以不喜欢英语部分是因为家长也很讨厌英语。所以，在允许的情况下，希望家长也要表现出对英语的喜爱，由家长带着孩子进入英语的世界会产生非同一般的效果。
（三）家庭英语环境不可小觑
学校并不是唯一的学习天地，家长可以在家中尽量为孩子营造一个无时不在的英语学习环境，如，家长可以在家中的冰箱，孩子的床头以及玩具等上面贴上一些英语单词或小短句，或是陪伴孩子看一些英文视屏，让孩子时刻都接触英语。另外，有条件的家长还可以多带孩子出国旅游或参加英语夏令营，使孩子尽可能多的用英语交流。
四、结语
孩子是祖国的未来，是社会建设的接班人。而越来越国际化的英语是孩子不可不学的一门学科，但科技发展带给这个社会极大成就的同时也给孩子的成长带来了更多的难以抵挡的诱惑和危害。为了帮助孩子们身心能健康的成长，将来成为国之栋梁，需要社会、学校以及家长的密切合作与努力。同样，孩子英语学习的好坏日后也会对其发展有着或多或少的影响，轻松愉快的学习环境，温暖有爱的家庭环境，是孩子英语学习兴趣与能力提高的基础与保障，亦是关键与核心。
注释：
[1]N Chomsky. A review of B F Skinners verbal behavior [J ]. Language， 1959，35：26-129
[2]乔纳森·布朗. 自我[M].陈浩莺，等，译，北京：人民邮电出版社，2004：8
安徽师范大学大学生创新创业训练计划项目资助。（指导老师：谢娅俐，崔玉凤）