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【摘要】高中数学核心素养的培养，在本质上与以人为本或以学生发展为本的理念是一致的。核心素养是后天习得的、与特定情境有关的，而不是随时随地都可以表达出来的东西;是通过人的行为表现出来的，最终要落实在人即受教育者身上，如何进行学生核心素养的培养？笔者想，最终还是要落在学科核心素养的培育上。本文就数学学科为例来探讨核心素养的培养问题。
【关键词】高中数学;核心素养;培养
【中图分类号】G633.6【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）30-142-01
高中阶段是人才培养的重要阶段，要想培育符合社会发展要求的综合性人才，高中数学课堂的教学更应该将数学的学科素养培养作为重点任务和目标。但是就实际情况来看，很多学校仍然是沿用陈旧的教学理念和方法，极大地阻碍了学生的全面发展。
一、高中数学学科核心素养的重要性
高中数学课程标准将高中阶段的数学核心素养定义为：具有数学基本特征的、适应个人终身发展和社会发展需要的人的思维品质与关键能力。那么，设定数学核心素养的标准又是什么呢？我们可以这样认为，数学教育的终极目标是，一个人学习数学之后，即便这个人未来从事的工作和数学无关，也应当会用数学的眼光观察世界，会用数学思维思考并表达世界。对于高中数学而言，其特征在于比较的抽象和复杂，涵盖的内容比较宽泛，具有很强的逻辑性，学生在学习过程中会遇到比较多的阻碍。加强对数学学科核心素养的培养无疑是一把通往数学的金钥匙，学生一旦掌握了这一金钥匙，在数学学科的学习乃至高中其他课程的学习上将会得心应手，对于学生的学习能力提高有莫大的帮助，为其综合素质提高和今后的发展打下坚实的基础。
二、高中数学学科核心素养培养存在的问题
就目前而言，我国对人才的选拔主要方式仍旧是高考，而数学是作为高考考核的的重要部分之一，因此，在高中数学教学过程中，教师的教学方式往往会带有明显的应试教育倾向，在课堂上使用灌输式的教学方式提升学生的解题能力，却忽视了高中学生身心发展的自然规律，致使学生对待数学的态度越来越消极，数学核心素养难以得到有效的培养。在现代化的社会形势下，对人才能力的需求发生了改变，对综合素养越来越看重，而高中生作为我国社会发展的重要储备军，基于社会发展对人才的需要，在高中数学教学中，教师就必须重视学生核心素养的培养。面对这种情况，探索如何改善高中数学教学中存在的问题、提升学生的核心素养水平十分有必要。
三、高中数学学科核心素养培养的策略分析
（一）以新课标为导向，提高教师综合素养
提高教师的综合素养，改变传统教学理念，认真学习并贯彻新课程标准的相关要求，明确数学教学既要面向全体学生同时也要兼顾学生的个性发展，有的放矢的区别教学，数学教学要符合学生的认知规律，循序渐进的教学原则等等。其次，作为教师要从传统的教学主导地位上脱离出来，将学生放置在主题教学位置上，自身要以参与者的身份融入到课堂教学活动中，实现以学生为主体，以教师为指导的多样化数学课堂教学模式的构建与应用。如此，我们再提高教师综合素养的基础上才能够进一步构建多样化的数学课堂教学模式，才能够进一步的推进核心素养下高中数学高效教学的顺利开展。其次，作为教师要从传统的数学教学主体地位上脱离出来，构建以学生为主体的新型课堂。
（二）高中数学课堂教学注重多样性
多样化的数学教育不同于单一教学的枯燥。首先，教师可以开展趣味教学，引领学生走进教师讲授的数学知识情景，通过多媒体教学、实际展示、教学互动等方式展开课堂，拓宽教学范围，让学生带着问题和兴趣探索数学知识，充分发挥了学生的主观能动性，避免了教师授课单一的尴尬局面。其次，教师还要增强课堂上学生之间的互动，做到学生之间互相查补短板，学生互动增强了学生的学习积极性，也使教师的教学不再枯燥单一。教师对于课堂多样性的重视，对于全面提升学生数学核心素养和拓展素质教育大有益处。比如在学习空间几何的相关知识时，教师可以使用多种教学方法，以传统的欧氏几何演绎体系为准则，系统建立起空间几何的只是结构，还可以使用另一种教学方法：以向量为工具，在体系上和传统结合发有很大的差异。采用两种方法进行空间几何教学，不但没有家中学生的负担，而且减少了学生学习空间结合的心理压力，促进了学习空间几何的兴趣，提高了学生的空间思维能力。
（三）加强师生沟通，建立良好的师生关系
在高中教学中，教师不仅要上好自己的课，还要在课后要多与学生沟通交流，了解学生喜爱的授课方式，并以此调整自己的教学方法。教师只有采用学生喜欢的教学方式，才能让学生认真学习数学，才能提高数学课堂的教学效率。与此同时，在升学的压力下，高中生虽然在认知与行为能力上已初步建立，但其各方面尚未完全成熟，在处理事情时容易情绪化，需要教师的正确引导。在数学教学中，数学教师应多关注学生，与学生成为朋友，构建良好的师生关系。以学生为中心的教学理念的前提是教师充分了解学生。数学教师要注重培养和学生的感情，走入学生的内心深处，根据学生的学习情况及特点开展合理的教学。以學生为中心是一种民主的教学理念，是让学生从“要我学”转变成“我要学”的改变。
四、结语
数学核心素养的培养作为高中阶段的重要任务之一，教师要全面贯彻新课程标准。在教学的过程中，教师要使得教学方式多样化， 尊重学生个性差异，因材施教;努力打造素质教育课堂，培养高中数学学生核心素养，为社会发展培养符合要求的综合性人才。
【参考文献】
[1]史宁中.学科核心素养的培养与教学——以数学学科核心素养的培养为例[J].中小学管理，2017（01）：35-37.
[2]周武.数学学科核心素养培养下高中数学教学研究[J].教育界（基础教育），2019（11）：89-90.
[3]王述润.基于高中数学核心素养的内涵及培养策略分析[J].数学学习与研究，2019（13）：72.
【关键词】高中数学;核心素养;培养
【中图分类号】G633.6【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）30-142-01
高中阶段是人才培养的重要阶段，要想培育符合社会发展要求的综合性人才，高中数学课堂的教学更应该将数学的学科素养培养作为重点任务和目标。但是就实际情况来看，很多学校仍然是沿用陈旧的教学理念和方法，极大地阻碍了学生的全面发展。
一、高中数学学科核心素养的重要性
高中数学课程标准将高中阶段的数学核心素养定义为：具有数学基本特征的、适应个人终身发展和社会发展需要的人的思维品质与关键能力。那么，设定数学核心素养的标准又是什么呢？我们可以这样认为，数学教育的终极目标是，一个人学习数学之后，即便这个人未来从事的工作和数学无关，也应当会用数学的眼光观察世界，会用数学思维思考并表达世界。对于高中数学而言，其特征在于比较的抽象和复杂，涵盖的内容比较宽泛，具有很强的逻辑性，学生在学习过程中会遇到比较多的阻碍。加强对数学学科核心素养的培养无疑是一把通往数学的金钥匙，学生一旦掌握了这一金钥匙，在数学学科的学习乃至高中其他课程的学习上将会得心应手，对于学生的学习能力提高有莫大的帮助，为其综合素质提高和今后的发展打下坚实的基础。
二、高中数学学科核心素养培养存在的问题
就目前而言，我国对人才的选拔主要方式仍旧是高考，而数学是作为高考考核的的重要部分之一，因此，在高中数学教学过程中，教师的教学方式往往会带有明显的应试教育倾向，在课堂上使用灌输式的教学方式提升学生的解题能力，却忽视了高中学生身心发展的自然规律，致使学生对待数学的态度越来越消极，数学核心素养难以得到有效的培养。在现代化的社会形势下，对人才能力的需求发生了改变，对综合素养越来越看重，而高中生作为我国社会发展的重要储备军，基于社会发展对人才的需要，在高中数学教学中，教师就必须重视学生核心素养的培养。面对这种情况，探索如何改善高中数学教学中存在的问题、提升学生的核心素养水平十分有必要。
三、高中数学学科核心素养培养的策略分析
（一）以新课标为导向，提高教师综合素养
提高教师的综合素养，改变传统教学理念，认真学习并贯彻新课程标准的相关要求，明确数学教学既要面向全体学生同时也要兼顾学生的个性发展，有的放矢的区别教学，数学教学要符合学生的认知规律，循序渐进的教学原则等等。其次，作为教师要从传统的教学主导地位上脱离出来，将学生放置在主题教学位置上，自身要以参与者的身份融入到课堂教学活动中，实现以学生为主体，以教师为指导的多样化数学课堂教学模式的构建与应用。如此，我们再提高教师综合素养的基础上才能够进一步构建多样化的数学课堂教学模式，才能够进一步的推进核心素养下高中数学高效教学的顺利开展。其次，作为教师要从传统的数学教学主体地位上脱离出来，构建以学生为主体的新型课堂。
（二）高中数学课堂教学注重多样性
多样化的数学教育不同于单一教学的枯燥。首先，教师可以开展趣味教学，引领学生走进教师讲授的数学知识情景，通过多媒体教学、实际展示、教学互动等方式展开课堂，拓宽教学范围，让学生带着问题和兴趣探索数学知识，充分发挥了学生的主观能动性，避免了教师授课单一的尴尬局面。其次，教师还要增强课堂上学生之间的互动，做到学生之间互相查补短板，学生互动增强了学生的学习积极性，也使教师的教学不再枯燥单一。教师对于课堂多样性的重视，对于全面提升学生数学核心素养和拓展素质教育大有益处。比如在学习空间几何的相关知识时，教师可以使用多种教学方法，以传统的欧氏几何演绎体系为准则，系统建立起空间几何的只是结构，还可以使用另一种教学方法：以向量为工具，在体系上和传统结合发有很大的差异。采用两种方法进行空间几何教学，不但没有家中学生的负担，而且减少了学生学习空间结合的心理压力，促进了学习空间几何的兴趣，提高了学生的空间思维能力。
（三）加强师生沟通，建立良好的师生关系
在高中教学中，教师不仅要上好自己的课，还要在课后要多与学生沟通交流，了解学生喜爱的授课方式，并以此调整自己的教学方法。教师只有采用学生喜欢的教学方式，才能让学生认真学习数学，才能提高数学课堂的教学效率。与此同时，在升学的压力下，高中生虽然在认知与行为能力上已初步建立，但其各方面尚未完全成熟，在处理事情时容易情绪化，需要教师的正确引导。在数学教学中，数学教师应多关注学生，与学生成为朋友，构建良好的师生关系。以学生为中心的教学理念的前提是教师充分了解学生。数学教师要注重培养和学生的感情，走入学生的内心深处，根据学生的学习情况及特点开展合理的教学。以學生为中心是一种民主的教学理念，是让学生从“要我学”转变成“我要学”的改变。
四、结语
数学核心素养的培养作为高中阶段的重要任务之一，教师要全面贯彻新课程标准。在教学的过程中，教师要使得教学方式多样化， 尊重学生个性差异，因材施教;努力打造素质教育课堂，培养高中数学学生核心素养，为社会发展培养符合要求的综合性人才。
【参考文献】
[1]史宁中.学科核心素养的培养与教学——以数学学科核心素养的培养为例[J].中小学管理，2017（01）：35-37.
[2]周武.数学学科核心素养培养下高中数学教学研究[J].教育界（基础教育），2019（11）：89-90.
[3]王述润.基于高中数学核心素养的内涵及培养策略分析[J].数学学习与研究，2019（13）：72.