【摘要】作为一种新的高等教育模式，应用型本科院校的地位和作用越来越重要。管理学课程是经济与管理类专业的专业基础课，在应用型本科学生知识能力构建中占有举足轻重的地位。当前我国社会经济新形势对毕业生提出了很多现实要求，因此对管理学课程进行应用型学科的教学改革探索，强化能力的培养，已成为迫在眉睫的问题。本文将从管理学教学目标的再定位、教学理念的转变和教学方法转变三个方面进行探讨。
　　【关键词】管理学 理念 方法 能力
　　【课题项目】课题来源：武汉晴川学院校级项目《管理学课程教学改革研究——基于应用型人才培养的视角》。
　　【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）37-0231-01
　　近年来，国内外学者对管理学课程教学改革进行了广泛研究，但针对应用型本科院校学生管理学课程教学改革的研究相对较少。应用型本科院校的学生群体具有特殊性，为了实现应用型人才的培养目标，我们应该结合学生的特点和管理学的课程特点，积极探讨适合应用型本科院校的管理学课程的教学理念与教学方法，加强实践教学，促进校企合作，将学生培养成既有一定的理论基础知识，又能够解决实际问题的高级应用型人才。
　　一、教学目标的再定位：以培养学生管理应用能力为主线
　　应用型本科经济与管理类专业培养的是面向一线管理岗位的应用型人才，不仅要求学生要掌握一定的管理理论知识和一般方法，更要求学生具有利用所学知识解决企业管理中实际问题的能力。管理学课程是应用型本科经济与管理类专业中的一门专业基础课，它的立足点应落实在“应用”二字上，管理学课程的教学不仅要为学生学习其他管理类课程打下理论基础，更要为学生成为一名优秀的管理人才提供知识底蕴以及训练管理技能的机会。因此，它对学生学习能力、独立思考和解决问题能力的开发，要远比学习的内容更加重要。
　　二、教学理念的转变：构建六位一体的教学理念
　　在应用型人才培养视角下，管理学的教学要充分发挥学生的自主性，形成以学生为主体，教师为引导者的新教学理念。教育主管部门和高校要在办学思想上起到引领作用，并在教学过程中给予大力支持，积极促进校企合作，让企业走进课堂，让学生走进企业。同时，其他相关课程也应以应用为目的，积极推进教学改革，以便在专业教学中形成協同效应。总之，要形成学生、教师、高校、教育主管部门、社会企业和相关课程这六个方面的合力，将管理学的教学时间延伸到整个大学生涯，空间由校园延伸到社会。
　　三、教学方法的转变：强化能力的培养
　　在管理学的教学过程中，以能力为导向，采用理论与实践结合、课内与课外结合、校内与校外结合等多种教学手段，以促进学生在掌握一定的管理理论知识的同时，具有利用所学知识解决企业管理中实际问题的能力，为学生成为一名优秀的管理人才提供知识底蕴以及训练管理技能的机会。
　　随着教学内容的推进，每种教学方法的实施都应结合相应的知识点，使学生在学习理论知识的同时，训练各种管理技能，包括管理的计划与决策能力、组织能力、领导与沟通能力、控制能力和创新能力。此外，我们还应利用一定的教学方法和手段，如案例分析、课堂讨论、情景模拟、团队游戏等来促使学生的理解领悟能力、语言表达能力、分析问题和解决问题能力等得到提升。
　　总之，基于能力培养的管理学教学改革有助于改善应用型本科院校的管理学教学模式，本文在教学理理念和教学方法方面进行了一些探索，但其具体实施还有待于进一步详细研究。
　　参考文献：
　　[1]马洪波，唐剑.《管理学》课程的教学目标重构和建设思路探索[J].高教论坛，2010（11）.
　　[2]罗明，谢丹芳.应用型本科院校管理学课程教学改革及实效分析[J].现代商贸工业，2015（3）.
　　作者简介：
　　刘金文，女，武汉晴川学院电子商贸学院教师，研究方向：管理学理论与实践教学研究。