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【摘要】在小学的学习中，语文的学习是各门学科的基础，而且在小学教育中起着非常重要的作用。在小学语文中利用合作学习进行教学，不仅能够提高小学语文教学的教学质量，还能激发小学生的学习兴趣。本文对合作学习在小学语文教学中的应用进行了分析。
【关键词】合作学习 小学 语文教学 运用
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）35-0150-02
在小学语文教学中，合作学习的理论在新的课程改革下不断的涌现出来，这就需要小学语文教师要充分的利用合作学习的方法来进行小学语文的教学。通过让学生在学习中相互合作，进而达到教学的效果，既提高教学质量，也培养了小学生团结合作的能力以及沟通的能力。
一、合作学习在小学语文教学中的现状
合作学习虽然对小学语文教学有着重大的影响，但是实际应用起来还是存在着诸多的不足，其中主要包括以下几方面：
（一）过于形式化
小学语文教师在教学时，对于合作学习的理解有一定的偏差，致使合作学习过于形式。虽然能够使语文课堂活跃起来，但是，并不是每个学生都能参与进来，所以，教学的效果并不是十分显著。对于一些学习比较好的学生，因为她们的基础比较强，所以教师教的内容能够掌握的比较扎实，而且对于教师布置的任务也能顺利的完成，从而主动的加入到教学中来。相反，对于一些学习成绩比较差的学生，并不能很好的参与到教学过程中来，也没有学到知识，久而久之，就会失去学习语文的兴趣。所以，在语文教学中，如果合作学习过于形式化，这样不仅不能激发学生的学习兴趣，反而会起到反作用，从而影响小学语文教学的效果。
（二）学生处于被动
所谓的合作学习，就是在教师的引导下，学生在合作的情况下发现问题，并且解决问题的过程。但是，在现在的小学语文教学中，小学生之间不能很好的沟通，每个人都有自己的意见，也不懂得合作的意义，因此，直接影响了合作学习方法的开展。一旦教师过于注重合作学习，没有意识到学生与学生之间的差异，就会导致学生在合作学习时，有一些学生不能够积极主动的进行思考，只是被动的进行合作学习，对于所学的知识也不能很好的掌握。这样的情况如果持续下去，会导致学生两极分化的情况更加严重。
（三）教师没有起到引导的作用
教师是课堂的主导，在教学过程中起着引导学生的作用。在小学语文教学中，如果教师只注重学习的结果，不重视学习的过程，不能很好的引导学生，就会使合作学习趋于形式。如果教师没有起到引导者的作用，对于学习的方向也没有准确的掌握，在教学时也没有考虑学生之间的差异，再有就是教师没有合理的安排课程，这样，学生就是注意力不集中，提不起学习的兴趣，导致教学效果也不足够明显。
二、合作学习在小学语文教学中的具体方法
（一）结合课本文字与口语应用
在传统的小学语文教学中，只注重语法的教学，对于语文应用方面却不够重视，这样会直接影响学生对于知识的掌握程度。教师在授课时，不仅要重点教授课本中考试的要点，还要在口语应用中将知识一点点的渗透给学生，让学生能够灵活的运用所学的知识，并且对课文中的内容有一个更加深刻的理解。在合作学习的过程中，可以以小组讨论的形式进行教学，使学生深刻理解课文的同时，也在和同学讨论的过程中增加学习的兴趣和乐趣。例如，教师在教授人教版小学四年级上册第二单元《黄继光》这一课时，这里面会有一些生词，教师可以先引导学生进行学习，然后再以小组的形式对黄继光这个人的形象进行讨论，黄继光的精神是非常伟大的，肯定会感染到每一个学生，这样不仅能提高学生学习语文的兴趣，还能达到教学效果。
（二）结合合作学习和自主学习
在小学语文教学中，不能只有教师在讲，也不能只有学生分组讨论，只有将这两者结合在一起，才能真正实现合作学习的目的，这两种学习过程都是小学语文教学过程中不可缺少的。要想使这两种学习方法达到协调，在学生讨论时，教师要对学生讨论的结果进行指导，避免学生在讨论时误入歧途，还能提高教师的教学效果。例如，教师在教人教版小学四年级上学期《爬上虎的脚》这一课时，这篇课文主要是对爬上虎的脚进行的研究，教师在讲解完生词之后，就可以让学生分组进行讨论，对于课文的写作手法和作者的心情进行分析，从而得到更深刻的体会。比如，有一位学生认为爬山虎在向上爬时，并不是像其他动物那样，脚交替着向上爬，而是一只脚粘在墙上，越向上爬，就会长出新的脚。而另一位同学却认为爬上虎和其他动物一样，用脚交替着向上爬。在这种时候，教师就要对学生的观点进行评价，并且进行整理，给出一个准确的答案。这样，学生不仅对知识掌握的更加深刻，还对学习语文的兴趣更加浓厚。
（三）培养学生语言运用的能力
对语言进行整合和运用是汉语的魅力所在，要是没有各种各样的表现手法和写作手法，那么汉语就不会有那么大的魅力。如果小学语文教师在教学时，没有注重表现手法和写作手法的教授，那么学生所学到的知识也不是全部的内容，难免会有一些缺失。在小学语文教学中，教师不仅要讲解课文的含义，还要对课文的写作手法进行分析，虽然讲解课文就能够培养学生的道德情操，但是却不能提高学生的语言表达能力、写作能力以及创作能力。所以，在小学语文教学中，教师不仅要对表达方法和句式进行讲解，还要培养学生在探讨课文内容时对语言的运用。
综上所述，合作学习是小学语文教学中非常重要的学习方法，不仅能提高小学生学习语文的兴趣，还培养了小学生团队合作的精神，并且也达到了语文教学的效果和质量。所以，小学教师在进行小学语文教学时，一定要正确的理解合作学习，引导学生进行合作学习，进而提高学生的学习能力。
参考文献：
[1]陈艳辉.合作学习在小学语文教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2014，06：180.
[2]王文寿.合作学习在小学语文教学中的运用[J].才智，2015， 27：163.
[3]梁海霞.合作学习在小学语文教学中的应用[J].才智，2015， 23：170.
【关键词】合作学习 小学 语文教学 运用
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）35-0150-02
在小学语文教学中，合作学习的理论在新的课程改革下不断的涌现出来，这就需要小学语文教师要充分的利用合作学习的方法来进行小学语文的教学。通过让学生在学习中相互合作，进而达到教学的效果，既提高教学质量，也培养了小学生团结合作的能力以及沟通的能力。
一、合作学习在小学语文教学中的现状
合作学习虽然对小学语文教学有着重大的影响，但是实际应用起来还是存在着诸多的不足，其中主要包括以下几方面：
（一）过于形式化
小学语文教师在教学时，对于合作学习的理解有一定的偏差，致使合作学习过于形式。虽然能够使语文课堂活跃起来，但是，并不是每个学生都能参与进来，所以，教学的效果并不是十分显著。对于一些学习比较好的学生，因为她们的基础比较强，所以教师教的内容能够掌握的比较扎实，而且对于教师布置的任务也能顺利的完成，从而主动的加入到教学中来。相反，对于一些学习成绩比较差的学生，并不能很好的参与到教学过程中来，也没有学到知识，久而久之，就会失去学习语文的兴趣。所以，在语文教学中，如果合作学习过于形式化，这样不仅不能激发学生的学习兴趣，反而会起到反作用，从而影响小学语文教学的效果。
（二）学生处于被动
所谓的合作学习，就是在教师的引导下，学生在合作的情况下发现问题，并且解决问题的过程。但是，在现在的小学语文教学中，小学生之间不能很好的沟通，每个人都有自己的意见，也不懂得合作的意义，因此，直接影响了合作学习方法的开展。一旦教师过于注重合作学习，没有意识到学生与学生之间的差异，就会导致学生在合作学习时，有一些学生不能够积极主动的进行思考，只是被动的进行合作学习，对于所学的知识也不能很好的掌握。这样的情况如果持续下去，会导致学生两极分化的情况更加严重。
（三）教师没有起到引导的作用
教师是课堂的主导，在教学过程中起着引导学生的作用。在小学语文教学中，如果教师只注重学习的结果，不重视学习的过程，不能很好的引导学生，就会使合作学习趋于形式。如果教师没有起到引导者的作用，对于学习的方向也没有准确的掌握，在教学时也没有考虑学生之间的差异，再有就是教师没有合理的安排课程，这样，学生就是注意力不集中，提不起学习的兴趣，导致教学效果也不足够明显。
二、合作学习在小学语文教学中的具体方法
（一）结合课本文字与口语应用
在传统的小学语文教学中，只注重语法的教学，对于语文应用方面却不够重视，这样会直接影响学生对于知识的掌握程度。教师在授课时，不仅要重点教授课本中考试的要点，还要在口语应用中将知识一点点的渗透给学生，让学生能够灵活的运用所学的知识，并且对课文中的内容有一个更加深刻的理解。在合作学习的过程中，可以以小组讨论的形式进行教学，使学生深刻理解课文的同时，也在和同学讨论的过程中增加学习的兴趣和乐趣。例如，教师在教授人教版小学四年级上册第二单元《黄继光》这一课时，这里面会有一些生词，教师可以先引导学生进行学习，然后再以小组的形式对黄继光这个人的形象进行讨论，黄继光的精神是非常伟大的，肯定会感染到每一个学生，这样不仅能提高学生学习语文的兴趣，还能达到教学效果。
（二）结合合作学习和自主学习
在小学语文教学中，不能只有教师在讲，也不能只有学生分组讨论，只有将这两者结合在一起，才能真正实现合作学习的目的，这两种学习过程都是小学语文教学过程中不可缺少的。要想使这两种学习方法达到协调，在学生讨论时，教师要对学生讨论的结果进行指导，避免学生在讨论时误入歧途，还能提高教师的教学效果。例如，教师在教人教版小学四年级上学期《爬上虎的脚》这一课时，这篇课文主要是对爬上虎的脚进行的研究，教师在讲解完生词之后，就可以让学生分组进行讨论，对于课文的写作手法和作者的心情进行分析，从而得到更深刻的体会。比如，有一位学生认为爬山虎在向上爬时，并不是像其他动物那样，脚交替着向上爬，而是一只脚粘在墙上，越向上爬，就会长出新的脚。而另一位同学却认为爬上虎和其他动物一样，用脚交替着向上爬。在这种时候，教师就要对学生的观点进行评价，并且进行整理，给出一个准确的答案。这样，学生不仅对知识掌握的更加深刻，还对学习语文的兴趣更加浓厚。
（三）培养学生语言运用的能力
对语言进行整合和运用是汉语的魅力所在，要是没有各种各样的表现手法和写作手法，那么汉语就不会有那么大的魅力。如果小学语文教师在教学时，没有注重表现手法和写作手法的教授，那么学生所学到的知识也不是全部的内容，难免会有一些缺失。在小学语文教学中，教师不仅要讲解课文的含义，还要对课文的写作手法进行分析，虽然讲解课文就能够培养学生的道德情操，但是却不能提高学生的语言表达能力、写作能力以及创作能力。所以，在小学语文教学中，教师不仅要对表达方法和句式进行讲解，还要培养学生在探讨课文内容时对语言的运用。
综上所述，合作学习是小学语文教学中非常重要的学习方法，不仅能提高小学生学习语文的兴趣，还培养了小学生团队合作的精神，并且也达到了语文教学的效果和质量。所以，小学教师在进行小学语文教学时，一定要正确的理解合作学习，引导学生进行合作学习，进而提高学生的学习能力。
参考文献：
[1]陈艳辉.合作学习在小学语文教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2014，06：180.
[2]王文寿.合作学习在小学语文教学中的运用[J].才智，2015， 27：163.
[3]梁海霞.合作学习在小学语文教学中的应用[J].才智，2015， 23：170.