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摘要：在当今教育，特别是数学教育，除了要传授相应的课本上的现有知识外，还应对学生进行思想教育的融合，数学来源于生活也服务于生活的思想，作为炎黄子孙，更应对中国传统文化进行很好的传承，培养学生民族精神，探索中国民间传统文化芭蕉香火龙在农村融合小学数学教学，激发农村学生学习小学数学教学的兴趣，从而提升数学教学质量。
关键词：芭蕉香火龙传统文化;融合小学数学教学;农村学校;培养学生民族精神;激发学生学习数学的兴趣;提升小学数学教学质量
一、芭蕉香火龙舞的历史背景
自古以来，龙是中华民族的图腾、是中华文化的象征，也是中国人的一种信仰。现在我国各地都在通过各种形式的活动去宣传龙的文化，特别是舞龙活动就经常出现在重大节假日中。舞龙虽然在中国是一项流传千百年的民俗活动，但是在国际上来说兴起的时间并不是很长，没能培养出更多的专业人才，致使舞龙训练员、运动员、裁判员等严重缺乏，仅限于舞一些简单的动作和造型，存在着专业能力上的不足。特别是舞龙运动竞赛形式单一，缺乏全民参与，也是制约舞龙国际化发展的一个不可忽视的问题，而对于学校教育传承“舞龙”文化的课题研究更是少见。所以我们提出本课题的研究是具有价值的，作为自己的民族文化标志， 都把自己作为龙的传人。龙是中华民族力量的象征，也是中华民族奋发开拓、自强不息精神的代表。但是龙并不是曾经存在过的动物，而是中华文化精神象征的产物，是想象和抽象出来的，从它诞生起，就体现了中华民族追求天、地、人沟通和统一的宝贵精神。这种精神是我们今天必须珍惜和吸取的思想财富。从更为深层次的意义上说，龙文化首先体现出中华民族团结合力的精神内涵。由于华夏儿女都能在龙的这种精神内涵中找到自己的位置，看到自己的前景，因此便共同赋予了龙与天地沟通和统一的力量。龙的形象是许多动物形象的综合提升，成为大家公认的文化标志，反映了各民族的共同意愿。
二、芭蕉香火龙传统文化渗透小学数学教学的意义
（一）传统文化渗透小学教学具有时代发展的使命
1、十九大报告中提出：中小学校作为教育基地，要认真贯彻落实《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》精神，让学生从小就开始学习中国的传统文化，掌握并弘扬中华传统文化，成为中华传统文化的传承者。
习近平总书记曾指出：从娃娃抓起，要在校园弘扬和传承优秀的民族传统文化，增强孩子的文化自信。为此，学校重视优秀的民族传统文化的弘扬与传承工作，非物质文化遗产的“芭蕉香火龙”文化走进校园，使得我们祖辈遗留的传统文化得以更好地延续。
2、传统文化渗透小学教学适合新时代教学发展的要求
新课程标准提到：课程应通过优秀传统文化的熏陶与感染，努力提高学生的思想道德素质和科学文化素养，培育和弘扬民族精神，增强民族创造力和凝聚力，使其形成良好的个性与品格。“芭蕉香火龙”文化，不仅弘扬中华龙的精神，增强民族自信心与自豪感，同时也培养了学生健康向上、团结奋进、不断创新的精神。
有了十九大报告习主席的讲话精神及新课程标准为指导，“芭蕉香火龙”文化就有了坚实的理论基础了。
（二）培养、满足现代学生的需求
在新的基础教育改革中，素质教育是学生发展的核心，在教学体系中因让学生全面发展，特别是在农村学校，除了学好数学课本的专业知识外，还应让学生从小就开始学习中国的传统文化，掌握并弘扬中华传统文化，成为中华传统文化的传承者。把芭蕉香火龙这一传统文化与数学教学相结合来发展学生的核心素养，在这一教学体系下，促进农村学生的健康发展。
三、农村小学数学教学中渗透中华优秀传统文化芭蕉香火龙文化的策略
（一）宣传传统文化，营造学习氛围
在学校通过与文化部门进行接轨，组织学生参加各种非物质文化遗产的教育，学习中国非物质文化知识，让学生理解非物质文化的概念及内涵，培养学生民族精神，了解中华优秀传统文化对学习上的帮助，增强学生的知识面，为传统文化芭蕉香火龙文化在课堂的融入做好铺垫。
（二）进行问卷调查，摸清学生对芭蕉香火龙这一传统文化的认知
在小学数学教学中渗透中华优秀传统文化芭蕉香火龙文化教育前，通过精选的设置题型，就学生对优秀传统文化芭蕉香火龙的了解进行问卷调查，设定今后中华优秀传统文化芭蕉香火龙文化融入数学教学中的切实目标，为下一步小学数学教学中渗透中华优秀传统文化芭蕉香火龙文化作部署。
（三）打造以芭蕉香火龙传统文化为中心的数学班级文化
根据学生的年龄特点、知识层次、兴趣爱好来打造芭蕉香火龙传统文化为中心的数学班级文化，例如以芭蕉香火龙传统文化主题的数学课前口号，以芭蕉香火龙传统文化主题的数学知识竞赛等策略促使芭蕉香火龙传统文化融入数学课堂。
四、小学数学课堂教学中融入芭蕉香火龙传统文化的途径
（一）开展特色大课间活动，让学生了解传统文化
问卷调查发现农村学校学生的知识层面比较窄，对中国非物质文化的了解不够，学校根据实际情况开展了中国传统文化“芭蕉香火龙”特色大课间，增强学生对非物质传统文化“芭蕉香火龙”的理解和认识，同时也增强了学生的民族自豪感。
（二）在学生教学中创设有效的教学情境
在数学教学中，特别是农村数学教学，创设有效的数学情境更有利于激发学生的学习兴趣，更能培养学生发现数学问题，提出数学问题，有效解决数学问题的意识，体验和探索学生数学知识这一过程，贯彻数学新课标教学理念。例如，在三年级的“两位数乘一位数”的教学中，创设情境是学校特色大课间芭蕉香火龙舞龙视频，让学生通过观看视频，观察里面学校特色大课间“芭蕉香火龙”时操场上龙的条数，参与舞龙的班级数，从而提出乘法数学问题，这样既提升了学生的学习兴趣，又得以让中国传统文化融入到了课堂中来，让学生感受到生活中处处有数学，而数学又来源于生活。
（三）建立传统文化数学课前口号，激发学生学习数学的积极性和自信心
数学教学中，营造学习氛围，打造良好的学习环境，特别像在农村学校这显得尤为重要。在三年级数学教学中，我打造了以中国传统文化“芭蕉香火龙”中龙的不屈不挠、积极向上精神为数学课堂教学的口号：我是龙的传人，我要好好学习，天天向上。来培养学生学习的自信心，营造良好的学习氛围，调节学生的学习心态，让学生轻松学数学。在中国传统文化“芭蕉香火龙”龙文化班级口号的支撑下，学生每节课的学习状态都保持一种良好的状态。
（四）开展以芭蕉香火龙传统文化为依托的数学速算比赛
数学计算是学生必须掌握的一门技能，然而往往也是学生最头疼的一个知识点，如不得其法，就影响学生学习数学的积极性。因此，在开展教学中，“芭蕉香火龙”龙文化精神来激励，定期开展数学速算竞赛，例如三年级中的“两位数乘一位数”的口算乘法、“两位数除以一位数”的口算除法、“两位数乘两位数”的笔算除法等。让学生以龙的精神来学习数学，提高学生的计算能力和学习数学的自豪感。以比赛的形式开展大大提高了学生对数学计算的积极性和专一性，学生的计算能力得到了很大提升。
中华优秀传统文化融入农村小学数学教学，要循序渐进，有目的、有计划的渗透和熏陶。数学学科虽然在这农村小学数学方面发挥的作用有限，但同样也可以有所作为。教师在日常教学中通过一点点的熏陶，传承中國优秀传统文化，学生的学业水平也一定会逐步提升，学校教学质量得到提高。
参考文献：
[1]渗透传统文化 培养文化自信——以传统文化在数学教学中的运用为例[J]. 王林. 云南教育（小学教师）. 2018（03）.
[2]黄磊.让中华传统文化有效融入小学数学教学中[J]. 学苑教育. 2020，（11）.
[3]章春玮.小学数学教学中渗透中华优秀传统文化的实践研究[J].文理导航（下旬） . 2019（02）.
广西省南宁市青秀区长塘镇中心学校 530212
关键词：芭蕉香火龙传统文化;融合小学数学教学;农村学校;培养学生民族精神;激发学生学习数学的兴趣;提升小学数学教学质量
一、芭蕉香火龙舞的历史背景
自古以来，龙是中华民族的图腾、是中华文化的象征，也是中国人的一种信仰。现在我国各地都在通过各种形式的活动去宣传龙的文化，特别是舞龙活动就经常出现在重大节假日中。舞龙虽然在中国是一项流传千百年的民俗活动，但是在国际上来说兴起的时间并不是很长，没能培养出更多的专业人才，致使舞龙训练员、运动员、裁判员等严重缺乏，仅限于舞一些简单的动作和造型，存在着专业能力上的不足。特别是舞龙运动竞赛形式单一，缺乏全民参与，也是制约舞龙国际化发展的一个不可忽视的问题，而对于学校教育传承“舞龙”文化的课题研究更是少见。所以我们提出本课题的研究是具有价值的，作为自己的民族文化标志， 都把自己作为龙的传人。龙是中华民族力量的象征，也是中华民族奋发开拓、自强不息精神的代表。但是龙并不是曾经存在过的动物，而是中华文化精神象征的产物，是想象和抽象出来的，从它诞生起，就体现了中华民族追求天、地、人沟通和统一的宝贵精神。这种精神是我们今天必须珍惜和吸取的思想财富。从更为深层次的意义上说，龙文化首先体现出中华民族团结合力的精神内涵。由于华夏儿女都能在龙的这种精神内涵中找到自己的位置，看到自己的前景，因此便共同赋予了龙与天地沟通和统一的力量。龙的形象是许多动物形象的综合提升，成为大家公认的文化标志，反映了各民族的共同意愿。
二、芭蕉香火龙传统文化渗透小学数学教学的意义
（一）传统文化渗透小学教学具有时代发展的使命
1、十九大报告中提出：中小学校作为教育基地，要认真贯彻落实《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》精神，让学生从小就开始学习中国的传统文化，掌握并弘扬中华传统文化，成为中华传统文化的传承者。
习近平总书记曾指出：从娃娃抓起，要在校园弘扬和传承优秀的民族传统文化，增强孩子的文化自信。为此，学校重视优秀的民族传统文化的弘扬与传承工作，非物质文化遗产的“芭蕉香火龙”文化走进校园，使得我们祖辈遗留的传统文化得以更好地延续。
2、传统文化渗透小学教学适合新时代教学发展的要求
新课程标准提到：课程应通过优秀传统文化的熏陶与感染，努力提高学生的思想道德素质和科学文化素养，培育和弘扬民族精神，增强民族创造力和凝聚力，使其形成良好的个性与品格。“芭蕉香火龙”文化，不仅弘扬中华龙的精神，增强民族自信心与自豪感，同时也培养了学生健康向上、团结奋进、不断创新的精神。
有了十九大报告习主席的讲话精神及新课程标准为指导，“芭蕉香火龙”文化就有了坚实的理论基础了。
（二）培养、满足现代学生的需求
在新的基础教育改革中，素质教育是学生发展的核心，在教学体系中因让学生全面发展，特别是在农村学校，除了学好数学课本的专业知识外，还应让学生从小就开始学习中国的传统文化，掌握并弘扬中华传统文化，成为中华传统文化的传承者。把芭蕉香火龙这一传统文化与数学教学相结合来发展学生的核心素养，在这一教学体系下，促进农村学生的健康发展。
三、农村小学数学教学中渗透中华优秀传统文化芭蕉香火龙文化的策略
（一）宣传传统文化，营造学习氛围
在学校通过与文化部门进行接轨，组织学生参加各种非物质文化遗产的教育，学习中国非物质文化知识，让学生理解非物质文化的概念及内涵，培养学生民族精神，了解中华优秀传统文化对学习上的帮助，增强学生的知识面，为传统文化芭蕉香火龙文化在课堂的融入做好铺垫。
（二）进行问卷调查，摸清学生对芭蕉香火龙这一传统文化的认知
在小学数学教学中渗透中华优秀传统文化芭蕉香火龙文化教育前，通过精选的设置题型，就学生对优秀传统文化芭蕉香火龙的了解进行问卷调查，设定今后中华优秀传统文化芭蕉香火龙文化融入数学教学中的切实目标，为下一步小学数学教学中渗透中华优秀传统文化芭蕉香火龙文化作部署。
（三）打造以芭蕉香火龙传统文化为中心的数学班级文化
根据学生的年龄特点、知识层次、兴趣爱好来打造芭蕉香火龙传统文化为中心的数学班级文化，例如以芭蕉香火龙传统文化主题的数学课前口号，以芭蕉香火龙传统文化主题的数学知识竞赛等策略促使芭蕉香火龙传统文化融入数学课堂。
四、小学数学课堂教学中融入芭蕉香火龙传统文化的途径
（一）开展特色大课间活动，让学生了解传统文化
问卷调查发现农村学校学生的知识层面比较窄，对中国非物质文化的了解不够，学校根据实际情况开展了中国传统文化“芭蕉香火龙”特色大课间，增强学生对非物质传统文化“芭蕉香火龙”的理解和认识，同时也增强了学生的民族自豪感。
（二）在学生教学中创设有效的教学情境
在数学教学中，特别是农村数学教学，创设有效的数学情境更有利于激发学生的学习兴趣，更能培养学生发现数学问题，提出数学问题，有效解决数学问题的意识，体验和探索学生数学知识这一过程，贯彻数学新课标教学理念。例如，在三年级的“两位数乘一位数”的教学中，创设情境是学校特色大课间芭蕉香火龙舞龙视频，让学生通过观看视频，观察里面学校特色大课间“芭蕉香火龙”时操场上龙的条数，参与舞龙的班级数，从而提出乘法数学问题，这样既提升了学生的学习兴趣，又得以让中国传统文化融入到了课堂中来，让学生感受到生活中处处有数学，而数学又来源于生活。
（三）建立传统文化数学课前口号，激发学生学习数学的积极性和自信心
数学教学中，营造学习氛围，打造良好的学习环境，特别像在农村学校这显得尤为重要。在三年级数学教学中，我打造了以中国传统文化“芭蕉香火龙”中龙的不屈不挠、积极向上精神为数学课堂教学的口号：我是龙的传人，我要好好学习，天天向上。来培养学生学习的自信心，营造良好的学习氛围，调节学生的学习心态，让学生轻松学数学。在中国传统文化“芭蕉香火龙”龙文化班级口号的支撑下，学生每节课的学习状态都保持一种良好的状态。
（四）开展以芭蕉香火龙传统文化为依托的数学速算比赛
数学计算是学生必须掌握的一门技能，然而往往也是学生最头疼的一个知识点，如不得其法，就影响学生学习数学的积极性。因此，在开展教学中，“芭蕉香火龙”龙文化精神来激励，定期开展数学速算竞赛，例如三年级中的“两位数乘一位数”的口算乘法、“两位数除以一位数”的口算除法、“两位数乘两位数”的笔算除法等。让学生以龙的精神来学习数学，提高学生的计算能力和学习数学的自豪感。以比赛的形式开展大大提高了学生对数学计算的积极性和专一性，学生的计算能力得到了很大提升。
中华优秀传统文化融入农村小学数学教学，要循序渐进，有目的、有计划的渗透和熏陶。数学学科虽然在这农村小学数学方面发挥的作用有限，但同样也可以有所作为。教师在日常教学中通过一点点的熏陶，传承中國优秀传统文化，学生的学业水平也一定会逐步提升，学校教学质量得到提高。
参考文献：
[1]渗透传统文化 培养文化自信——以传统文化在数学教学中的运用为例[J]. 王林. 云南教育（小学教师）. 2018（03）.
[2]黄磊.让中华传统文化有效融入小学数学教学中[J]. 学苑教育. 2020，（11）.
[3]章春玮.小学数学教学中渗透中华优秀传统文化的实践研究[J].文理导航（下旬） . 2019（02）.
广西省南宁市青秀区长塘镇中心学校 530212