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摘 要 农村小学数学教师应该注重将自身的数学教学与孩子的实际生活进行紧密相连，让学生能够在自己熟知的生活现象引导下走进相应的数学情境之中。这一教学方法无疑能够让学生在学习的过程中发现生活中数学的重要性与实用性，因此本文主要针对农村小学数学教学中生活化教学的有效教学方式，这可提高农村小学数学教学的实效性。
关键词 农村小学；数学教学；生活化教学；教学策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）32-0201-01
数学本来就源于生活，将其回归生活，这是新课改对数学教学提出的一个重要要求，也是教师要提高当下数学教学效果而必须要贯彻落实的教学举措。农村小学生在抽象的数学学习过程中难免会遇到一些学习障碍，而若是将他们的数学学习与其生活经验相结合，则可让学生学会抓住学习的本质来突破学习障碍，提高其学习效率。因此，为了数学教与学的发展，教师应该积极采用生活化教学法。
一、农村小学数学教学生活化的问题
生活本来就是人类存在的基本形式之一，其与教学活动实际上是存在紧密联系的，它们在最初的时候就是呈现契合状态的。只是随着科学的繁荣发展和教育的不断进步，教学内容却反而与生活逐渐分离。而近些年来推进的新课改却正视了这一问题，强调教师要重新审视教学内容的生活价值，甚至为教学赋予生活化的意义，让教学内容及教学过程都与学生的实际生活经验相联系。
而如今在农村小学数学教学中，这一生活化教学的发展却存在着一定的问题。首先，有些教师在将教材内容生活化的时候，其生活化内容和如今的生活之间存在一定的隔阂，会限制教学生活化的高效开展。其次，有些农村小学数学教师开展的生活化教学具有实效性低的问题，归根结底是其生活化教学环节存在着固化或者简化的问题，没有满足新时期生活化教学的新要求，其生活化教学具有一定的滞后性。最后，部分农村小学数学教师在生活化教学方面存在解读不足的问题，自身的生活化教学操作水平并不高，很难有效指导学生掌握好生活化教学模式下的数学知识点。
二、农村小学数学教学中实现生活化的教学策略
当前农村小学生对生活化数学还缺乏有效的认知，要求教师在实际教学过程中采取有效的生活化教学指导策略，构建一个高效的生活化数学课堂。
（一）基于情境图的生活化数学教学。在人教版小学数学教学中，利用情境图来展开教学，可以提高数学教学的有效性。因为在情境图的引导下，学生能够更容易走进学习情境之中，使其主动获取更多的有效数学知识。比如在“小数的加法和减法”这部分内容的教学中，教师可为学生呈现相关情境图：“有几个小学生在文具店，你们能够从情境图中了解到什么信息？是否可以结合这些信息来提出加减法计算问题？”学生在认真观察之后，可自主提出问题，比如小明与小红买文具总共用了多少元？小明买文具所用的费用比小红多了多少？小芳与小红的费用相差多少？在这样的生活化问题情境教学中，学生能够调用自己买文具时的生活经验来理解这一教学内容，有利于提高学生的学习效率。
（二）基于合作学习的生活化数学教学。合作学习是一个有效的新型教学方式，将其与生活化教学相结合，可在很大程度上提高农村小学数学教学的实效性。尤其是对于一些具有较强探索性的数学内容，教师可充分利用合作学习模式下的生活化教学策略。
比如在人教版小学数学“营养午餐”的教学中，教师要引导学生正确认识营养午餐的热量及脂肪指标，培养学生合理搭配营养午餐的生活技能，则可让学生以小组形式围绕着营养午餐的合理搭配与设计来展开合作学习，以学习活动为主要载体，以贴近生活为基本原则，构建一个高效、新型的生活化数学课堂。
教师可组织学生开展“我是点菜员”的实践活动，餐厅在午餐的时候推出了几款最新菜款，让学生在实践活动中对这些菜进行合理的分类，比如分成肉类、菜类，或者将其分为荤菜与素菜。学生在实践活动过程中需做好分工，有的学生扮演点菜员，有的学生选择记录菜品，在组内讨论自己点的菜的营养情况。在这个基础上，学生可积极探索如何才可以合理搭配营养午餐。教师需在实践活动中给予适当的指导，例如教师可充当食物营养成分的解说专家，为学生提供指导，让学生可高效地完成合理午餐的设计。
（三）基于课外实践的生活化数学教学。在人教版小学数学教材中，有的数学内容与农村生活存在着紧密的联系，教师可将其中的生活元素挖掘出来，并且组织学生亲自进行实地观察，让学生更好地认识到数学在实际生活中的重要性[3]。比如在人教版小学数学“公顷和平方千米”这部分知识的教学中，教师可带领学生前往田地去考察相关数学知识点，使其可以更深刻地认识常用的土地面积单位，甚至深刻感受1公顷、1平方千米在表示土地面积时的实际大小。在这个基础上，教师可帮助学生更好地掌握土地面积单位之间的进率，让学生深深体会到数学和实际生活之间的紧密联系，可以有效增强学生对数学的学习兴趣。
三、結束语
总之，生活化教学是一个行之有效的教学方法，它迎合了新课改的教学要求，也可满足数学教学的实际需要。尤其是为了培养学生的数学学习兴趣，并提高其学习效率，将生活化教学引入到农村小学数学课堂上，这具有重要的教学价值。因此，我们可以通过情境图、合作学习和课外实践等不同方法来充分发挥生活化教学的作用，实现数学学科的生活化教学目标。
参考文献：
[1]吕磊磊.新课程下实现农村小学数学教学生活化研究[J].学周刊，2018（14）：49-50.
[2]罗堂明.关于农村小学数学教学生活化的几点思考[J].读与写（教育教学刊），2017，14（02）：177.
关键词 农村小学；数学教学；生活化教学；教学策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）32-0201-01
数学本来就源于生活，将其回归生活，这是新课改对数学教学提出的一个重要要求，也是教师要提高当下数学教学效果而必须要贯彻落实的教学举措。农村小学生在抽象的数学学习过程中难免会遇到一些学习障碍，而若是将他们的数学学习与其生活经验相结合，则可让学生学会抓住学习的本质来突破学习障碍，提高其学习效率。因此，为了数学教与学的发展，教师应该积极采用生活化教学法。
一、农村小学数学教学生活化的问题
生活本来就是人类存在的基本形式之一，其与教学活动实际上是存在紧密联系的，它们在最初的时候就是呈现契合状态的。只是随着科学的繁荣发展和教育的不断进步，教学内容却反而与生活逐渐分离。而近些年来推进的新课改却正视了这一问题，强调教师要重新审视教学内容的生活价值，甚至为教学赋予生活化的意义，让教学内容及教学过程都与学生的实际生活经验相联系。
而如今在农村小学数学教学中，这一生活化教学的发展却存在着一定的问题。首先，有些教师在将教材内容生活化的时候，其生活化内容和如今的生活之间存在一定的隔阂，会限制教学生活化的高效开展。其次，有些农村小学数学教师开展的生活化教学具有实效性低的问题，归根结底是其生活化教学环节存在着固化或者简化的问题，没有满足新时期生活化教学的新要求，其生活化教学具有一定的滞后性。最后，部分农村小学数学教师在生活化教学方面存在解读不足的问题，自身的生活化教学操作水平并不高，很难有效指导学生掌握好生活化教学模式下的数学知识点。
二、农村小学数学教学中实现生活化的教学策略
当前农村小学生对生活化数学还缺乏有效的认知，要求教师在实际教学过程中采取有效的生活化教学指导策略，构建一个高效的生活化数学课堂。
（一）基于情境图的生活化数学教学。在人教版小学数学教学中，利用情境图来展开教学，可以提高数学教学的有效性。因为在情境图的引导下，学生能够更容易走进学习情境之中，使其主动获取更多的有效数学知识。比如在“小数的加法和减法”这部分内容的教学中，教师可为学生呈现相关情境图：“有几个小学生在文具店，你们能够从情境图中了解到什么信息？是否可以结合这些信息来提出加减法计算问题？”学生在认真观察之后，可自主提出问题，比如小明与小红买文具总共用了多少元？小明买文具所用的费用比小红多了多少？小芳与小红的费用相差多少？在这样的生活化问题情境教学中，学生能够调用自己买文具时的生活经验来理解这一教学内容，有利于提高学生的学习效率。
（二）基于合作学习的生活化数学教学。合作学习是一个有效的新型教学方式，将其与生活化教学相结合，可在很大程度上提高农村小学数学教学的实效性。尤其是对于一些具有较强探索性的数学内容，教师可充分利用合作学习模式下的生活化教学策略。
比如在人教版小学数学“营养午餐”的教学中，教师要引导学生正确认识营养午餐的热量及脂肪指标，培养学生合理搭配营养午餐的生活技能，则可让学生以小组形式围绕着营养午餐的合理搭配与设计来展开合作学习，以学习活动为主要载体，以贴近生活为基本原则，构建一个高效、新型的生活化数学课堂。
教师可组织学生开展“我是点菜员”的实践活动，餐厅在午餐的时候推出了几款最新菜款，让学生在实践活动中对这些菜进行合理的分类，比如分成肉类、菜类，或者将其分为荤菜与素菜。学生在实践活动过程中需做好分工，有的学生扮演点菜员，有的学生选择记录菜品，在组内讨论自己点的菜的营养情况。在这个基础上，学生可积极探索如何才可以合理搭配营养午餐。教师需在实践活动中给予适当的指导，例如教师可充当食物营养成分的解说专家，为学生提供指导，让学生可高效地完成合理午餐的设计。
（三）基于课外实践的生活化数学教学。在人教版小学数学教材中，有的数学内容与农村生活存在着紧密的联系，教师可将其中的生活元素挖掘出来，并且组织学生亲自进行实地观察，让学生更好地认识到数学在实际生活中的重要性[3]。比如在人教版小学数学“公顷和平方千米”这部分知识的教学中，教师可带领学生前往田地去考察相关数学知识点，使其可以更深刻地认识常用的土地面积单位，甚至深刻感受1公顷、1平方千米在表示土地面积时的实际大小。在这个基础上，教师可帮助学生更好地掌握土地面积单位之间的进率，让学生深深体会到数学和实际生活之间的紧密联系，可以有效增强学生对数学的学习兴趣。
三、結束语
总之，生活化教学是一个行之有效的教学方法，它迎合了新课改的教学要求，也可满足数学教学的实际需要。尤其是为了培养学生的数学学习兴趣，并提高其学习效率，将生活化教学引入到农村小学数学课堂上，这具有重要的教学价值。因此，我们可以通过情境图、合作学习和课外实践等不同方法来充分发挥生活化教学的作用，实现数学学科的生活化教学目标。
参考文献：
[1]吕磊磊.新课程下实现农村小学数学教学生活化研究[J].学周刊，2018（14）：49-50.
[2]罗堂明.关于农村小学数学教学生活化的几点思考[J].读与写（教育教学刊），2017，14（02）：177.