论文部分内容阅读
摘要 寓愉快教育于语文教学之中,在活动式教学中体现主体性,创设愉快合作的学习环境,多种教育艺术互相融合,才能充分发挥语文教学激趣、导学的功能。
关键词 小学语文教学 愉快教育
“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。孔子把“乐学”看作是教育的最高境界。语文教材从小学生的心理特点出发。注重从儿童生活实际入手,注重形式和内容的形象性、生动性、审美性、趣味性和感染性。因此,必须寓愉快教育于语文教学之中,充分发挥其激趣、导学的功能。
1 在活动式教学中体现主体性。课堂上如果教师单纯讲授的时间超过10分钟,小学生就会感到厌倦,继而情绪低落,不愿去思考。因此,教学中的“乐”应从学生主体的自主活动、自我实践的内在体会中来,从学生自主学习和获取成功中来。在教学《蜜蜂带路》一课时,可调动小学生主动“走入”课文。先通过朗读,思考列宁是怎样一步一步找到养蜂人的,并找出有关词句,然后让小学生展开想象,讨论列宁住处、蜜蜂、花丛、同予、蜜蜂的小房子各在什么位置,并请学生自己到黑板上去贴每一部分的图片,学生顿时活跃起来。接下米冉让学牛自己当一次“列宁”,从“住处”出发.一边叙述分析判断的过程,一边画出“蜜蜂带路”的简笔画,使他们白发地理解课文,在轻松愉快的气氛中完成紧张的智力劳动。
2 创设愉快合作的学习环境。为了使整个教育过程都充溢和谐、融洽、振奋、饱满的情绪气氛,首先要求教师把微笑带进课堂。教师的微笑可以使学生保持良好的心境,产生愉快的感觉,乐于说,思路开阔。思维敏捷,从而提高课堂的学习效果。其次,教师的语言要生动形象、简洁易懂,富有真情实感。富有童趣,这样就可使学生产生美的愉悦和心理的共鸣。同时还要求教师学识渊博,教学方法灵活新颖,且能说会唱,能写会画。能读带导,使小学生对教师充满崇敬与喜爱,乐于接受其所传授的知识,并在乐学的同时激发他们对美的效仿与追求。
3 多种教育艺术互相融合。灵活新颖地揭示课题,能够激发学生学习新课的兴趣。可采用质疑引题、情境引起、背景引题等多种形式调动学生的学习积极性,变“要我学”为“我要学”,使学生产生浓厚的兴趣。教师应主动学习运用各种教学手段,创设情境,强化信息的感情色彩,做到以情激情,以情引趣,以情促知.以情育人.实现知情的统一、和谐、优化。教师要针对不同体裁的课文,根据小学生的年龄特点。通过感情朗读、播放录像、小表演、小实验等创设情境,引导学生视、听、思、说.调动学生的学习意识。作为语文教师,应有意识地指导学生进行审美性学习,充分挖掘教材中的情趣因素,有意识地在课堂上创造一种有生气的、形象生动而和谐集中的教学气氛,最大限度地调动他们创造性想象的潜能和思维。
关键词 小学语文教学 愉快教育
“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。孔子把“乐学”看作是教育的最高境界。语文教材从小学生的心理特点出发。注重从儿童生活实际入手,注重形式和内容的形象性、生动性、审美性、趣味性和感染性。因此,必须寓愉快教育于语文教学之中,充分发挥其激趣、导学的功能。
1 在活动式教学中体现主体性。课堂上如果教师单纯讲授的时间超过10分钟,小学生就会感到厌倦,继而情绪低落,不愿去思考。因此,教学中的“乐”应从学生主体的自主活动、自我实践的内在体会中来,从学生自主学习和获取成功中来。在教学《蜜蜂带路》一课时,可调动小学生主动“走入”课文。先通过朗读,思考列宁是怎样一步一步找到养蜂人的,并找出有关词句,然后让小学生展开想象,讨论列宁住处、蜜蜂、花丛、同予、蜜蜂的小房子各在什么位置,并请学生自己到黑板上去贴每一部分的图片,学生顿时活跃起来。接下米冉让学牛自己当一次“列宁”,从“住处”出发.一边叙述分析判断的过程,一边画出“蜜蜂带路”的简笔画,使他们白发地理解课文,在轻松愉快的气氛中完成紧张的智力劳动。
2 创设愉快合作的学习环境。为了使整个教育过程都充溢和谐、融洽、振奋、饱满的情绪气氛,首先要求教师把微笑带进课堂。教师的微笑可以使学生保持良好的心境,产生愉快的感觉,乐于说,思路开阔。思维敏捷,从而提高课堂的学习效果。其次,教师的语言要生动形象、简洁易懂,富有真情实感。富有童趣,这样就可使学生产生美的愉悦和心理的共鸣。同时还要求教师学识渊博,教学方法灵活新颖,且能说会唱,能写会画。能读带导,使小学生对教师充满崇敬与喜爱,乐于接受其所传授的知识,并在乐学的同时激发他们对美的效仿与追求。
3 多种教育艺术互相融合。灵活新颖地揭示课题,能够激发学生学习新课的兴趣。可采用质疑引题、情境引起、背景引题等多种形式调动学生的学习积极性,变“要我学”为“我要学”,使学生产生浓厚的兴趣。教师应主动学习运用各种教学手段,创设情境,强化信息的感情色彩,做到以情激情,以情引趣,以情促知.以情育人.实现知情的统一、和谐、优化。教师要针对不同体裁的课文,根据小学生的年龄特点。通过感情朗读、播放录像、小表演、小实验等创设情境,引导学生视、听、思、说.调动学生的学习意识。作为语文教师,应有意识地指导学生进行审美性学习,充分挖掘教材中的情趣因素,有意识地在课堂上创造一种有生气的、形象生动而和谐集中的教学气氛,最大限度地调动他们创造性想象的潜能和思维。