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摘要：本文立足于当前大部分初中语文课堂教学的真实情况，从“巧妙利用网络资源，激发学习兴趣”“科学合理分层教学，提高教学效率”“倡导小组合作教学，培养自主探究”三个方面出发，对新课改下的初中语文多元化教学策略进行了分析与探究。
关键词：初中语文;多元化教学;网络资源;分层教学;合作教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-153
随着新课程改革和素质教育的不断推进，初中语文教师需要对学生的情感、能力、技能等多方面进行培养，因此，初中语文教学的形式和内容也越来越丰富，对此就大大吸引了学生在课堂上的注意力，从而也就有效保障了高效课堂的顺利开展。而多元化教学的开展能够在很大程度上满足现时代初中学生日益丰富的学习需求，而且多元化的教学方式是教师对学生进行多维引导的一条有效途径。然而在以往的初中语文教学过程中，教师们的教学往往不能吸引学生的学习兴趣，如此一来既不利于课堂教学效率的提升，也会极大影响学生们的学习积极性。针对这一系列的问题及现象，教师就要从学生的多个角度出发，引领学生在语文的学习中进行多元化的学习，进而有效的提高教师的教学质量。
一、巧妙利用网络资源，激发学习兴趣
网络已经成为了这个信息化社会人们不可缺少的一项东西，同时，网络对于青少年也有着极大的吸引力，网络中的各项内容千变万化、丰富多彩，教师正好可以将海量的网络资源充分的运用到初中语文的课堂教学之中，从而使教学信息量成倍的增加，进而极大的扩展了初中语文课堂教学内容的深度和广度，同时教师还可以将学生放在语文课堂教学中的第一位，实现学生在语文课堂教学中的主体地位，进而激发学生的学习兴趣，充分的将学生的学习积极性调动了起来，大大的提高了语文课堂教学的效率。
例如，任课教师在教学《苏州园林》这一课的知识点时，本课是一篇说明文，主要是让学生通过阅读文章了解苏州园林的特点，理清文章说明的顺序，了解苏州园林的特征，激发学生对于祖国园林艺术热爱与自豪感。教师可以首先带领学生对文章进行一个大致的了解和赏析，进而使学生初步了解苏州园林，然后教师可以利用多媒体找出一些关于苏州园林的图片或者相关的视频让学生来进一步近距离的欣赏苏州园林的美，更加直观的感受苏州园林的特点，进而使得学生能够与文章中作者所描述的内容产生情感共鸣，激发学生的学习兴趣。
二、科学合理分层教学，提高教学效率
所谓分层教学，就是教师在教学过程中，针对不同学生的个性特征、心理倾向，不同的基础知识与接受能力设计多层次的教学目标，进而运用不同的方法進行教学的教学形式，其能够在很大程度上使教师忽略掉学生之间的学习差异，解决学生在学习中遇到的各种问题，从而有效的激发学生的求知欲，还可以让教师去全面的了解每一个学生的真实学习情况，进而让教师对自己的教学方式进行一定的完善，更加有针对性的去对学生进行教学，从而提高语文课堂教学的效率，促使学生真正的提高自身的学习成绩。
例如，任课教师在教学《三峡》这一课的知识点时，本篇文章是一篇文言文，对学生来说有一定的学习难度，因此教师就要善于针对不同层次的学生展开分层教学，从而帮助学生们更好地掌握知识内容。对于学习能力较强的学生，教师则可以指引学生深刻领会文中精炼生动的语言描绘景物特征的写作特点，使学生深入了解文章;对于学习能力一般的学生，教师则可以带领学生去对文章进行一定的赏析，使学生在教师的带领下掌握更多的知识点，从而获得进步;而对于学习能力较差的学生，教师则可以只需要他们掌握本文的基础知识即可。如此一来，教师对不同学习能力的学生作出了相对应地指导学习，便能够及时将学生学习过程中的不足反馈给他们，最终有效促进整体学生的进步。
三、倡导小组合作教学，培养自主探究
初中的学生已经有了足够的自主学习能力，因此，教师在进行教学改革时要能够结合教学内容和学生的学习状况进行改革，以体现学生能力培养目标和提升综合素质能力的要求。合作教学作为一种新课改中积极倡导的教学模式，是培养学生的自学能力的有效途径。因此，教师要积极的倡导小组合作的教学模式，让学生在小组合作的过程中充分的发挥自身的优势，教师可以引导学生之间进行互帮互助，共同对教师布置的学习任务进行探讨学习等等，进而有效的锻炼学生的自主学习探究能力。
例如，任课教师在教学《大自然的语言》这一课的知识点时，本课主要是让学生学会从文章中筛选信息，理清文章的说明顺序，并理解其中阐述的事理。教师可以让学生以小组合作的形式来进行自学，教师可以引导学生在各自的小组内去寻找资料，了解作者的信息、创作背景等等内容，然后再引导学生对文章中的重点字词进行记忆和理解。最后，教师可以向学生提出一个问题“本文是怎样将“物候”这一科学概念一步步引出来的？”并让学生之间进行探讨交流，最终得出结论。学生在此过程中便能够有效的锻炼学生的自主学习探究能力和团结合作的意识，提高学习效率。
综上所述，在初中语文教学的过程中应用多元化教学意义与价值极其广泛，其不但能够在根本上促进学生个人能力和综合素质的成长与发展，还能够增加学生在学习中的创新创造能力。对此也就需要着教师进一步优化自身教学观念和手段，提升自己的专业素质，进而充分发挥学生们在课堂上的主体作用，有效刺激学生长期学习语文的热情，从而为其日后的进步奠定良好的基础。
参考文献
[1]单莉莉. 浅谈初中语文的多元化教学方法[J]. 新课程导学， 2017， 000（010）：P.34-34.
[2]周传红. 初中语文多元化教学模式实践策略研讨[J]. 黑龙江科学， 2018， 9（21）：124-125.
四川省宜宾市翠屏区牟坪镇初级中学校
关键词：初中语文;多元化教学;网络资源;分层教学;合作教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-153
随着新课程改革和素质教育的不断推进，初中语文教师需要对学生的情感、能力、技能等多方面进行培养，因此，初中语文教学的形式和内容也越来越丰富，对此就大大吸引了学生在课堂上的注意力，从而也就有效保障了高效课堂的顺利开展。而多元化教学的开展能够在很大程度上满足现时代初中学生日益丰富的学习需求，而且多元化的教学方式是教师对学生进行多维引导的一条有效途径。然而在以往的初中语文教学过程中，教师们的教学往往不能吸引学生的学习兴趣，如此一来既不利于课堂教学效率的提升，也会极大影响学生们的学习积极性。针对这一系列的问题及现象，教师就要从学生的多个角度出发，引领学生在语文的学习中进行多元化的学习，进而有效的提高教师的教学质量。
一、巧妙利用网络资源，激发学习兴趣
网络已经成为了这个信息化社会人们不可缺少的一项东西，同时，网络对于青少年也有着极大的吸引力，网络中的各项内容千变万化、丰富多彩，教师正好可以将海量的网络资源充分的运用到初中语文的课堂教学之中，从而使教学信息量成倍的增加，进而极大的扩展了初中语文课堂教学内容的深度和广度，同时教师还可以将学生放在语文课堂教学中的第一位，实现学生在语文课堂教学中的主体地位，进而激发学生的学习兴趣，充分的将学生的学习积极性调动了起来，大大的提高了语文课堂教学的效率。
例如，任课教师在教学《苏州园林》这一课的知识点时，本课是一篇说明文，主要是让学生通过阅读文章了解苏州园林的特点，理清文章说明的顺序，了解苏州园林的特征，激发学生对于祖国园林艺术热爱与自豪感。教师可以首先带领学生对文章进行一个大致的了解和赏析，进而使学生初步了解苏州园林，然后教师可以利用多媒体找出一些关于苏州园林的图片或者相关的视频让学生来进一步近距离的欣赏苏州园林的美，更加直观的感受苏州园林的特点，进而使得学生能够与文章中作者所描述的内容产生情感共鸣，激发学生的学习兴趣。
二、科学合理分层教学，提高教学效率
所谓分层教学，就是教师在教学过程中，针对不同学生的个性特征、心理倾向，不同的基础知识与接受能力设计多层次的教学目标，进而运用不同的方法進行教学的教学形式，其能够在很大程度上使教师忽略掉学生之间的学习差异，解决学生在学习中遇到的各种问题，从而有效的激发学生的求知欲，还可以让教师去全面的了解每一个学生的真实学习情况，进而让教师对自己的教学方式进行一定的完善，更加有针对性的去对学生进行教学，从而提高语文课堂教学的效率，促使学生真正的提高自身的学习成绩。
例如，任课教师在教学《三峡》这一课的知识点时，本篇文章是一篇文言文，对学生来说有一定的学习难度，因此教师就要善于针对不同层次的学生展开分层教学，从而帮助学生们更好地掌握知识内容。对于学习能力较强的学生，教师则可以指引学生深刻领会文中精炼生动的语言描绘景物特征的写作特点，使学生深入了解文章;对于学习能力一般的学生，教师则可以带领学生去对文章进行一定的赏析，使学生在教师的带领下掌握更多的知识点，从而获得进步;而对于学习能力较差的学生，教师则可以只需要他们掌握本文的基础知识即可。如此一来，教师对不同学习能力的学生作出了相对应地指导学习，便能够及时将学生学习过程中的不足反馈给他们，最终有效促进整体学生的进步。
三、倡导小组合作教学，培养自主探究
初中的学生已经有了足够的自主学习能力，因此，教师在进行教学改革时要能够结合教学内容和学生的学习状况进行改革，以体现学生能力培养目标和提升综合素质能力的要求。合作教学作为一种新课改中积极倡导的教学模式，是培养学生的自学能力的有效途径。因此，教师要积极的倡导小组合作的教学模式，让学生在小组合作的过程中充分的发挥自身的优势，教师可以引导学生之间进行互帮互助，共同对教师布置的学习任务进行探讨学习等等，进而有效的锻炼学生的自主学习探究能力。
例如，任课教师在教学《大自然的语言》这一课的知识点时，本课主要是让学生学会从文章中筛选信息，理清文章的说明顺序，并理解其中阐述的事理。教师可以让学生以小组合作的形式来进行自学，教师可以引导学生在各自的小组内去寻找资料，了解作者的信息、创作背景等等内容，然后再引导学生对文章中的重点字词进行记忆和理解。最后，教师可以向学生提出一个问题“本文是怎样将“物候”这一科学概念一步步引出来的？”并让学生之间进行探讨交流，最终得出结论。学生在此过程中便能够有效的锻炼学生的自主学习探究能力和团结合作的意识，提高学习效率。
综上所述，在初中语文教学的过程中应用多元化教学意义与价值极其广泛，其不但能够在根本上促进学生个人能力和综合素质的成长与发展，还能够增加学生在学习中的创新创造能力。对此也就需要着教师进一步优化自身教学观念和手段，提升自己的专业素质，进而充分发挥学生们在课堂上的主体作用，有效刺激学生长期学习语文的热情，从而为其日后的进步奠定良好的基础。
参考文献
[1]单莉莉. 浅谈初中语文的多元化教学方法[J]. 新课程导学， 2017， 000（010）：P.34-34.
[2]周传红. 初中语文多元化教学模式实践策略研讨[J]. 黑龙江科学， 2018， 9（21）：124-125.
四川省宜宾市翠屏区牟坪镇初级中学校