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【摘要】在当前这个由应试教育向素质教育进行过渡的关键时期，针对高中地理教学的课堂内容，社会各界也提出了越来越多的要求。在高中地理的学习课堂上，大气这一部分的教学内容，不仅在考试中占有十分关键的比重，同时其在日常生活中，也对学生的认知有着较为深远的影响，所以无论老师还是学生，都必须给予高度的重视。
【关键词】高中地理 大气教学 教学策略探究
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）50-0138-01
新课改的主要内容，就是对传统教学的方法、目标，进行合理化的改进，让老师在课堂上，开发自身的教学思路，为学生提供更为多元化的学习内容。高中生大都具备了一定的地理学习经验，这在促进学习效率的同时，也使得他们对于传统教学内容丧失了部分主动学习的动力，他们渴望能够在课堂上获得更为新鲜的学习体验。大气部分的教学内容和生活息息相关，所以老师在教学中，不妨对教学方法进行趣味化的改变，帮助学生掌握更为高效率的学习技巧。本文通过对学习情境的创设、电教手段的引入和恰当的总结环节内容展开探究，希望能够为有关人员，起到一些积极的参考作用。
一、创设相应的教学情境
在对大致部分的地理知识进行学习时，要想提升自身的教学效率，那么老师首先需要做的，就是对学生的学习兴趣进行激发，帮助他们改观传统的课堂学习认识，收获更为新颖化的学习体验。在创设教学情境的过程中，老师不要拘泥于传统的教学思想，应该开放自身的教学思路，采用更多有趣的教学方法，帮助学生对地理大气知识的教学内容，产生较为全面性的学习认识。
针对“大气环流”这个知识点的进行教学的时候，老师不妨舍弃传统教学里那种理论灌输式的教学方法，可以在学生掌握住相关学习概念之后，通过创设模拟方法来进行教学。可以在课堂上，利用一个形状为方形的玻璃缸，并在其底面的两侧部位，分别放置上一杯热水，以及一杯冷水；然后，可以在玻璃缸的顶端部位，开出一个大小合适的孔来，将一枝点燃的香放置在小孔中。通过实物的觀察，学生能够对烟雾在缸内的飘动情况，展开详细的了解，并在此基础上，对“大气环流”的有关概念内容进行掌握，深化自身对那些知识概念的理解程度。当然，在创设学习情境的时候，一些客观的条件可能会带来限制，所以老师不妨鼓励学生手、眼、心并用，发挥出更为积极的学习情绪来。
二、引入电教的教学手段
随着信息技术的不断进步，在当前，老师的教学方法也得到了极大的丰富。高中地理内容，是一门囊括了较多知识点的课程，所以老师在教学中，仅仅依靠口语教学，以及教材上提供的一些插图，难以帮助学生对大气知识进行更为全面化的掌握。所以不妨借助电教的教学手段，让学生在课堂上掌握住更为多元化的学习认识，对那些概念、定理内容，产生较为形象的了解。
例如老师在为学生介绍一些常见的天气系统时，为了改观学生对课堂的传统认知印象，不妨利用多媒体中的影音播放工具，为学生播放一些“天气预报”的资料。在学生观看这些内容的同时，老师可以一边暂停，一边对气象图上的内容，联系教材上的概念进行讲解。像“气团”、“锋面系统”等，针对“冷锋”“暖锋”的内容，老师不妨利用动画模拟软件，帮助学生对这些大气现象，展开更为形象化的认识。于此同时，为了强化教学效果，老师不妨在电教过程中，提出一些恰当的教学问题，比如“在冷锋过境之前，市区内的天气情况如何？”这里可以先帮助学生对实际内容展开回顾，然后利用动画模拟实际情况，帮助学生对“暖气团控制”、“气温高”、“气压低”、“晴朗天气”的内容进行了解。
三、展开合理的教学总结
在高中内容的教学中，由于课程任务繁重，所以部分老师和学生，就对总结的内容产生了忽略，这不仅影响了整体的教学质量，同时对于学生以后的学习和发展，也带来了不良的影响。所以为了贯彻新课改的思想，在高中地理课堂上对大气部分的内容进行教学时，老师应该积极利用教学总结的方法，帮助学生回顾自身在学习过程中的表现，及时发现学习问题，巩固学习重点，切实完善地理学习的全面性。
在总结学习的环节中，老师主要可以从两个方面入手：其一是以自身为主导的总结过程。像在对“季风环流”的内容进行学习时，老师不妨利用表格的形式，引导学生对“东亚地区”和“南亚地区”的不同季节的季风“风向”、“成因”进行总结，还可以利用“树状图”和“思维导图”的形式，帮助学生对课堂上涉及到的重点知识内容进行回顾；其二是以学生为主导的总结过程，学生利用“总结练习本”，将课程中的概念、定理内容进行归纳到一处，然后可以向老师提出自己在学习过程中存在的知识疑点，并将相关的结论内容记录到总结本上，完善学习内容。
四、结语
总而言之，在高中地理的学习课堂上，针对大气部分的知识进行学习时，老师要对自身的教学思路进行开放，帮助学生采用更为有效的学习方法，一方面巩固已经掌握的知识点，另一方面则是拓宽学生的学习视野，提升教学质量。
参考文献：
[1]麻涛莉. 高中地理大气部分系统分析及教学策略[D].辽宁师范大学，2015.
[2]尹其超.高中探究性地理活动教学的有效性策略研究[D].华中师范大学，2015.
[3]张福堂. 高中地理大气部分教学策略研究[D].辽宁师范大学，2014.
【关键词】高中地理 大气教学 教学策略探究
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）50-0138-01
新课改的主要内容，就是对传统教学的方法、目标，进行合理化的改进，让老师在课堂上，开发自身的教学思路，为学生提供更为多元化的学习内容。高中生大都具备了一定的地理学习经验，这在促进学习效率的同时，也使得他们对于传统教学内容丧失了部分主动学习的动力，他们渴望能够在课堂上获得更为新鲜的学习体验。大气部分的教学内容和生活息息相关，所以老师在教学中，不妨对教学方法进行趣味化的改变，帮助学生掌握更为高效率的学习技巧。本文通过对学习情境的创设、电教手段的引入和恰当的总结环节内容展开探究，希望能够为有关人员，起到一些积极的参考作用。
一、创设相应的教学情境
在对大致部分的地理知识进行学习时，要想提升自身的教学效率，那么老师首先需要做的，就是对学生的学习兴趣进行激发，帮助他们改观传统的课堂学习认识，收获更为新颖化的学习体验。在创设教学情境的过程中，老师不要拘泥于传统的教学思想，应该开放自身的教学思路，采用更多有趣的教学方法，帮助学生对地理大气知识的教学内容，产生较为全面性的学习认识。
针对“大气环流”这个知识点的进行教学的时候，老师不妨舍弃传统教学里那种理论灌输式的教学方法，可以在学生掌握住相关学习概念之后，通过创设模拟方法来进行教学。可以在课堂上，利用一个形状为方形的玻璃缸，并在其底面的两侧部位，分别放置上一杯热水，以及一杯冷水；然后，可以在玻璃缸的顶端部位，开出一个大小合适的孔来，将一枝点燃的香放置在小孔中。通过实物的觀察，学生能够对烟雾在缸内的飘动情况，展开详细的了解，并在此基础上，对“大气环流”的有关概念内容进行掌握，深化自身对那些知识概念的理解程度。当然，在创设学习情境的时候，一些客观的条件可能会带来限制，所以老师不妨鼓励学生手、眼、心并用，发挥出更为积极的学习情绪来。
二、引入电教的教学手段
随着信息技术的不断进步，在当前，老师的教学方法也得到了极大的丰富。高中地理内容，是一门囊括了较多知识点的课程，所以老师在教学中，仅仅依靠口语教学，以及教材上提供的一些插图，难以帮助学生对大气知识进行更为全面化的掌握。所以不妨借助电教的教学手段，让学生在课堂上掌握住更为多元化的学习认识，对那些概念、定理内容，产生较为形象的了解。
例如老师在为学生介绍一些常见的天气系统时，为了改观学生对课堂的传统认知印象，不妨利用多媒体中的影音播放工具，为学生播放一些“天气预报”的资料。在学生观看这些内容的同时，老师可以一边暂停，一边对气象图上的内容，联系教材上的概念进行讲解。像“气团”、“锋面系统”等，针对“冷锋”“暖锋”的内容，老师不妨利用动画模拟软件，帮助学生对这些大气现象，展开更为形象化的认识。于此同时，为了强化教学效果，老师不妨在电教过程中，提出一些恰当的教学问题，比如“在冷锋过境之前，市区内的天气情况如何？”这里可以先帮助学生对实际内容展开回顾，然后利用动画模拟实际情况，帮助学生对“暖气团控制”、“气温高”、“气压低”、“晴朗天气”的内容进行了解。
三、展开合理的教学总结
在高中内容的教学中，由于课程任务繁重，所以部分老师和学生，就对总结的内容产生了忽略，这不仅影响了整体的教学质量，同时对于学生以后的学习和发展，也带来了不良的影响。所以为了贯彻新课改的思想，在高中地理课堂上对大气部分的内容进行教学时，老师应该积极利用教学总结的方法，帮助学生回顾自身在学习过程中的表现，及时发现学习问题，巩固学习重点，切实完善地理学习的全面性。
在总结学习的环节中，老师主要可以从两个方面入手：其一是以自身为主导的总结过程。像在对“季风环流”的内容进行学习时，老师不妨利用表格的形式，引导学生对“东亚地区”和“南亚地区”的不同季节的季风“风向”、“成因”进行总结，还可以利用“树状图”和“思维导图”的形式，帮助学生对课堂上涉及到的重点知识内容进行回顾；其二是以学生为主导的总结过程，学生利用“总结练习本”，将课程中的概念、定理内容进行归纳到一处，然后可以向老师提出自己在学习过程中存在的知识疑点，并将相关的结论内容记录到总结本上，完善学习内容。
四、结语
总而言之，在高中地理的学习课堂上，针对大气部分的知识进行学习时，老师要对自身的教学思路进行开放，帮助学生采用更为有效的学习方法，一方面巩固已经掌握的知识点，另一方面则是拓宽学生的学习视野，提升教学质量。
参考文献：
[1]麻涛莉. 高中地理大气部分系统分析及教学策略[D].辽宁师范大学，2015.
[2]尹其超.高中探究性地理活动教学的有效性策略研究[D].华中师范大学，2015.
[3]张福堂. 高中地理大气部分教学策略研究[D].辽宁师范大学，2014.