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摘 要：新课程标准下，在小学数学课堂教育活动中，教师要注重渗透“生本课堂理念”，调动起学生参与数学教育活动的积极性。与此同时，在教育行业出现了“互联网+教育”的模式，小学数学教师也要跟上时代发展的脚步，深化教育工作的改革，培养社会发展需要的智慧型人才。本文主要是针对基于生本课堂理念的小学数学智慧课堂构建方法展开分析。
关键词：生本课堂;小学数学;智慧课堂
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）20-0105-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.20.052
随着经济全球化的迅速发展，每一个国家都在尝试着开展本国教育信息化，让信息技术和教育工作深入融合在一起。经过不断地探索，智慧课堂出现在教育行业发展中。智慧课堂主要是借助于新兴的网络技术，引入先进的教学理论，帮助教师构建高效、和谐的课堂。小学数学是一门逻辑性、思维性非常强的学科。在数学课堂中，教师不仅要灌输给学生数学理论知识，更重要的是要锻炼学生的思维能力、学习能力，为日后的数学学习奠定稳固的基础。在小学数学智慧课堂中，着重体现的是“育人”理念，提升小学生的质疑精神，使其形成独立的人格，面对事物拥有自己独特的见解与认知。
一、小学数学智慧课堂教学中的基本原则
（一）开放性原则
在小学数学智慧课堂教学活动中，教师一定要遵循开放性原则。教育的最终目的是提升学生的适应能力，只有拥有较强适应能力的人，才能够灵活处理复杂的情境以及问题，由此，教师一定要善于为学生构建一个开放性的、活动性的数学智慧课堂，让学生占据着数学课堂的主导权。而教师要充分展现出合作者、领导者、组织者的教学角色，逐渐帮助学生实现数学知识构建。小学生的身心发展还不够成熟，缺乏一定的事物辨别能力，在探究新的数学知识过程中，会受到一些主客观问题的影响。教师需要结合小学生的心理特征、行为特征来设定教学方案，激发学生学习的主观能动性，让学生在沟通、探究、思考中掌握所学数学知识，体现出数学智慧课堂教学的开放性原则，给予学生更多自由发挥、想象的空间。
（二）求同存异原则
每一个学生的理解能力、学习能力都是不同的，教师需要尊重学生的个性化差异，在小学数学智慧课堂中一定要遵循求同存异的原则，对于学习能力弱的学生需要设定一些基础性的数学问题，对于学习能力强的学生设定一些难度较大的数学问题，让每一个学生都能够在现有基础上不断成长、学习。在小学数学智慧课堂教学活动中，教师需要重点关注数学细节资源，把数学知识和实际生活融合在一起，这样既能够消除学生对于学习数学知识存在的畏惧心理，同时也能够让学生真正学会运用数学知识，引导每一个学生都能够跟上教学进度，真正有所感悟与成长。教师还需要全面了解每一个学生的学习进度、个性化学习需求，以此来调整数学教学进度，让学生亲自去感受创造数学知识、理解数学知识的过程，锻炼学生的数学思维能力。
（三）创新发展原则
新课程标准下，在小学数学课堂教学中，教师不仅要传授给学生数学理论知识、技能，更重要的是要提升学生的创新思维能力，促进学生的全面发展，这就要求在小学数学智慧课堂中坚持创新发展原则，改变以往的数学思维教育模式，注重唤醒小学生智慧思维。同时，教师要注重“以人为本”的数学教育理念，善于为小学生营造一个轻松、愉快的数学课堂，让小学生在学习数学知识的时候，敢于去质疑问题、分析问题、提出问题，无形之中提升学生的数学创新性思维能力。
二、基于生本课堂理念的小学数学智慧课堂的构建策略
在平时的教学中，教师要注重把传统课堂和智慧课堂结合起来，以此来拓宽小学生的数学知识面，找到适合自己的学习方法与技巧，让学生在探究、实践数学知识过程中，把学到的数学知识转换为自己的“智慧知识”，师生之间共同构建高效、智慧、和谐的数学课堂。具体可从以下几个流程入手。
（一）明确数学智慧课堂教学流程
小学数学智慧课堂的构建可以划分成三个教学流程，其中包含了课前学生的预习、数学课堂的探究合作学习、课堂后的巩固与复习等。在课前学习的预习教学流程中，教师需要提前搜集好数学教学资料、布置预习任务单、制作数学微视频、布置数学测试题等，教师可以通过网络平台，让学生展开课前预习以及课前测评。当小学生在完成了数学课前测评之后，可以利用云平台智能分析来了解自己的学情分析报告，并且这个报告也可以发送到教师的云平台账号中，教师可以提前了解学生的数学学习进度、个性化学习需求、数学基础知识能力等，然后结合学生的这些测评信息来及时调整数学教学方案，科学制定数学教学计划。同时，教师也可以把预习数学任务上传到网络平台中，学生结合教师布置的任务开展自主预习，在此过程中，学生既能够有目标、针对性地复习旧的数学知识，同时也能够对将要学习的新数学知识有一个大概的了解，这样可以节省更多的数学课堂时间，那么教师和学生就有更多的时间用来探究数学难点、重点问题。每一个学生的学习能力、理解能力都是不同的，学生可以借助于数学资源库来查阅资料，同时也能够利用网络平台实现学生之间、师生之间的互动交流，无形之中提升学生的知识探究能力、自主学习能力、团队合作能力等，培养良好的数学学习习惯，这对学生未来的数学学习、数学知识运用都是非常有益的。小学数学智慧课堂中的课前预习，需要教师花费一定的时间做微视频、整理数学资源，提前做足充分的教学准备，这样才能夠为学生展现出一个最为理想的数学课堂。
数学智慧课堂的探究学习属于小学数学智慧课堂中最重要的教学阶段，教师可以结合之前所设定的数学教育方案，计划开展数学活动，在此过程中，教师要充分展现出引导作用，引导学生去展开小组活动、探究性学习，充分展现出小学生的学习主导权，这样能够让学生由之前的“被动接受知识”转换为“主动接受知识”，提高小学生学习数学知识的主观能动性，充分展现出构建主义学习理论的具体运用。在小学数学智慧课堂教育活动中，教师要善于引入多元化的教学方法提高学生学习的自主性，教师需要结合小学生感兴趣、熟悉的事物来创设数学教学情境，通过布置数学任务的形式引导学生展开小组合作活动，实现师生之间的趣味互动，共同营造轻松、愉快的数学教学氛围。当学生掌握新的数学知识之后，教师可以设定课中检测，以此来了解学生此阶段的数学知识掌握进度，及时调整数学教学计划。在课堂数学知识测试中，教师可以采用在线测评的方式，这样就能够迅速收到数学测评分析报告，实现有目的、针对性地数学习题讲解。 在智慧课堂的课后复习、巩固阶段，教师可以把数学课堂的教学过程录制下来，制作成微视频通过网络平台传递给学生。学生可以结合自己真实的学习进度来观看微视频，做到查漏补缺，让每一个学生都能够跟上数学教学进度，自主完善自我数学学习计划。同时，学生还可以利用网络平台和其他学生、教师展开交流，打破空间、时间方面的限制，让学生能够全面利用课余时间提升数学学习能力。
（二）构建智慧学习小组，提升师生综合数学素质
教师属于数学课堂教育活动中的引导者、指导者、组织者，智慧课堂相较于传统数学课堂来讲，对于学生和教师的数学综合素质要求更高，特别是教师和学生要具备良好的信息素养。教师需要掌握制作课件、微课视频等内容，同时还要学会熟练使用教师网络平台、教学电子白板、教学投影仪、智能操作平台等。除此之外，教师还需要掌握基础的网络环境监测技能，防止出现影响教学进度的网络安全事件。而学生也需要具备基本的信息技术运用能力，学会简单操作网络平台，利用网络平台来下载任务、上传作业等。学校需要加强对教师与学生的信息技术培训，特别是对于教师的信息技术培训一定要全面、系统、科学。学校可以让一些专业的计算机人才为教师开展智慧课堂系统操作培训，让教师能够熟练、高效地操作智慧课堂设备，为学生展现出最理想的数学课堂。除此之外，优质的数学智慧课堂离不开学生的支持，教师要善于帮助学生构建智慧学习小组，按照“组间同质，组内异质”的原则来划分小组，让学习能力强的学生帮助学习能力差的学生，小组成员之间监督、学习，这样无形之中既能够提升学生的学习能力、信息素养，同时也能够让学生拥有良好的團队合作能力。
（三）关注生活，解决数学问题
数学是一门工具性非常强的学科，学生学习数学知识的最终目的是利用所学数学知识解决实际生活问题，做到由此及彼、学以致用，由此，在小学数学智慧课堂中，教师需要多多关注生活，引导学生来解决数学问题。在新课程标准中明确规定：“一定要让学生感受到数学知识和真实生活之间的联系，学会利用数学知识解决实际问题。”教师需要利用信息技术来为学生设定较为熟悉、感兴趣的数学教学情境，帮助学生在熟悉的情境中理解数学知识、运用数学知识，对所学数学知识有更为深刻的理解和认知，构建完整的数学知识体系。同时，在小学数学智慧课堂情境创设过程中，教师要注重引导学生去质疑、发现，让学生善于自主提出数学问题，并且通过自己的努力去解决数学问题，在此过程中意识到学习数学知识的实用性、重要性，从而能够全身心投入到数学学习中去。
三、结语
总之，在小学数学智慧课堂教育活动中，教师需要明确教学主体对象，引导学生自主发现问题、分析问题、解决问题，从中真正有所发挥与感悟。同时，在智慧课堂的引领下，教师要给予学生更多自由发挥与想象的空间，让学生在掌握数学知识的同时，锻炼自己的数学思维能力。
参考文献：
[1]唐烨伟，樊雅琴，庞敬文，等.基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略研究[J].中国电化教育，2015（7）.
[2]王沁园.基于网络环境下小学生英语学习力的培养探讨[J].读与写（教育教学刊），2020（2）.
[3]刘泽君.小学数学智慧课堂教学策略的浅析——基于AI+教育的思考[J].科技资讯，2020（13）.
关键词：生本课堂;小学数学;智慧课堂
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）20-0105-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.20.052
随着经济全球化的迅速发展，每一个国家都在尝试着开展本国教育信息化，让信息技术和教育工作深入融合在一起。经过不断地探索，智慧课堂出现在教育行业发展中。智慧课堂主要是借助于新兴的网络技术，引入先进的教学理论，帮助教师构建高效、和谐的课堂。小学数学是一门逻辑性、思维性非常强的学科。在数学课堂中，教师不仅要灌输给学生数学理论知识，更重要的是要锻炼学生的思维能力、学习能力，为日后的数学学习奠定稳固的基础。在小学数学智慧课堂中，着重体现的是“育人”理念，提升小学生的质疑精神，使其形成独立的人格，面对事物拥有自己独特的见解与认知。
一、小学数学智慧课堂教学中的基本原则
（一）开放性原则
在小学数学智慧课堂教学活动中，教师一定要遵循开放性原则。教育的最终目的是提升学生的适应能力，只有拥有较强适应能力的人，才能够灵活处理复杂的情境以及问题，由此，教师一定要善于为学生构建一个开放性的、活动性的数学智慧课堂，让学生占据着数学课堂的主导权。而教师要充分展现出合作者、领导者、组织者的教学角色，逐渐帮助学生实现数学知识构建。小学生的身心发展还不够成熟，缺乏一定的事物辨别能力，在探究新的数学知识过程中，会受到一些主客观问题的影响。教师需要结合小学生的心理特征、行为特征来设定教学方案，激发学生学习的主观能动性，让学生在沟通、探究、思考中掌握所学数学知识，体现出数学智慧课堂教学的开放性原则，给予学生更多自由发挥、想象的空间。
（二）求同存异原则
每一个学生的理解能力、学习能力都是不同的，教师需要尊重学生的个性化差异，在小学数学智慧课堂中一定要遵循求同存异的原则，对于学习能力弱的学生需要设定一些基础性的数学问题，对于学习能力强的学生设定一些难度较大的数学问题，让每一个学生都能够在现有基础上不断成长、学习。在小学数学智慧课堂教学活动中，教师需要重点关注数学细节资源，把数学知识和实际生活融合在一起，这样既能够消除学生对于学习数学知识存在的畏惧心理，同时也能够让学生真正学会运用数学知识，引导每一个学生都能够跟上教学进度，真正有所感悟与成长。教师还需要全面了解每一个学生的学习进度、个性化学习需求，以此来调整数学教学进度，让学生亲自去感受创造数学知识、理解数学知识的过程，锻炼学生的数学思维能力。
（三）创新发展原则
新课程标准下，在小学数学课堂教学中，教师不仅要传授给学生数学理论知识、技能，更重要的是要提升学生的创新思维能力，促进学生的全面发展，这就要求在小学数学智慧课堂中坚持创新发展原则，改变以往的数学思维教育模式，注重唤醒小学生智慧思维。同时，教师要注重“以人为本”的数学教育理念，善于为小学生营造一个轻松、愉快的数学课堂，让小学生在学习数学知识的时候，敢于去质疑问题、分析问题、提出问题，无形之中提升学生的数学创新性思维能力。
二、基于生本课堂理念的小学数学智慧课堂的构建策略
在平时的教学中，教师要注重把传统课堂和智慧课堂结合起来，以此来拓宽小学生的数学知识面，找到适合自己的学习方法与技巧，让学生在探究、实践数学知识过程中，把学到的数学知识转换为自己的“智慧知识”，师生之间共同构建高效、智慧、和谐的数学课堂。具体可从以下几个流程入手。
（一）明确数学智慧课堂教学流程
小学数学智慧课堂的构建可以划分成三个教学流程，其中包含了课前学生的预习、数学课堂的探究合作学习、课堂后的巩固与复习等。在课前学习的预习教学流程中，教师需要提前搜集好数学教学资料、布置预习任务单、制作数学微视频、布置数学测试题等，教师可以通过网络平台，让学生展开课前预习以及课前测评。当小学生在完成了数学课前测评之后，可以利用云平台智能分析来了解自己的学情分析报告，并且这个报告也可以发送到教师的云平台账号中，教师可以提前了解学生的数学学习进度、个性化学习需求、数学基础知识能力等，然后结合学生的这些测评信息来及时调整数学教学方案，科学制定数学教学计划。同时，教师也可以把预习数学任务上传到网络平台中，学生结合教师布置的任务开展自主预习，在此过程中，学生既能够有目标、针对性地复习旧的数学知识，同时也能够对将要学习的新数学知识有一个大概的了解，这样可以节省更多的数学课堂时间，那么教师和学生就有更多的时间用来探究数学难点、重点问题。每一个学生的学习能力、理解能力都是不同的，学生可以借助于数学资源库来查阅资料，同时也能够利用网络平台实现学生之间、师生之间的互动交流，无形之中提升学生的知识探究能力、自主学习能力、团队合作能力等，培养良好的数学学习习惯，这对学生未来的数学学习、数学知识运用都是非常有益的。小学数学智慧课堂中的课前预习，需要教师花费一定的时间做微视频、整理数学资源，提前做足充分的教学准备，这样才能夠为学生展现出一个最为理想的数学课堂。
数学智慧课堂的探究学习属于小学数学智慧课堂中最重要的教学阶段，教师可以结合之前所设定的数学教育方案，计划开展数学活动，在此过程中，教师要充分展现出引导作用，引导学生去展开小组活动、探究性学习，充分展现出小学生的学习主导权，这样能够让学生由之前的“被动接受知识”转换为“主动接受知识”，提高小学生学习数学知识的主观能动性，充分展现出构建主义学习理论的具体运用。在小学数学智慧课堂教育活动中，教师要善于引入多元化的教学方法提高学生学习的自主性，教师需要结合小学生感兴趣、熟悉的事物来创设数学教学情境，通过布置数学任务的形式引导学生展开小组合作活动，实现师生之间的趣味互动，共同营造轻松、愉快的数学教学氛围。当学生掌握新的数学知识之后，教师可以设定课中检测，以此来了解学生此阶段的数学知识掌握进度，及时调整数学教学计划。在课堂数学知识测试中，教师可以采用在线测评的方式，这样就能够迅速收到数学测评分析报告，实现有目的、针对性地数学习题讲解。 在智慧课堂的课后复习、巩固阶段，教师可以把数学课堂的教学过程录制下来，制作成微视频通过网络平台传递给学生。学生可以结合自己真实的学习进度来观看微视频，做到查漏补缺，让每一个学生都能够跟上数学教学进度，自主完善自我数学学习计划。同时，学生还可以利用网络平台和其他学生、教师展开交流，打破空间、时间方面的限制，让学生能够全面利用课余时间提升数学学习能力。
（二）构建智慧学习小组，提升师生综合数学素质
教师属于数学课堂教育活动中的引导者、指导者、组织者，智慧课堂相较于传统数学课堂来讲，对于学生和教师的数学综合素质要求更高，特别是教师和学生要具备良好的信息素养。教师需要掌握制作课件、微课视频等内容，同时还要学会熟练使用教师网络平台、教学电子白板、教学投影仪、智能操作平台等。除此之外，教师还需要掌握基础的网络环境监测技能，防止出现影响教学进度的网络安全事件。而学生也需要具备基本的信息技术运用能力，学会简单操作网络平台，利用网络平台来下载任务、上传作业等。学校需要加强对教师与学生的信息技术培训，特别是对于教师的信息技术培训一定要全面、系统、科学。学校可以让一些专业的计算机人才为教师开展智慧课堂系统操作培训，让教师能够熟练、高效地操作智慧课堂设备，为学生展现出最理想的数学课堂。除此之外，优质的数学智慧课堂离不开学生的支持，教师要善于帮助学生构建智慧学习小组，按照“组间同质，组内异质”的原则来划分小组，让学习能力强的学生帮助学习能力差的学生，小组成员之间监督、学习，这样无形之中既能够提升学生的学习能力、信息素养，同时也能够让学生拥有良好的團队合作能力。
（三）关注生活，解决数学问题
数学是一门工具性非常强的学科，学生学习数学知识的最终目的是利用所学数学知识解决实际生活问题，做到由此及彼、学以致用，由此，在小学数学智慧课堂中，教师需要多多关注生活，引导学生来解决数学问题。在新课程标准中明确规定：“一定要让学生感受到数学知识和真实生活之间的联系，学会利用数学知识解决实际问题。”教师需要利用信息技术来为学生设定较为熟悉、感兴趣的数学教学情境，帮助学生在熟悉的情境中理解数学知识、运用数学知识，对所学数学知识有更为深刻的理解和认知，构建完整的数学知识体系。同时，在小学数学智慧课堂情境创设过程中，教师要注重引导学生去质疑、发现，让学生善于自主提出数学问题，并且通过自己的努力去解决数学问题，在此过程中意识到学习数学知识的实用性、重要性，从而能够全身心投入到数学学习中去。
三、结语
总之，在小学数学智慧课堂教育活动中，教师需要明确教学主体对象，引导学生自主发现问题、分析问题、解决问题，从中真正有所发挥与感悟。同时，在智慧课堂的引领下，教师要给予学生更多自由发挥与想象的空间，让学生在掌握数学知识的同时，锻炼自己的数学思维能力。
参考文献：
[1]唐烨伟，樊雅琴，庞敬文，等.基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略研究[J].中国电化教育，2015（7）.
[2]王沁园.基于网络环境下小学生英语学习力的培养探讨[J].读与写（教育教学刊），2020（2）.
[3]刘泽君.小学数学智慧课堂教学策略的浅析——基于AI+教育的思考[J].科技资讯，2020（13）.