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三年级是英语学习的起始阶段，俗话说得好“良好的开端是成功的一半”，所以教师必须一开始就抓住学生的好奇心，引导学生保持良好的心态，让孩子的英语学习兴趣不减，进而爱上英语，学好英语，值得每一位小学英语教师深思和探究。我认为可以从以下几方面着手：
一、形成心理优势，学生想学
要学好外语，首先就要使学生形成学好英语的“心理优势”。所以，教师不仅要注重学生智力的的开发，更要注重非智力因素的启动。
“各位同学，大家好，很高兴成为你们的英语老师，我姓王，大家可以叫我‘王老师’，我们既然学习了英语，你们也可以叫我‘Miss Wang’，我会很开心的。”这是我在开学第一天上第一节课时对学生讲的一段话，就是这一段话帮学生打开了英语学习的大门。第二天，就有许多学生称呼我“Miss Wang”。我大大地表扬了他们。现在学生见到我都能说“Good morning,Miss Wang”or “Good afternoon,Miss Wang”。当英语称呼能够不依靠意识，而是自然而然地出现在生活里，学生英语学习的兴趣也就被点燃了。为了让学生更自然地说英语，我给学生都取了英文名，让他们相互之间也用英语称呼。这样的要求很新鲜，学生非常愿意尝试。
学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣，而使学生对一门学科产生兴趣的最好方法就是使学生感到它值得学习。兴趣是学习的内在动力，诱发学习英语的兴趣，调动学习的积极性。由于学生是初次接触英语。因此我对教学工作不敢怠慢，除了认真学习教学大纲，深入研究教学法之外，我始终把激发学生学习英语的兴趣放在首位。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。如在呈现语言材料前，我总是先想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。
二、创设宽松环境，学生愿学
如何使小学英语教学从枯燥的语言知识的讲解和死记硬背的学习模式中解脱出来，只有营造出民主的教学氛围，和谐的师生关系，宽松的环境，开放的活动空间和创新的激情，才能使学生在积极向上的气氛中学习英语。教师要给学生打造一个愉快的世界，给孩子营造一个活动的天地，教师作为创设英语环境的灵魂人物，怎样才能让孩子们在英语的自由王国里快乐飞翔呢？
教师对学生要有一种出自内心真挚的爱，这种爱表现于对学生身心健康，学习情况的关心，善于用真诚的赞赏、表扬和鼓励来激励学生的学习热情，理解学生，建立良好的师生关系。正如前苏联教育家马卡连柯所说的“教师任何时候都不允许把悲伤的表情、愁郁的面孔带到课堂，甚至在他生病或者有心情不愉快心情的时候也不能那样。”教师要心平气和地对待每一个学生，对待每一个学生提出的每一个问题，做到教之以情，授之以趣，以强大的情感魅力吸引学生，使他们积极地参与教学活动，自觉进入愿学的境界。小学生在刚开始接触英语这门新课程时充满着好奇，十分喜欢学习、 模仿，有一定学好它的热情。因此，我在教学过程当中因势利导，尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。“Hi!Good morning ，boys and girls.”老师脸带微笔，扬起右手亲切地向学生问好。“Good morning,Miss Wang!”好响亮的回答。“How are you?”趁热打铁给予学生更亲切的问候。“Fine,thank you.And you?”在老师的示范下，学生积极响应，大胆地和老师、同学握手问好，在此同时积极鼓励学生主动向老师提问，这种独特的师生交流，上课形式，是其他学科所没有的，从而激发他们学习英语的热情，并初步改变了部分学生胆小、怕说话、不善表达的弱点，为培养学生大胆说英语打下基础。
要教好每一个学生，但不能要求每一个学生都一样，都按一个模式去发展，而是要开发学生不同的潜能，发展学生各方面的能力。在教学过程中，我针对每个学生的差异和特点，安排他们进行不同形式的练习。对成绩一般的孩子，在基本句型操练时，我就多点拨他们；对成绩拔尖的学生，我就鼓励他们进行难度较大的表演；遇到胆子小的孩子，我让他们参加小组活动，让他们在与同学的交流中放松心情，学会与他人沟通，加强与他人的合作。这样，不同程度的学生都能在我的课堂上参加活动，参与练习，人人都有机会。 学生的学习情趣很大程度上是由教师的爱心、工作态度、教学水平所决定的，小学生更是如此。教师应吃透教材，做好充分的课前准备，课后记录，更重要的还应爱护和关心学生，在课堂上，教师要以表扬鼓励为主，激励学生进步，让学生听到的是热烈的掌声，“Good，good，very good”的赞扬声中，沉浸在“Yes！OK！Great！Clever！”的喜悦中。这样有助于学生增强克服困难的勇气和信心，从而有了想学英语良好的学习心态。
三、建构优良模式，学生乐学
根据儿童心理,作为技能来学习的特性要进行多形式、多手段、多环节的课堂操练。小学生的年龄特点是有意注意时间短暂，注意力容易分散。教师要抓住注意力集中的短暂时刻的优势。对课堂高密度、快节奏的教学设计，我采用如下方法：
教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我适当把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣。英语课上，我设置成生动活泼，色彩斑斓的活动舞台，学生可以唱英语歌，可以加动作表演，可以模拟真实情景再现生活，将枯燥抽象的内容寓一个悦耳，悦目，悦心的情景中间，利用课堂空间创设情景，可以是上新课，也可以在复习课上。将教室布置成商场，动物园，公园，操场等等。让学生将新旧学得的英语知识在其中充分运用。例如：教学“动物”一课时，我将班里布置成动物园,并且设计了一个“Animal’s Family”的游戏。让学生每人戴着一个动物头饰，扮演动物园里的动物有panda,elephone,monkey…..,课桌上还放着各种动物喜欢吃的食物有草，桃子，竹子等。游戏开始了,“dog”将刚刚捡到的桃子送给“monkey”吃,他说“thank you”所有的孩子都高举起手，争着说,这样的教学缩短了课堂教学与实际生活的距离，使学生回到活生生的现实，给学生提供了语言交际的好机会。
游戏是英语教学中的一种重要铺助手段，也是愉快教学不可缺少的部分，无论是字母教学、词汇教学还是句型教学，让学生在情趣盎然的游戏中学习，总会收到意想不到的效果的。小学生在课堂里上一节课会感到疲劳，然而让他们玩上一节课,两节课，甚至更多的时间，却不会感到疲劳。教学中，我以“猜”为主题设计了“猜东西”、比高矮、猜胖瘦等系列游戏来猜人、猜物、猜方位、猜小动物，还有打电话，传话，说悄悄话等游戏取代枯燥乏味的单词，句型模仿。例如：教学单词monkey、dog、cat…时，我先准备好这些动物的图片，教他们读完这些单词后，让学生模仿小动物做出动作或叫出声音，让其他同学猜，看谁模仿的像，猜的快。在学习对话时，我就让学生分成小组，然后，我就叫每组的第一名同学到前面来，我告诉他们一句话。一个一个地往后传“悄悄话”。最后的那一位同学再大声的告诉大家，比一比，看哪一组同学合作的好，说的准确。这样，既体现了小组合作精神又达到了教学目的，学生也学会了对话。学生在学、做、玩过程中，不知不觉地记住了新单词和对话。
我国古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”孔子的这句话精辟地指出，“好学、乐学”即“喜欢学、乐于学”才是治学的最高境界，总之，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。
（江苏省溧阳市周城小学）
一、形成心理优势，学生想学
要学好外语，首先就要使学生形成学好英语的“心理优势”。所以，教师不仅要注重学生智力的的开发，更要注重非智力因素的启动。
“各位同学，大家好，很高兴成为你们的英语老师，我姓王，大家可以叫我‘王老师’，我们既然学习了英语，你们也可以叫我‘Miss Wang’，我会很开心的。”这是我在开学第一天上第一节课时对学生讲的一段话，就是这一段话帮学生打开了英语学习的大门。第二天，就有许多学生称呼我“Miss Wang”。我大大地表扬了他们。现在学生见到我都能说“Good morning,Miss Wang”or “Good afternoon,Miss Wang”。当英语称呼能够不依靠意识，而是自然而然地出现在生活里，学生英语学习的兴趣也就被点燃了。为了让学生更自然地说英语，我给学生都取了英文名，让他们相互之间也用英语称呼。这样的要求很新鲜，学生非常愿意尝试。
学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣，而使学生对一门学科产生兴趣的最好方法就是使学生感到它值得学习。兴趣是学习的内在动力，诱发学习英语的兴趣，调动学习的积极性。由于学生是初次接触英语。因此我对教学工作不敢怠慢，除了认真学习教学大纲，深入研究教学法之外，我始终把激发学生学习英语的兴趣放在首位。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。如在呈现语言材料前，我总是先想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。
二、创设宽松环境，学生愿学
如何使小学英语教学从枯燥的语言知识的讲解和死记硬背的学习模式中解脱出来，只有营造出民主的教学氛围，和谐的师生关系，宽松的环境，开放的活动空间和创新的激情，才能使学生在积极向上的气氛中学习英语。教师要给学生打造一个愉快的世界，给孩子营造一个活动的天地，教师作为创设英语环境的灵魂人物，怎样才能让孩子们在英语的自由王国里快乐飞翔呢？
教师对学生要有一种出自内心真挚的爱，这种爱表现于对学生身心健康，学习情况的关心，善于用真诚的赞赏、表扬和鼓励来激励学生的学习热情，理解学生，建立良好的师生关系。正如前苏联教育家马卡连柯所说的“教师任何时候都不允许把悲伤的表情、愁郁的面孔带到课堂，甚至在他生病或者有心情不愉快心情的时候也不能那样。”教师要心平气和地对待每一个学生，对待每一个学生提出的每一个问题，做到教之以情，授之以趣，以强大的情感魅力吸引学生，使他们积极地参与教学活动，自觉进入愿学的境界。小学生在刚开始接触英语这门新课程时充满着好奇，十分喜欢学习、 模仿，有一定学好它的热情。因此，我在教学过程当中因势利导，尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。“Hi!Good morning ，boys and girls.”老师脸带微笔，扬起右手亲切地向学生问好。“Good morning,Miss Wang!”好响亮的回答。“How are you?”趁热打铁给予学生更亲切的问候。“Fine,thank you.And you?”在老师的示范下，学生积极响应，大胆地和老师、同学握手问好，在此同时积极鼓励学生主动向老师提问，这种独特的师生交流，上课形式，是其他学科所没有的，从而激发他们学习英语的热情，并初步改变了部分学生胆小、怕说话、不善表达的弱点，为培养学生大胆说英语打下基础。
要教好每一个学生，但不能要求每一个学生都一样，都按一个模式去发展，而是要开发学生不同的潜能，发展学生各方面的能力。在教学过程中，我针对每个学生的差异和特点，安排他们进行不同形式的练习。对成绩一般的孩子，在基本句型操练时，我就多点拨他们；对成绩拔尖的学生，我就鼓励他们进行难度较大的表演；遇到胆子小的孩子，我让他们参加小组活动，让他们在与同学的交流中放松心情，学会与他人沟通，加强与他人的合作。这样，不同程度的学生都能在我的课堂上参加活动，参与练习，人人都有机会。 学生的学习情趣很大程度上是由教师的爱心、工作态度、教学水平所决定的，小学生更是如此。教师应吃透教材，做好充分的课前准备，课后记录，更重要的还应爱护和关心学生，在课堂上，教师要以表扬鼓励为主，激励学生进步，让学生听到的是热烈的掌声，“Good，good，very good”的赞扬声中，沉浸在“Yes！OK！Great！Clever！”的喜悦中。这样有助于学生增强克服困难的勇气和信心，从而有了想学英语良好的学习心态。
三、建构优良模式，学生乐学
根据儿童心理,作为技能来学习的特性要进行多形式、多手段、多环节的课堂操练。小学生的年龄特点是有意注意时间短暂，注意力容易分散。教师要抓住注意力集中的短暂时刻的优势。对课堂高密度、快节奏的教学设计，我采用如下方法：
教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我适当把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣。英语课上，我设置成生动活泼，色彩斑斓的活动舞台，学生可以唱英语歌，可以加动作表演，可以模拟真实情景再现生活，将枯燥抽象的内容寓一个悦耳，悦目，悦心的情景中间，利用课堂空间创设情景，可以是上新课，也可以在复习课上。将教室布置成商场，动物园，公园，操场等等。让学生将新旧学得的英语知识在其中充分运用。例如：教学“动物”一课时，我将班里布置成动物园,并且设计了一个“Animal’s Family”的游戏。让学生每人戴着一个动物头饰，扮演动物园里的动物有panda,elephone,monkey…..,课桌上还放着各种动物喜欢吃的食物有草，桃子，竹子等。游戏开始了,“dog”将刚刚捡到的桃子送给“monkey”吃,他说“thank you”所有的孩子都高举起手，争着说,这样的教学缩短了课堂教学与实际生活的距离，使学生回到活生生的现实，给学生提供了语言交际的好机会。
游戏是英语教学中的一种重要铺助手段，也是愉快教学不可缺少的部分，无论是字母教学、词汇教学还是句型教学，让学生在情趣盎然的游戏中学习，总会收到意想不到的效果的。小学生在课堂里上一节课会感到疲劳，然而让他们玩上一节课,两节课，甚至更多的时间，却不会感到疲劳。教学中，我以“猜”为主题设计了“猜东西”、比高矮、猜胖瘦等系列游戏来猜人、猜物、猜方位、猜小动物，还有打电话，传话，说悄悄话等游戏取代枯燥乏味的单词，句型模仿。例如：教学单词monkey、dog、cat…时，我先准备好这些动物的图片，教他们读完这些单词后，让学生模仿小动物做出动作或叫出声音，让其他同学猜，看谁模仿的像，猜的快。在学习对话时，我就让学生分成小组，然后，我就叫每组的第一名同学到前面来，我告诉他们一句话。一个一个地往后传“悄悄话”。最后的那一位同学再大声的告诉大家，比一比，看哪一组同学合作的好，说的准确。这样，既体现了小组合作精神又达到了教学目的，学生也学会了对话。学生在学、做、玩过程中，不知不觉地记住了新单词和对话。
我国古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”孔子的这句话精辟地指出，“好学、乐学”即“喜欢学、乐于学”才是治学的最高境界，总之，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。
（江苏省溧阳市周城小学）