摘要：现今，我国高等教育界不断大力进行教育改革，并先后多次取得了不错的改革成绩。对于我国初中学生数学史的课堂教学而言，已经逐渐完全实现了课堂教学方式的重大转变，除了在数学课堂上更加注重初中数学基础知识点的教学讲解之外，教师也在国家新课程教学改革的战略要求下逐渐更加重视初中学生综合核心价值素养的教育培养。作为我国数学教育文化过程中的重要文化表现之一，数学史对于初中学生对于数学文化核心价值素养的教育培养来说也就具有着一种不可以替代的重要教学价值。要做到想真正让培养学生的现代数学理论基础扎实、实现全面科学发展，教师就必须高度重视培养学生现代数学史与课堂教学理论实践的有机融合。本文将以我国初中数学史的课堂教学实践为研究对象，针对中国数学史的具体实际应用情况展开深入研究。
　　关键词：数学史;初中;数学课堂教学
　　中图分类号：G4 文献标识码：A
　　引言
　　由于各类学科自身的发展特点与学科发展过程具有一定的地域差异性，因此每门类的学科自身具有独特的学科结构已经逐步发展到了历史，数学也是如此。数学史丛书是研究我国初中数学本科发展历史过程中数学精华的宝贵浓缩，中国数学家吴文俊在首次提到我国数学史时曾这样表示："如果你对数学从古到今的发展过程有一定的了解，对一种思想如何产生，背景渊源清楚了，在我看来，数学的了解就多了，在将来学习数学的过程中，這种认识起着指导的作用。"由此不难看出，将我国数学史充分融入运用到日常的初中教学实践过程中就能够为我国学生的初中数学本科学习发展带来意想不到的重要性和收获。对于外国学生来说，了解中国数学史资料能够有效帮助外国学生更好地深入理解中国数学，能够有效培养提高学生的逻辑思维表达能力，形成更为务实系统化的学生数学逻辑思维;对数学教师来说，能够有效降低数学教师的课堂教学文化难度，通过建设文化课堂来真正感染每个学生，不断逐步提高数学教师的文化课堂教学文化水平。因此，为了不断逐步提高我国初中语数学史的课堂教学理论水平，本文将针对中国数学史的具体融入性及应用问题展开深入研究。
　　1.当前数学史的融入情况分析
　　伴随着当前我国特色社会主义市场经济发展水平的不断稳步提高，为了有效满足快速健康发展的经济社会对心理人才越来越高的教学要求，我国各级教育部门不断深入推进初中心理科新课程教学改革的新进程。对于初中数学来说，新版的课程标准明确要求初中教师除了必须完成基本的学科教学研究任务之外，还要对初中数学学科文化本身的教育传播充分给予重视。在这一新的要求下，我国高中数学学科教材也因此发生了重大改变，添加了一些关于相关学科数学基础知识点的数学背景知识介绍。而对于我国初中数学史的教学而言，由于初中学生为了在初中深入学习打下基础的重要一个阶段，因此初中数学教师更多地应该充分高度重视初中数学史的理论融合与实际应用，让初中学生充分地地了解和看到当前我国的初中数学教育发展及其历史，通过利用历史资料来不断加深初中学生对于初中数学基础知识点的深刻印象，帮助初中学生逐步形成系统的初中数学知识观念，不断深化提高培养学生的初中数学学习能力。但是，通过对当前几年以来我国高校专业数学史的理论研究及其应用以及发展存在情况问题进行综合分析不难我们可以看出发现，教师在当前理论教学量和理论实践压力的双重因素影响下往往确实还是很有可能同时忽略了一些有关高校数学史的基本知识基础讲授，甚至有些数学教师自身都很有可能确实存在一定的数学知识基础欠缺。由于数学考试形式并非简单是谁都不会直接用来考核正在考试中的学生自己是否对数学史的基本知识掌握情况，因此正在考试中的学生也往往可能会被老师误认为是否掌握数学史不重要。以上这些特殊情况，在一定很大程度上便严重影响了未到了我国数学史的有效研究应用，甚至严重阻碍了现代我国传统数学历史文化的长久传承。
　　2.数学史在中国初中数学学科课堂教学过程中的重要应用研究
　　在我们初中数学的课堂教学中，教师就需要向每个学生详细讲解很多初中数学基本概念。这些教学概念普遍抽象、概括性较强，令任课学生很难理解运用起来往往具有一定的教学难度，更就得别提之后的有效综合利用了，这在一定很大程度上就等于加大了任课教师的实际课堂教学工作难度。在在学生讲解这个数学基本概念时，教师必须切记完成"数学课"，除了教师要向全体学生正确解释这个概念之外，教师同时还要特别注重数学概念本质内涵与意义外延的综合讲解，通过正反结合举例的教学形式，让全体学生真正深入理解数学概念中所蕴含的数学本质和在数学中的属性。此时，教师就应该可以有效地地利用中国数学史，让初中学生通过学习历史上的知识对中国数学史的概念原理有一个更科学、更全面的知识了解。
　　例如，在学生讲解一个正数与负数时，由于这个概念并不是凭空出现的，为了能够让能对学生有一个全面地深入理解，教师通常可以通过利用数学中的历史资料让每个学生真正了解到一个正数与负数的概念来源，这样一来学生就已经能够自然而言清楚地真正理解这个概念、接受这个概念，从而实现概念的应用。
　　3.结语
　　综上所述，在初中数学史的课堂教学中充分应用中国数学史，既可以有利于加强学生初中数学理论核心价值素养的不断培养，又利于能够不断创新课堂教学理论实践，为初中数学史的课堂教学"增添色彩"。因此，在具体的实际应用数学课程中，教师一定要在合理结合了课堂教学内容、合理安排规划了学生课堂教学学习时间的总体前提下，利用中国数学史资料激发初中学生对中国数学史学习的浓厚兴趣，降低初中学生对于中国数学基础知识点的错误理解和困难度，让初中学生对中国数学史有一个全面地位的了解，喜欢中国数学史，爱上中国数学史，这样不但对于能够有效令初中学生的中国数学思想核心价值素养能够得到有效培养，还对于能够有效实现中国数学优秀历史传统文化的有效保护传承，对逐步培养初中学生的爱国主义情怀也是具有一定教学推动力的作用。
　　参考文献
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