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聋生由于生理缺陷，学习能力无疑落后于健听学生，是一个不可否认的事实。聋生作文内容简单、语言平淡、语序混乱、句子颠倒、空洞无物，这是普遍现象。那么如何针对聋生生理、心理发展上的特点，提高他们的写作能力呢？我认为应该做到以下几点：
一、积累词句、学会选材
要提高聋哑学生的写作能力，首先要引导他们积累词句。因为字、词、句是写文章的语言材料。只有掌握了丰富的词汇和句子，他们才能用语言文字写出自己所要说的话。
1.在学习环境中积累。教室是学生主要的学习场所，在教室里应根据不同年级的语文水平创设不同的语言文字环境。
2.在生活环境中积累。聋生一般都是住校生，因此生活环境对聋生积累词句也是很重要的。例如：学校一日常规。早晨应先做什么、后做什么、晚上应怎么安排。
3.在各项活动中积累。聋校的每一项活动都是一次很好的学习机会。例如：外出参观学习，教师事先要对活动内容、过程进行周密考虑，向学生提出参观要求：看些什么？学习哪些东西？会用上哪些语言？参观时老师带上一些卡片、粉笔，学生带上小本子，看到什么就能及时进行教学，回校后要求学生及时整理成文，提高他们的语言文字表达能力。
我们平时看到的、听到的、想到的东西很多，关键就在于“有意义”。哪些才是有意义的呢？这就是选择材料。怎样教会聋生选择材料呢？最好的方法就是结合实例讲述。比如作文题目是记一件事，我们已有的材料是两个人打架的场面，该选择哪些作为写作重点，要视我们确定的主题而定。如果你确定的主题是赞扬劝架者热心帮助别人化解矛盾，就着重写他如何不惜耽误自己的工作和休息，怎样苦口婆心的劝说双方……，如果你想借此批评人们只围观不劝架的不良风气，就着重写围观者如何起哄，面对头破血流的挨打者无动于衷……，对双方如何谩骂等无意义的内容就不要写。
二、培养观察力、激发想象力
对聋生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养聋生的观察能力，引导聋生做生活的有心人。例如在学习《我爱故乡的杨梅》这篇课文时，让聋生仔细观察杨梅的样子，使聋生对杨梅的色彩，形态都有一个比较直观的了解，并加深印象。这样不仅有利于聋生对课文的理解，也在潜移默化中让聋生初步掌握一种观察事物的方法。到了正式写作时，可以请聋生拿出自己喜爱的水果，让他们说说应从哪些方面观察，就比较容易了。这时，教师应趁热打铁，引导聋生有顺序的观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。激发聋生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。聋生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。
丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养聋生的观察能力之外，引发聋生的想象思维也很重要。在教学过程中，我引导学生在观察时，展开想象，化“静”为动，让静止的图画在我们脑中“活起来”。我还鼓励他们用比喻，拟人的方法表达自己的“感受”。
三、培养兴趣，形成动力
兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习就有了动力，聋生的学习才会变的主动。可是怎样培养聋生的写作兴趣呢？我想起了我上学时语文老师特别关心我，他的课我就特别喜欢上。于是为了让聋生喜欢我的课、喜欢上作文，我与班上每一位同学交朋友，关心他们的学习与生活，与他们一起参加课外活动，一起做游戏，做他们的良师益友，使聋生喜欢我，喜欢我上的课，进而对作文产生兴趣。
聋生由于受听力制约，再加上年龄、知识、能力的限制，接受外来信息少，刚开始写的句子往往词不达意，语序混乱。针对这种状况，我利用一切机会，从指导聋生写完整通顺的句子入手，培养聋生的写作能力。例如：有一次下课后我和聋生一起聊天，一个聋生用手语打了“游戏、我们”两个词。我知道他是想到外面做游戏。我借机引导大家就“游戏、我们”进行说话训练，同学们积极性空前高涨，争先发言，我一一给予指导、鼓励。当一名基础较差的聋生说出了“我们想玩游戏”这样完整的句子后，我马上给予表扬，并鼓励他把“去操场、老鹰捉小鸡”等短语加进去。在其他同学的帮助下，经过一次次修改后，这名同学说出了：“我们想去操场玩老鹰捉小鸡的游戏”这样通顺完整的长句子，我立即竖起大拇指表示称赞。就这样，久而久之，既培养了聋生遣词造句的能力，又培养了他们的写作兴趣。
四、多练多改，形成习惯
作文要靠训练，多写多练才能熟练地运用这个工具。指导聋生多写句子、多写日记是加强作文训练的好办法。他们可以自由自在、无拘无束地记下自己的所见、所闻、所思、所感。他们可以自己选材，自己命题，写出自己感兴趣的事，说自己想说的话，不限篇幅的大小，不限时间的长短，可以海阔天空地想，可以自由自在地写，还可以去反复观察体验。通过这样的训练，使他们练了笔头，活跃了思想，发展了个性。聋生会更多地尝到写作的甜头，从而养成写作的习惯，写作就再也不会是一件头疼的事了。
文章是写出来的，好文章是改出来的。写完作文后，要引导聋生多读、多思，力争有所悟，进一步修改、完善作文。在作文评改的过程中，应引导聋生先自己改，互相改，小组评，然后教师点评。点评时，充分肯定写得好的，对不足的地方指出来，提出希望和建议。同时，坚持激励为主的原则，树立榜样，让聋生在“比、学、赶、帮、超”的过程中，促进他们作文创新能力的培养和提高。
老师们，特殊教育的改革和发展，语文新课标的实施，给我们作文教学提出了严峻的挑战。我们深信，只有更新作文教学观念，夯实聋生写作基础，调动他们的写作积极性，才能不断提高聋生的作文质量。
一、积累词句、学会选材
要提高聋哑学生的写作能力，首先要引导他们积累词句。因为字、词、句是写文章的语言材料。只有掌握了丰富的词汇和句子，他们才能用语言文字写出自己所要说的话。
1.在学习环境中积累。教室是学生主要的学习场所，在教室里应根据不同年级的语文水平创设不同的语言文字环境。
2.在生活环境中积累。聋生一般都是住校生，因此生活环境对聋生积累词句也是很重要的。例如：学校一日常规。早晨应先做什么、后做什么、晚上应怎么安排。
3.在各项活动中积累。聋校的每一项活动都是一次很好的学习机会。例如：外出参观学习，教师事先要对活动内容、过程进行周密考虑，向学生提出参观要求：看些什么？学习哪些东西？会用上哪些语言？参观时老师带上一些卡片、粉笔，学生带上小本子，看到什么就能及时进行教学，回校后要求学生及时整理成文，提高他们的语言文字表达能力。
我们平时看到的、听到的、想到的东西很多，关键就在于“有意义”。哪些才是有意义的呢？这就是选择材料。怎样教会聋生选择材料呢？最好的方法就是结合实例讲述。比如作文题目是记一件事，我们已有的材料是两个人打架的场面，该选择哪些作为写作重点，要视我们确定的主题而定。如果你确定的主题是赞扬劝架者热心帮助别人化解矛盾，就着重写他如何不惜耽误自己的工作和休息，怎样苦口婆心的劝说双方……，如果你想借此批评人们只围观不劝架的不良风气，就着重写围观者如何起哄，面对头破血流的挨打者无动于衷……，对双方如何谩骂等无意义的内容就不要写。
二、培养观察力、激发想象力
对聋生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养聋生的观察能力，引导聋生做生活的有心人。例如在学习《我爱故乡的杨梅》这篇课文时，让聋生仔细观察杨梅的样子，使聋生对杨梅的色彩，形态都有一个比较直观的了解，并加深印象。这样不仅有利于聋生对课文的理解，也在潜移默化中让聋生初步掌握一种观察事物的方法。到了正式写作时，可以请聋生拿出自己喜爱的水果，让他们说说应从哪些方面观察，就比较容易了。这时，教师应趁热打铁，引导聋生有顺序的观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。激发聋生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。聋生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。
丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养聋生的观察能力之外，引发聋生的想象思维也很重要。在教学过程中，我引导学生在观察时，展开想象，化“静”为动，让静止的图画在我们脑中“活起来”。我还鼓励他们用比喻，拟人的方法表达自己的“感受”。
三、培养兴趣，形成动力
兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习就有了动力，聋生的学习才会变的主动。可是怎样培养聋生的写作兴趣呢？我想起了我上学时语文老师特别关心我，他的课我就特别喜欢上。于是为了让聋生喜欢我的课、喜欢上作文，我与班上每一位同学交朋友，关心他们的学习与生活，与他们一起参加课外活动，一起做游戏，做他们的良师益友，使聋生喜欢我，喜欢我上的课，进而对作文产生兴趣。
聋生由于受听力制约，再加上年龄、知识、能力的限制，接受外来信息少，刚开始写的句子往往词不达意，语序混乱。针对这种状况，我利用一切机会，从指导聋生写完整通顺的句子入手，培养聋生的写作能力。例如：有一次下课后我和聋生一起聊天，一个聋生用手语打了“游戏、我们”两个词。我知道他是想到外面做游戏。我借机引导大家就“游戏、我们”进行说话训练，同学们积极性空前高涨，争先发言，我一一给予指导、鼓励。当一名基础较差的聋生说出了“我们想玩游戏”这样完整的句子后，我马上给予表扬，并鼓励他把“去操场、老鹰捉小鸡”等短语加进去。在其他同学的帮助下，经过一次次修改后，这名同学说出了：“我们想去操场玩老鹰捉小鸡的游戏”这样通顺完整的长句子，我立即竖起大拇指表示称赞。就这样，久而久之，既培养了聋生遣词造句的能力，又培养了他们的写作兴趣。
四、多练多改，形成习惯
作文要靠训练，多写多练才能熟练地运用这个工具。指导聋生多写句子、多写日记是加强作文训练的好办法。他们可以自由自在、无拘无束地记下自己的所见、所闻、所思、所感。他们可以自己选材，自己命题，写出自己感兴趣的事，说自己想说的话，不限篇幅的大小，不限时间的长短，可以海阔天空地想，可以自由自在地写，还可以去反复观察体验。通过这样的训练，使他们练了笔头，活跃了思想，发展了个性。聋生会更多地尝到写作的甜头，从而养成写作的习惯，写作就再也不会是一件头疼的事了。
文章是写出来的，好文章是改出来的。写完作文后，要引导聋生多读、多思，力争有所悟，进一步修改、完善作文。在作文评改的过程中，应引导聋生先自己改，互相改，小组评，然后教师点评。点评时，充分肯定写得好的，对不足的地方指出来，提出希望和建议。同时，坚持激励为主的原则，树立榜样，让聋生在“比、学、赶、帮、超”的过程中，促进他们作文创新能力的培养和提高。
老师们，特殊教育的改革和发展，语文新课标的实施，给我们作文教学提出了严峻的挑战。我们深信，只有更新作文教学观念，夯实聋生写作基础，调动他们的写作积极性，才能不断提高聋生的作文质量。