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在现行的英语教学中，学校承受的巨大的升学压力，为了达到这一目的，故多数学校效仿名校教学方法进行教学，取名校教学之长，增己之长。这本来无可厚非。洋思、杜郎口……让人耳目一新、精神振奋。之后定下心来，仔细揣味，其实也是万变不离其中。英语的教学和学习的目的无非是使学生掌握一定的英语基础知识，使学生在交际中初步运用英语的能力，说一口有水平的很有见解的话。恐怕这也是学生学习和教学唯一的终结目标。而在平时的教学中，大家也都在试图改变教学中以教师为中心的“古方法”，偏重语法结构的分析、讲解，及机械的句型操练的教学模式。其实本人认为不能单说这种教学模式如何如何的不科学，什么既违背了素质教育的“以学生为主体”的原则，又背离了英语教学的基本规律。本人认为事实不是尽然这样的。难道真的既不利于学生学习英语的终结目标---说英语的目的实现，也没有把学生的成绩提高多少吗？事实不是这样的。那么学生学习英语的“说”的能力怎样才能付之于实践的练习、提高呢？本人在平时主要抓住课堂这一主要阵地，充分利用上课素材对学生进行口语等能力的培养与发展练习，加大学生自学的活动量，从而发挥其学生学习的“主体”作用，但是是在我的“安排”之下，学生“创造性”的完成教学内容，尤其是学生“说”的能力的发展变化。
一、在培养学生讲英语习惯方面加强口语训练
在课堂上，为了让学生练好各种句型，我尽量创设语言环境，注意情景对话，不孤立教学单词，联系情况，随时随地的进行英语教学。努力培养学生讲英语的良好习惯。
1、背诵先行——进行多种训练
在对学生句型训练时，每学一个句型，都必须通过重复、模仿、替换、转换、扩展等多种训练，达到熟练程度，为培养学生讲英语的习惯奠定基础，需先从很容易的句子着手。如：“Sit down，please”、“Good morning，Han mei mei”、“How are you？”。 How do you do？ 等等，然后进行扮演角色的对话。教师用清晰的语言介绍给学生们，并告诉这种新结构的意义及语法的形式，到学生理解、会用为止。
2、做重复交流扩展进行活动
练完句型，如果学生们达到了理解的程度，教师应按照上下文逐渐地创造一些交流活动，如介绍情景活动：“去商店买东西”（go Shopprng），让一位学生扮演售货员，让另一位扮演顾客，“Can I help you？”“How much are…… ”、“I will take it..”“Here is the change and so on..”让两位学生利用日常交际用语去演或实习买卖东西这一活动。通过这种交流活动，使学生真正掌握日常交际英语的用法。这样在学中用，在用中学，会使语言形式与语言运用相联系，是培养学生讲英语习惯的好方法。
二、在鼓励学生用英语对话方面加强口语训练
在培养学生讲英语习惯的训练中，总会有一部分学生羞羞答答，不敢讲、不愿讲等心理障碍，教师应采用鼓励、奖赏的办法，帮助学生消除心理障碍。
1、在面对全体中要有所侧重
在训练中，教师要把侧重点放在有心理障碍的同学身上，除了鼓励、指导外，应给他们较多的锻炼机会，使他们逐渐由羞怯变为敢说。只要开口就得到表扬、夸奖。
2、在训练中多给些有趣的话题
中学生活泼、好奇、好表现、善模仿、喜欢交际。鉴此，在训练活动中要多创设一些有趣味的对话内容。如：talk about your family或your favourite等等。
3、要及时纠正训练中出现的错误
在练习过程中，特别是口语活动中，错误是不可避免的。因此，教师要认真、仔细、及时地纠正学生在语言、语调上出现的错误，或让学生间互相纠正。
教学是师生双边活动的过程，教师必须把师生的双向交流贯穿于教学始终，在英语教学中尤其如此。课堂要以学生为中心，教师的任务是把教材内容活化给学生，根据英语这门学科的特点引导他们积极参与，指导他们怎么说、怎么应答。
在整个教学中，如何组织学生积极参与，首先要帮助学生克服胆怯、害羞的心理，要求学生在发言或答问时声音要大，这样既可以锻炼学生的反应能力和口语表达能力，又能锻炼全班同学的听力和分析能力。一个人在发言时，全班动耳、动脑、动口，要求全班同学用“Yes”或“No”给予发言的同学以肯定或否定的评价，只有这样才能活跃课堂气氛，调动全班同学的积极性。
三、采取多种形式帮助学生熟悉课文
1、就课文提问
可由教师问学生，也可分小组互相提问，尤其是由学生向教师提问，这样学生必须自己熟悉课文，还要掌握用英语提问的能力。
2、教师说前半句，学生接着说后半句
这样可以帮助学生熟悉句型，记忆情节。
3、让学生听
要求学生不看书，教师正确流利地背诵一遍，第二遍则在一些学生容易错漏的地方，有意出错，请全班找错。这既能锻炼学生的听力，又加深了对课文的印象，然后教师再示范背诵一遍，最后请学生自己背就不很困难了。在教学中，教师应该围绕课堂教学目标与教材内容，着重策划这堂课应该进行一些什么样的教学活动，调动学生主动地参与教学过程，以达到双向交流的目的，提高学生的达标率。与此同时，英语课堂教学必须以实际出发，精心设计活动，安排好教学双向交流的每一个步骤，教师就会对班级的情况一目了然，对学生的差异心中有数。课堂双向交流的最明显的优点就是学生学习上的每一个进步都会显露出来，当教师看到学生积极参与，学有成效，不断进步时，会感到欣慰，从而体会到教学工作的意义和价值，促进教学质量的不断提高。从而对口语的发展应该有促进作用。
一、在培养学生讲英语习惯方面加强口语训练
在课堂上，为了让学生练好各种句型，我尽量创设语言环境，注意情景对话，不孤立教学单词，联系情况，随时随地的进行英语教学。努力培养学生讲英语的良好习惯。
1、背诵先行——进行多种训练
在对学生句型训练时，每学一个句型，都必须通过重复、模仿、替换、转换、扩展等多种训练，达到熟练程度，为培养学生讲英语的习惯奠定基础，需先从很容易的句子着手。如：“Sit down，please”、“Good morning，Han mei mei”、“How are you？”。 How do you do？ 等等，然后进行扮演角色的对话。教师用清晰的语言介绍给学生们，并告诉这种新结构的意义及语法的形式，到学生理解、会用为止。
2、做重复交流扩展进行活动
练完句型，如果学生们达到了理解的程度，教师应按照上下文逐渐地创造一些交流活动，如介绍情景活动：“去商店买东西”（go Shopprng），让一位学生扮演售货员，让另一位扮演顾客，“Can I help you？”“How much are…… ”、“I will take it..”“Here is the change and so on..”让两位学生利用日常交际用语去演或实习买卖东西这一活动。通过这种交流活动，使学生真正掌握日常交际英语的用法。这样在学中用，在用中学，会使语言形式与语言运用相联系，是培养学生讲英语习惯的好方法。
二、在鼓励学生用英语对话方面加强口语训练
在培养学生讲英语习惯的训练中，总会有一部分学生羞羞答答，不敢讲、不愿讲等心理障碍，教师应采用鼓励、奖赏的办法，帮助学生消除心理障碍。
1、在面对全体中要有所侧重
在训练中，教师要把侧重点放在有心理障碍的同学身上，除了鼓励、指导外，应给他们较多的锻炼机会，使他们逐渐由羞怯变为敢说。只要开口就得到表扬、夸奖。
2、在训练中多给些有趣的话题
中学生活泼、好奇、好表现、善模仿、喜欢交际。鉴此，在训练活动中要多创设一些有趣味的对话内容。如：talk about your family或your favourite等等。
3、要及时纠正训练中出现的错误
在练习过程中，特别是口语活动中，错误是不可避免的。因此，教师要认真、仔细、及时地纠正学生在语言、语调上出现的错误，或让学生间互相纠正。
教学是师生双边活动的过程，教师必须把师生的双向交流贯穿于教学始终，在英语教学中尤其如此。课堂要以学生为中心，教师的任务是把教材内容活化给学生，根据英语这门学科的特点引导他们积极参与，指导他们怎么说、怎么应答。
在整个教学中，如何组织学生积极参与，首先要帮助学生克服胆怯、害羞的心理，要求学生在发言或答问时声音要大，这样既可以锻炼学生的反应能力和口语表达能力，又能锻炼全班同学的听力和分析能力。一个人在发言时，全班动耳、动脑、动口，要求全班同学用“Yes”或“No”给予发言的同学以肯定或否定的评价，只有这样才能活跃课堂气氛，调动全班同学的积极性。
三、采取多种形式帮助学生熟悉课文
1、就课文提问
可由教师问学生，也可分小组互相提问，尤其是由学生向教师提问，这样学生必须自己熟悉课文，还要掌握用英语提问的能力。
2、教师说前半句，学生接着说后半句
这样可以帮助学生熟悉句型，记忆情节。
3、让学生听
要求学生不看书，教师正确流利地背诵一遍，第二遍则在一些学生容易错漏的地方，有意出错，请全班找错。这既能锻炼学生的听力，又加深了对课文的印象，然后教师再示范背诵一遍，最后请学生自己背就不很困难了。在教学中，教师应该围绕课堂教学目标与教材内容，着重策划这堂课应该进行一些什么样的教学活动，调动学生主动地参与教学过程，以达到双向交流的目的，提高学生的达标率。与此同时，英语课堂教学必须以实际出发，精心设计活动，安排好教学双向交流的每一个步骤，教师就会对班级的情况一目了然，对学生的差异心中有数。课堂双向交流的最明显的优点就是学生学习上的每一个进步都会显露出来，当教师看到学生积极参与，学有成效，不断进步时，会感到欣慰，从而体会到教学工作的意义和价值，促进教学质量的不断提高。从而对口语的发展应该有促进作用。