摘 要：高中语文教学过程中，古诗词的教学占据着较为重要的位置，且在高考及日常测试过程中古诗词类题型出现频率较高。因此，高中语文古诗词教学过程中应实施有效的教学模式。探究式教学模式要求学生在教师的引导下，自主发现、分析及解决问题，学生在探索知识的过程中进行自主学习，充分调动了学生的主观能动性，培养了学生学习语文的兴趣及热情，促进了学生解决问题能力、思维能力的发展。为了分析高中语文古诗词探究式教学模式的应用，文章作者对目前语文古诗词教学的现状进行了分析。
　　关键词：高中语文;古诗词;探究式教学模式
　　中图分类号：G633.3    文献标识码：A

一、目前语文古诗词教学过程中的现状分析

　　现阶段的高中语文古诗词教学存在较多问题，这些问题影响着学生的进步与发展，主要分为以下几点：首先，学生学习古诗词的兴趣缺失，多数学生学习古诗词仅仅是为了应付考试，并不是真正地喜欢古诗词，大多数学生感受不到古诗词蕴藏的美，对古诗词缺乏深入阅读及细化的学习，导致学生古诗词方面薄弱。教师在教学过程中受到应试教育的影响，教学形式及教学模式较单一、传统及固定，教学效率较低[1]。且教师在课堂教学过程中缺乏引导学生进行探究的意识，教师将教学重点集中在古诗词的基础知识教学过程上，单纯重视如何训练学生们的解题技巧，导致学生对古诗词学习缺乏创造力及热情，这不利于学生探究性思维的培养及发展。

二、高中语文古诗词探究式教学模式的应用分析

　　1.利用古诗词进行课堂导入，提高学生的探究兴趣
　　在高中语文古诗词教学过程中的课堂导入环节，教师可以利用古诗词进行导入，将学生从课间的自由散漫状态中拉回来。教师在教学过程中若能利用古诗词设计导入语能一定程度上提升学生的探究欲望，调动学生的学习积极性，为课堂教学营造愉快积极的教学氛围，缩短教师与学生之间的距离，明确教学目标，为课堂教学奠定良好的基础。在利用古诗词设计导入语的过程中应遵循言简意赅的原则，既要对重点的语言进行提炼，又要简洁明了地点出中心，迅速拉回学生们的注意力，激发学生们的探究欲望。
　　2.采用多元化的教学情境，丰富课堂表现形式
　　高中语文古诗词的教学过程中，教师应根据实际的教学内容、诗词的内容、教学目标及学生的学习需求等采用多元化的教学方式创设针对性的教学情境，引导学生积极主动地进行知识的探究及延伸[2]。教师可以采用问题导入法、情境教学法、小组合作法、多媒体教学及诗歌朗诵等形式将诗词教学中的某种景象、状态及情形表达出来，针对抽象的诗词描绘，采用多媒体的方式直观呈现在学生眼前，引导学生提出与教学内容及与诗词相关的问题，针对学生提出的具有针对性及代表性的问题，教师可以组织学生进行分组式探究性学习。
　　3.确定教学主题，组织相应的合作探究
　　在高中语文古诗词教学过程中，教师应结合实际教学目标、教学内容设置相应的教学主题，组织学生们以合作探究的形式拓展延伸，不断丰富學生们的知识积累，促进学生们在合作探究过程中获得更多知识。教师应针对学生的个性差异，结合学生不同的兴趣爱好、生活能力、学习能力、性格特点等进行分组，开展合作式学习，训练学生的团队合作意识，引导学生在探究过程中发现自身优势，不断进行强化及补充。如在《夜雨寄北》这首诗的教学过程中，教师应组织学生进行合作探究，要求学生们在阅读、鉴赏及朗读诗词过程中深入了解中华诗词文化的内涵，提高学生的审美能力、文化品位及诗词素养。针对古诗词中的特点及鉴赏方式进行探究，培养学生们的探究能力及合作能力，最后要求学生们朗读、鉴赏、改编古诗词，鼓励学生利用丰富的艺术表现形式再次创造古诗词，提高学生的学习兴趣。
　　高中语文古诗词教学过程中教师应利用实施应用古诗词进行课堂导入，提高学生的探究兴趣、采用多元化的教学情境，丰富课堂表现形式、确定教学主题，组织相应的合作探究等提高语文古诗词教学效率，培养学生们的探究精神及自主学习能力，促进学生们文化素养及综合素质的培养。

参考文献：

　　[1]高 晶.浅析古诗词在高中语文探究性教学中的运用[J].课程教育研究（学法教法研究），2017，21（8）：49.
　　[2]吴新明.高中古诗词探究性阅读教学研究[D].福州：福建师范大学，2013.