在由“应试教育”向“素质教育”转轨的今天,是以学生素质水平的提高和各项教育工作的质量来全面评价教师,而不是单纯地以学生成绩作为评价标准,但不是说教师就可以放松课堂教学。一堂课教学效果的好坏与课堂气氛活跃与否有密切的关系,活跃课堂气氛本身也是提高学生素质的良好途径。在日常教学中我不断地努力实践陶行知的教育思想,具体作法是:
　　一.“民主”、“宽容”,让学生感到轻松愉悦
　　教师在平时的教学中不能采用简单粗暴的手段对待学生,避免学生有畏惧、讨厌、紧张等情绪。如果教师想要在各自学科教学时富有魅力,让学生感到亲切自由,轻松欢快,能放心地进行听说读写,畅谈创新,那么,告诉你一个有效的方法:不妨把幽默带进课堂。
　　二.“尊重孩子的人格,”让学生感受到自己受到老师的重视
　　教师在教学中要引导学生做到尊重他人和自我尊重。在启发式课堂提问时,不论学生回答是否正确,都要在肯定学生独创精神的前提下指出正误,而不能动辄斥责,损害其自尊心,让他们敢说、想说、爱说,充分发表自己的见解。
　　三.“每事问”,让学生养成好问的习惯
　　教师在讲解时,学生要做到遇事三思,多问个为什么?这是良好思维品质的表现。日常生活中,能够看到、听到、想到、感受到很多信息,只有好问、多问,才能由生疑到质疑最后释疑。
　　四.“敢探新理”,让学生敢于怀疑和否定权威
　　伟人名人说的、书上写的、老师家长讲的,在孩子们心中是权威。如果让孩子绝对相信权威是永远正确的,久而久之,必然造成迷信和盲从,缺少创造的勇气。如《两个铁球同时着地》一课,我通过伽俐略敢于怀疑亚里斯多德的话,并通过公开试验证明自己的怀疑是正确的。让学生知道伟人名人也是人,也有错的时候,以增强学生怀疑权威、否定权威的意识。
　　五.“敢入边疆”,让学生勇于创新,积极尝试
　　当今世界,日新月异,更要引导学生在发展的事物中发挥联想,争取有所发现、有所创新、勤于思考、积极尝试。像牛顿发现苹果落地一样。要鼓励学生不怕失败,培养学生探究问题的韧性,做到不断深入、永不自满。
　　总之,只要我们持之以恒地活跃课堂气氛,学生的素质就一定会得到提高。
　　 (作者通联:445420湖北省利川市团堡小学)