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教育事业的进步与发展，让小学英语教学得到了更多關注。将教育游戏融入到小学英语教学模式的构建中，促进寓教于乐小学英语教学模式的建立，有助于小学英语教学改革工作的深入进行。掌握正确的方法，利用教育游戏革新小学英语教学模式，是英语教学改革的趋势。
一、将教育游戏融入到小学英语词汇教学中
词汇，是英语教学的基本内容，掌握词汇，也是小学生英语学习的基本技能。在词汇学习中，很多小学生认为记忆单词太痛苦，怎么记也记不住，记住也很容易忘。小学生年龄较小，注意力难以集中，在课堂中反复朗读与拼读一个单词，会让学生的英语学习过程变得枯燥无聊。将教育游戏融入到英语词汇教学中，提高词汇教学的生动性，有助于小学生学习积极性的提高。
比如在讲解《Our school subjects》的时候，学生需要掌握“Art，English，Chinese，Moths， PE，Music，Science”这几个科目词汇。教师可以结合这几个词汇设置一个小小的单词学习游戏，像“积分抢读游戏”。教师将“Art，English，Chinese，Moths，PE，Music，Science”这七个词汇按照发音难度排序，难度越高的对应的积分越多。教师可排序如下“Science， Moths，Chinese，Music，Art，English，PE”，将这些单词写在卡片上，背面写下积分。将班内的小学生分成两组，将卡片积分面朝上放在与学生有一段距离的地面上。两小组分别派一名代表跑步到单词卡片放置处，拿起一张卡片读单词，读对则为自己的队伍获得相应积分。在这一游戏活动中，学生要跑步去取单词，要动脑选择单词，更要快速且准确地读出单词，学习方式丰富多样，趣味性强。利用教育游戏改变传统的小学英语词汇教学模式，是对学生的尊重，更是促进教学创新的实践。
二、将教育游戏融入到小学英语听力教学中
听力，是小学英语教学中的难点。英语听力学习中，小学生需要高度集中注意力，用耳听，用心听。但集中注意力对小学生来讲并不容易，教师要借助教育游戏让小学生强迫自己在较长一段时间内保持注意力集中。小学生的好胜心强，教师可以利用小学生的好胜心，设计一个竞争性的教育游戏，以此优化小学英语听力教学的效果。
比如在学习《Let’s make a fruit salad》时，教师利用“cartoon time”模块练习学生的听力，学生会听到如下内容：
“- Do you like mangoes，Bobby？
- Yes，I do.
- Look！ One，two，three！ I have a mango.
- Cool！
- One，two，three，I have two mangoes.
- Wonderful！
- How many mangoes do you have？ Ha！ Ha！”
在听力教学中，教师要从本单元的教学重点出发设计教育游戏。“Let’s make a fruit salad”这一单元的词汇学重点是水果，教师可从水果入手设计听力问题，像“How many mangoes does the cat have？”与“Who likes mangoes？”等。教师给每位学生发一个抢答铃，在听力结束后，谁有答案马上按铃，利用抢答游戏活跃英语听力课堂教学氛围。在英语听力学习中，引导学生动手、动脑，让学生将参与到游戏中的欲望转变成为专心听听力音频的动力，有助于小学英语课堂质量的提升。
三、将教育游戏融入到小学英语语法教学中
语法，是让英语词汇构成句子的重要知识。有了语法，学生才能正确应用词汇表达个人想法与情感，才能成为具有基本交际能力的英语使用者。从英语课本的语法重点出发，借助教育游戏的形式组织学生在课堂中应用语法，熟悉语法，有助于语法教学过程的轻松化，更能促进小学生学习主动性的提高。
比如在讲解名词变复数的语法时，教师要引导学生学习名词后加“-s，-es，-ies”的规则。在教学中，如果教师一直给学生呈现练习题，会影响学生语法学习热情。教师可以结合小学生当前所掌握的词汇，设计随机式游戏。教师将十个写有“one”的卡片与25张写有其它数字的卡片放在一起，鼓励学生自由寻找对手考查。考查方式为，考查者先抽取数字，像“5”，再想一个单词，像“apple”，让被考查者将二者写在一起，即“five apples”。
四、将教育游戏融入到小学英语口语教学中
口语，是小学英语教学的瓶颈。汉语环境的影响，让很多小学生不愿意开口说英语。在学习了许多英语发音知识后，仍然不能正确应用它们。利用教育游戏让小学生爱上说英语，乐于说英语，才能转变英语教学现状。
比如在组织小学生学习“g”这个字母的发音时，课本上提供了“bag，dog，get，girl， good”这些包含“g”字母的单词，还提供了“My good little dog，go and get my big bag on the leg”这一句子。教师可以先利用“bag，dog，get，girl，good”组织学生与同桌PK，看谁能够在学习了“g”的发音后一次读对所有词，关注学生的字母发音，夯实口语发音基础。之后，给学生三分钟时间去练习“My good little dog，go and get my big bag on the leg”这一句子，组织学生参与到接下来的“计时读句子”比赛中，看谁能够在保证发音清楚基础上用最短的时间读完整个句子。竞争式的教育游戏能够调动小学生的学习积极性，促进学生参与到口语学习中来。
综上所述，教育游戏是符合小学生身心发展特点的活动，在小学英语课堂教学中应用教育游戏，有利于教学氛围的灵活化与教学方式的灵活化。用教育游戏向小学英语课堂中注入活力，帮助小学生建立英语学习兴趣，是未来小学英语教育发展的全新思路。
一、将教育游戏融入到小学英语词汇教学中
词汇，是英语教学的基本内容，掌握词汇，也是小学生英语学习的基本技能。在词汇学习中，很多小学生认为记忆单词太痛苦，怎么记也记不住，记住也很容易忘。小学生年龄较小，注意力难以集中，在课堂中反复朗读与拼读一个单词，会让学生的英语学习过程变得枯燥无聊。将教育游戏融入到英语词汇教学中，提高词汇教学的生动性，有助于小学生学习积极性的提高。
比如在讲解《Our school subjects》的时候，学生需要掌握“Art，English，Chinese，Moths， PE，Music，Science”这几个科目词汇。教师可以结合这几个词汇设置一个小小的单词学习游戏，像“积分抢读游戏”。教师将“Art，English，Chinese，Moths，PE，Music，Science”这七个词汇按照发音难度排序，难度越高的对应的积分越多。教师可排序如下“Science， Moths，Chinese，Music，Art，English，PE”，将这些单词写在卡片上，背面写下积分。将班内的小学生分成两组，将卡片积分面朝上放在与学生有一段距离的地面上。两小组分别派一名代表跑步到单词卡片放置处，拿起一张卡片读单词，读对则为自己的队伍获得相应积分。在这一游戏活动中，学生要跑步去取单词，要动脑选择单词，更要快速且准确地读出单词，学习方式丰富多样，趣味性强。利用教育游戏改变传统的小学英语词汇教学模式，是对学生的尊重，更是促进教学创新的实践。
二、将教育游戏融入到小学英语听力教学中
听力，是小学英语教学中的难点。英语听力学习中，小学生需要高度集中注意力，用耳听，用心听。但集中注意力对小学生来讲并不容易，教师要借助教育游戏让小学生强迫自己在较长一段时间内保持注意力集中。小学生的好胜心强，教师可以利用小学生的好胜心，设计一个竞争性的教育游戏，以此优化小学英语听力教学的效果。
比如在学习《Let’s make a fruit salad》时，教师利用“cartoon time”模块练习学生的听力，学生会听到如下内容：
“- Do you like mangoes，Bobby？
- Yes，I do.
- Look！ One，two，three！ I have a mango.
- Cool！
- One，two，three，I have two mangoes.
- Wonderful！
- How many mangoes do you have？ Ha！ Ha！”
在听力教学中，教师要从本单元的教学重点出发设计教育游戏。“Let’s make a fruit salad”这一单元的词汇学重点是水果，教师可从水果入手设计听力问题，像“How many mangoes does the cat have？”与“Who likes mangoes？”等。教师给每位学生发一个抢答铃，在听力结束后，谁有答案马上按铃，利用抢答游戏活跃英语听力课堂教学氛围。在英语听力学习中，引导学生动手、动脑，让学生将参与到游戏中的欲望转变成为专心听听力音频的动力，有助于小学英语课堂质量的提升。
三、将教育游戏融入到小学英语语法教学中
语法，是让英语词汇构成句子的重要知识。有了语法，学生才能正确应用词汇表达个人想法与情感，才能成为具有基本交际能力的英语使用者。从英语课本的语法重点出发，借助教育游戏的形式组织学生在课堂中应用语法，熟悉语法，有助于语法教学过程的轻松化，更能促进小学生学习主动性的提高。
比如在讲解名词变复数的语法时，教师要引导学生学习名词后加“-s，-es，-ies”的规则。在教学中，如果教师一直给学生呈现练习题，会影响学生语法学习热情。教师可以结合小学生当前所掌握的词汇，设计随机式游戏。教师将十个写有“one”的卡片与25张写有其它数字的卡片放在一起，鼓励学生自由寻找对手考查。考查方式为，考查者先抽取数字，像“5”，再想一个单词，像“apple”，让被考查者将二者写在一起，即“five apples”。
四、将教育游戏融入到小学英语口语教学中
口语，是小学英语教学的瓶颈。汉语环境的影响，让很多小学生不愿意开口说英语。在学习了许多英语发音知识后，仍然不能正确应用它们。利用教育游戏让小学生爱上说英语，乐于说英语，才能转变英语教学现状。
比如在组织小学生学习“g”这个字母的发音时，课本上提供了“bag，dog，get，girl， good”这些包含“g”字母的单词，还提供了“My good little dog，go and get my big bag on the leg”这一句子。教师可以先利用“bag，dog，get，girl，good”组织学生与同桌PK，看谁能够在学习了“g”的发音后一次读对所有词，关注学生的字母发音，夯实口语发音基础。之后，给学生三分钟时间去练习“My good little dog，go and get my big bag on the leg”这一句子，组织学生参与到接下来的“计时读句子”比赛中，看谁能够在保证发音清楚基础上用最短的时间读完整个句子。竞争式的教育游戏能够调动小学生的学习积极性，促进学生参与到口语学习中来。
综上所述，教育游戏是符合小学生身心发展特点的活动，在小学英语课堂教学中应用教育游戏，有利于教学氛围的灵活化与教学方式的灵活化。用教育游戏向小学英语课堂中注入活力，帮助小学生建立英语学习兴趣，是未来小学英语教育发展的全新思路。