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摘
浅析“烙饼问题”教学设计
【摘 要】
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摘 要：本文以义务教育课程标准实验教科书人教版《数学四年级上册》第105页例2为例，探讨如何帮助学生理解“怎样烙饼才最合理”的实践策略，培养学生初步的优化意识。 关键词：烙饼问题;小学数学;教学设计 【教学内容】 义务教育课程标准实验教科书人教版数学四年级上册第105页例2 【学情与教材分析】 “烙饼问题”是数学广角中“优化问题”的内容，主要通过讨论烙饼时怎样合理安排操作最节省时间，让学生体
【出 处】
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课堂内外·小学教研
【发表日期】
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2021年5期
其他文献
摘 要：数学教学是数学思维活动的教学，培养学生的思维能力，始终是其核心目标和首要任务。课堂教学的价值除了收获知识的结果之外，应该让学生经历过程、积累经验、形成方法、体验成功， 真正促进学生思维的深入。思维的深刻性是指深入思考问题，善于抓住事物的本质和规律，预见发展过程，多角度揭示它的本质特征。思维的深刻性也就是思维的深度。本文重点探讨在小学数学课堂中，如何发展学生深度思维。 关键词：小学数学课堂
摘 要：应用题是小学阶段的重点数学知识，也是典型的生活中的数学问题的代表。应用题的理解与解答既考查了学生对数学知识的掌握情况，更是对学生思维能力、分析问题和解决问题能力的一种考验。在对应用题进行学习期间，学生可以直观、真实地体验到来自日常生活中的数学知识，最终积极、主动地对应用题部分进行学习。 关键词：小学高年级;数学应用题;有效教学;策略 应用题是小学高年级数学教学重要组成部分，更是教学的重
摘 要：新课程改革的不断深入，对教师的教学工作提出了更加严格的要求和标准。但是，目前一些教师仍受传统教育观念的影响，无法很好地提高学生的独立思维能力，采用的教学方法过时老旧，在各个方面都阻碍了学生的发展。基于此，本文首先分析了小学数学教学存在的问题，随后从三个方面分析了小学数学教学中渗透独立思考思维习惯的策略。 关键词：小学数学;独立思考;思维习惯 独立思考是指个人不限于框架、规则、传统和习惯
摘 要：新课标提出，教师在开展教学的过程中，应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。合作学习是非常受小学教师的重视的。随着教学模式的改变，原本所使用的教学评价方式也应得到改变。传统教学模式下的评价过于单一、片面，对学生全面发展而言是不利的。本文主要从评价主体、方法以及语言这三方面来探讨小学道德与法治合作学习的评价创新措施。 关键词：道德与法治;合作学习;评价创新;活力课堂 促进学生的全面发展是小
摘 要：数学思考在2011版《数学课程标准》（实验稿）中被列为四大教学目标之一后，也引发了教师们的思考。学生数学思考的培养，是让学生的数学学习不仅仅是习得知识，而是走在求知的路上，使数学真正成为學生未来发展的有力工具。 关键词：数学思考;学生;求知 一、积累感性经验，让数学思考有本有源 人的思考方法和思考结果不是凭空出现的，而是依赖于人的背景知识，所以让学生动手实践操作有助于他们对概念理解得
摘 要：随着社会经济、科学技术及政治文化的飞速发展，人们的生活水平逐渐得到提升，人们对情感和婚姻的要求越来越高，离婚率提高，家长离异普遍存在。对于离异家庭来说，孩子的教育尤为重要，稍有不慎就会导致孩子出现很多心理问题及素质问题，诸如情绪波动大、思想品德缺失等，既影响孩子健康成长，又影响孩子全面发展。所以加强离异家庭尤其是小学离异家庭孩子的心理健康教育是非常重要和必要的，理应得到重视及关注。 关键
摘 要：小学数学作为小学阶段的重要学习科目，在教学过程中不仅要培养学生的理解能力、观察能力、分析能力和计算能力，还要培养学生的数学思维能力。我国现阶段的小学生，低段学生主要在六岁到八岁年龄段，主要以形象思维为主，要让他们从形象思维转化到抽象思维，教师要在思维系统的发展、思维材料的变化、思维方向的转变和思维深度的发展这几个方面去培养学生，让他们的数学思维得到更好地提高。 关键词：数学思维;数学教学
摘 要：随着新课程标准的实施，各种全新的教育理念也开始深入课堂教学之中，小学生道德观的培养能够为学生未来的学习和发展奠定坚实的基础，也是小学道德与法治教師课堂教学的有机组成部分，小学生良好的道德观能够帮助小学生更好地成才，提高自身的道德修养。因此，本文将就如何在道德与法治课堂培养小学生道德观进行研究，以期能够为今后小学道德与法治课堂培养小学生道德观的研究提供一定的理论依据。 关键词：新课程标准;
摘 要：根据美国史蒂文斯的研究发现，在小学课堂教学中，提问被视为“有效教学的核心”。我国著名教育家陶行知先生也早在20世纪30年代就言简意赅地说，创造始于问题。有了问题才会促进学生思考，才有解决问题的方法，找到独立思路的可能。在新的课程改革中如果将课程内容问题化，就能挑起学生认识上的矛盾，形成“认知冲突”，让学生在学习过程中有问题，激发学生“主动参与、乐于动手、勤于思考”的需要，使学生在一个个问题
摘 要：小学阶段的课堂教学活动主要为师生间的互动，互动最主要的方式便是提问与回答，高效的提问能够培养学生多方面的能力，促进学生数学思维能力全面提升。本文探讨了基于小学生数学思维能力培养下的高效课堂提问策略。 关键词：提问;小学生;数学思维;能力 一、精确设问，充分预设 教育注重“因材施教”，这就要求教师在课堂提问中能够做到“因人发问”。因此，教师在备课过程中要充分预设，不仅要考虑提问的问题，