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摘
数学课程中学生数学思考的培养路径探索
【摘 要】
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摘 要：数学思考在2011版《数学课程标准》（实验稿）中被列为四大教学目标之一后，也引发了教师们的思考。学生数学思考的培养，是让学生的数学学习不仅仅是习得知识，而是走在求知的路上，使数学真正成为學生未来发展的有力工具。 关键词：数学思考;学生;求知 一、积累感性经验，让数学思考有本有源 人的思考方法和思考结果不是凭空出现的，而是依赖于人的背景知识，所以让学生动手实践操作有助于他们对概念理解得
【出 处】
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课堂内外·小学教研
【发表日期】
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2021年5期
其他文献
摘 要：在“整篇阅读”中推进绘本教学，立足于立德树人的教育目标、学科育人的价值取向，帮助学生理解文本内涵，丰富学生的语言体验，挖掘并内化文本的深层意义，促进学生思维品质、文化品格、语言能力和学习能力即学科核心素养的发展。 关键词：绘本教学;整篇阅读;核心素养提升 一、绘本阅读介绍及在“整篇阅读”中推进绘本阅读教学的意义 绘本图文并茂，集知识性、趣味性、寓意性为一体;情境逼真，主题多样化，情节
摘 要：一堂课的成功与否，不只在于教师精彩的教学语言，更在于课堂内外的教学评价，因此，教学评价是教育教学活动中的重要组成部分，也是现代教育管理的有效手段之一，决定着课堂教学的走向，也时刻影响着教学的成效。 关键词：培智;数学;理念 为全面了解学生数学学习的过程和结果，我们在课前、课中和课后都设计了教学评价，下面，将以《4的合成》为例进行论述。 一、课前评价 （一）学情分析 芽芽（1）
摘 要：“复习”是小学数学教学中的一个重要环节，不仅能够帮助学生巩固课本学习中的重点与难点，促成学生数学成绩的提升，还有助于进一步促成小学生数学知识体系的初步构建。就此，本文主要从以错促教、小组合作两方面入手，简要探析小学数学复习教学的有效策略。 关键词：小学;数学;复习 一、以错促教，帮助学生认清复习重点 小学高年级学生及数学教师都面临着升学压力，复习时间有限，大部分教师在复习课上采用的都
摘 要：作为师生、生生彼此进行信息交流、深化的环节，过程反馈贯穿于教学活动的始终，还是课堂教学的核心部分。教学课堂具有一定的时效性，运用有效的反馈手段便可获取。若想确保较高的课堂教学效益，必须注重反馈这一环节。在开展数学教学过程中，教师应及时了解与反馈学生的学习情况，认真批改他们的作业。仅有这样的反馈远远不够，课程反馈还应当考虑矫正性、有效性。 关键词：小学数学;课堂教学反馈;有效性 新课改要
摘 要：本论文提出了小学高段习作生活化的教学策略：观察生活，积累素材;改编任务，联系生活;开展活动，丰富感受。 关键词：习作生活化;观察生活;改编任务;开展活动 关于写作现象，北京大学教授钱理群先生在其《关于中小学写作教育的断想》一文中写下了这样一段文字：“学生在学习写作的过程中，老师在指导写作时，通常遇到的其实有三个层面的问题：一是学生不愿意甚至害怕写作，他们没有写作的欲望，把写作看作是外加
摘 要：随着我国社会经济水平的不断提升，网络科技领域也取得了突飞猛进的进步，互联网已经渗透到人们工作及生活中的方方面面，并发挥着不可代替的作用。如何适应当今时代的步伐，充分利用网络环境带来的契机，不断提升英语课堂教学质量，成了很多小学英语教学工作者们重点研究的问题。下面结合多年的教学经验就网络环境下的小学英语教学提出了一些建议与策略，以期为相关教学工作者提供必要的借鉴与帮助。 关键词：网络;小学
摘 要：数学教学是数学思维活动的教学，培养学生的思维能力，始终是其核心目标和首要任务。课堂教学的价值除了收获知识的结果之外，应该让学生经历过程、积累经验、形成方法、体验成功， 真正促进学生思维的深入。思维的深刻性是指深入思考问题，善于抓住事物的本质和规律，预见发展过程，多角度揭示它的本质特征。思维的深刻性也就是思维的深度。本文重点探讨在小学数学课堂中，如何发展学生深度思维。 关键词：小学数学课堂
摘 要：应用题是小学阶段的重点数学知识，也是典型的生活中的数学问题的代表。应用题的理解与解答既考查了学生对数学知识的掌握情况，更是对学生思维能力、分析问题和解决问题能力的一种考验。在对应用题进行学习期间，学生可以直观、真实地体验到来自日常生活中的数学知识，最终积极、主动地对应用题部分进行学习。 关键词：小学高年级;数学应用题;有效教学;策略 应用题是小学高年级数学教学重要组成部分，更是教学的重
摘 要：新课程改革的不断深入，对教师的教学工作提出了更加严格的要求和标准。但是，目前一些教师仍受传统教育观念的影响，无法很好地提高学生的独立思维能力，采用的教学方法过时老旧，在各个方面都阻碍了学生的发展。基于此，本文首先分析了小学数学教学存在的问题，随后从三个方面分析了小学数学教学中渗透独立思考思维习惯的策略。 关键词：小学数学;独立思考;思维习惯 独立思考是指个人不限于框架、规则、传统和习惯
摘 要：新课标提出，教师在开展教学的过程中，应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。合作学习是非常受小学教师的重视的。随着教学模式的改变，原本所使用的教学评价方式也应得到改变。传统教学模式下的评价过于单一、片面，对学生全面发展而言是不利的。本文主要从评价主体、方法以及语言这三方面来探讨小学道德与法治合作学习的评价创新措施。 关键词：道德与法治;合作学习;评价创新;活力课堂 促进学生的全面发展是小